傅麗敏

摘 要：小學(xué)是學(xué)生德智發(fā)展的黃金時(shí)期，面對(duì)幼稚的小學(xué)生，班主任需要投入更多的精力對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的管理，完善學(xué)生自身缺陷的同時(shí)為其打造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為小學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；班級(jí)管理

學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，小學(xué)生在家中多為獨(dú)生子女，家長(zhǎng)們過渡的愛護(hù)使得學(xué)生性格發(fā)展中愈發(fā)的個(gè)性化，不利于其課堂上良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。面對(duì)這種不良的發(fā)展現(xiàn)狀，班主任要深入探究學(xué)生自身的實(shí)際情況，結(jié)合多種引導(dǎo)方式打造良好的班級(jí)環(huán)境，為學(xué)生未來的發(fā)展注入更多的動(dòng)力。

一、平等對(duì)待學(xué)生，激發(fā)發(fā)展?jié)撃?/p>

每一名小學(xué)生心中都渴望得到他人的關(guān)注，但是，目前很多班主任以學(xué)生的綜合成績(jī)決定對(duì)其的態(tài)度，這種心理使得班級(jí)優(yōu)等生獲得較多的成就感，而后進(jìn)生沒有得到應(yīng)有的關(guān)注，逐漸的可能會(huì)自暴自棄，使得班級(jí)出現(xiàn)不利于和諧發(fā)展的因素，對(duì)于小學(xué)班級(jí)的管理產(chǎn)生了不利的影響。對(duì)此，我建議班主任教師應(yīng)平等的對(duì)待每一名學(xué)生，耐心的調(diào)查了解尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，而后給予適當(dāng)?shù)淖灾骺臻g，幫助學(xué)生展現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)，從而激發(fā)學(xué)生自身的潛能為高速發(fā)展的小學(xué)班級(jí)體做出推動(dòng)作用。首先，每個(gè)小學(xué)生的精力都是有限的，后進(jìn)生在學(xué)習(xí)成績(jī)上處于劣勢(shì)，但是他們可能在其他的方面會(huì)有一技之長(zhǎng)。比如，在我班的有一名學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)不好但是非常擅長(zhǎng)唱歌，針對(duì)于這一情況在班會(huì)或者是歌唱比賽上，我經(jīng)常鼓勵(lì)其展現(xiàn)自己的才華，通過其優(yōu)美的歌聲，班級(jí)很多學(xué)生改變了對(duì)其的印象，使得這名學(xué)生在班級(jí)的人際關(guān)系越來越好，對(duì)其學(xué)習(xí)知識(shí)或其他方面起到了積極的推動(dòng)，逐漸的成績(jī)也獲得了顯著的提升。

其次，教師要多舉辦一些增強(qiáng)學(xué)生之間互動(dòng)的班級(jí)會(huì)議，以此提升學(xué)生的凝聚力促使其更好的融入到大集體當(dāng)中，使得班級(jí)的同學(xué)關(guān)系更加的和諧。比如，在班會(huì)上教師鼓勵(lì)學(xué)生說出自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，而后，由學(xué)生一起進(jìn)行思考問題的成因。學(xué)生提出的問題可以引起他人的共鳴，有助于實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)精神，在學(xué)生眾說紛紜后，教師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并闡述自己的看法，讓他們從教師的視角中看待問題出現(xiàn)的原因，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。最后，教師和學(xué)生一起探究解決問題的方法，逐漸的形成師生互動(dòng)探究實(shí)際問題的局面，拉近師生之間距離的同時(shí)，讓學(xué)生有一種親切的感覺，在學(xué)生心中播下班級(jí)就是一個(gè)大家庭的種子，為平等和諧的班集體做出積極的推動(dòng)。班級(jí)是一個(gè)整體，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)平等的對(duì)待每一名班級(jí)的成員，消除學(xué)生心中對(duì)他人產(chǎn)生的成見，為和諧長(zhǎng)久發(fā)展的班集體帶來積極的影響。

二、創(chuàng)設(shè)責(zé)任制度，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)

小學(xué)生對(duì)于陌生的事物存在探究的欲望，同時(shí)自身的對(duì)于責(zé)任意識(shí)理解不足，使得班級(jí)很多學(xué)生我行我素，沒有重視到自己在班級(jí)的位置與責(zé)任，對(duì)于和諧班集體的發(fā)展造成了不利的影響。班主任作為班級(jí)整體的管理者，要明確好責(zé)任意識(shí)，在管理的過程中把責(zé)任落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生的身上，讓他們明白自身對(duì)于班級(jí)和諧的重要性，進(jìn)一步推動(dòng)班集體的良好發(fā)展。首先，學(xué)校雖然是一個(gè)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，但是有很多與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容也需要在班級(jí)施行，比如學(xué)生責(zé)任心及習(xí)慣培養(yǎng)、思想觀念的樹立等。班主任要合理安排學(xué)生參與值日、掃除等班級(jí)的活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的數(shù)量進(jìn)行任務(wù)分配，讓每一名學(xué)生都明白自己在某一時(shí)間內(nèi)需要完成的任務(wù)。接著對(duì)學(xué)生灌輸集體榮譽(yù)的重要性，號(hào)召學(xué)生們積極對(duì)待班級(jí)內(nèi)的勞動(dòng)活動(dòng)，并時(shí)刻保持班級(jí)的環(huán)境衛(wèi)生，讓同學(xué)生在一個(gè)整潔的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活，促使全班學(xué)生都可以養(yǎng)成主人翁的意識(shí)，加速班級(jí)責(zé)任意識(shí)的發(fā)展。

其次，科學(xué)的設(shè)置班級(jí)干部管理制度，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的數(shù)量劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，由不同的學(xué)生分別擔(dān)任不同小組的小組長(zhǎng)，由學(xué)習(xí)委員把任務(wù)交到小組長(zhǎng)的手中，使得學(xué)習(xí)的任務(wù)進(jìn)一步落實(shí)到學(xué)習(xí)小組當(dāng)中，讓學(xué)生更加直接的了解到自己需要做的事情，逐漸的完善學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率獲得更大幅度的提升。另外，班主任可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展管理，讓學(xué)生輪流擔(dān)任班長(zhǎng)的職務(wù)，每天或者每節(jié)課進(jìn)行一次班長(zhǎng)的輪換，幫助學(xué)生從管理者的角度了解班級(jí)現(xiàn)在的實(shí)際情況，在學(xué)生心中埋下責(zé)任意識(shí)的種子，久而久之學(xué)生就會(huì)注意自身的言行舉止，以身作則，進(jìn)一步推動(dòng)班級(jí)良好氛圍的發(fā)展進(jìn)程，為優(yōu)秀班集體的形成帶來積極的影響。

三、結(jié)語

班主任是學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的領(lǐng)導(dǎo)人，每一名小學(xué)班主任都要意識(shí)到自己肩上的責(zé)任，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)實(shí)行針對(duì)性的管理措施，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)自己對(duì)于班級(jí)整體發(fā)展的重要性，從而激發(fā)學(xué)生自主性的管理意識(shí)，使其在今后的學(xué)習(xí)和生活中取得更多的收獲。

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