馮儉純

班主任工作瑣碎、繁雜卻又極其重要，班主任是班集體工作的管理者和引導(dǎo)者，是學(xué)校與學(xué)生、家長(zhǎng)之間聯(lián)系的紐帶和橋梁。既然班主任工作如此重要，那么應(yīng)該怎樣做才能稱得上是一個(gè)合格的小學(xué)班主任呢？就是要以關(guān)愛(ài)、寬容、尊重去架設(shè)師生溝通的橋梁，促進(jìn)班主任有效地開(kāi)展教育工作。

一、用愛(ài)感化、溫暖孩子的心靈

世界上永遠(yuǎn)立于不敗之地的字是“愛(ài)”，“愛(ài)”是教育的源泉，班主任要像愛(ài)護(hù)自己的眼睛一樣愛(ài)護(hù)學(xué)生。對(duì)學(xué)生要一視同仁，決不能因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)的好差、行為習(xí)慣的好壞、相貌的美丑而對(duì)學(xué)生另眼相看，歧視他們。要做到真心地接納每一位學(xué)生，真心地關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。讓他們感受愛(ài)的溫暖，從而加深師生感情?！皭?ài)”是一種力量，是一種品德，是做好班主任工作的關(guān)鍵所在。尤其是一些特殊學(xué)生，如，雙親缺一、父母離異、家庭破碎的學(xué)生和后進(jìn)生等，由于各種原因造成了他們的情感饑餓，他們更需要班主任加倍的情感投入，以得到心理補(bǔ)償，撫平心靈創(chuàng)傷，從而步入健康發(fā)展之路。

近代教育家夏丐尊也說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！弊鳛橐幻嘀魅危愫媒逃ぷ?，就要有一顆赤誠(chéng)的愛(ài)心，用愛(ài)的甘露滋潤(rùn)學(xué)生的心田，用愛(ài)心點(diǎn)燃一顆顆純潔的靈魂。班主任要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈，因?yàn)榘嘀魅沃挥袝r(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，理解學(xué)生，才能得到學(xué)生的擁護(hù)和愛(ài)戴。

二、用寬容的胸懷去包容學(xué)生

在班主任的工作中，時(shí)常會(huì)用同一個(gè)要求、同一種模式來(lái)塑造班里的學(xué)生，但是又經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)：有很多的學(xué)生并沒(méi)有按照班主任所設(shè)置的軌道去走。因?yàn)閷W(xué)生千差萬(wàn)別，他們有著各自的特點(diǎn)、各自的愛(ài)好，這就需要班主任有一顆寬容的心。寬容，是指學(xué)生做了錯(cuò)事后，班主任以寬大的胸懷接納了學(xué)生的過(guò)失，既沒(méi)有過(guò)激的語(yǔ)言的斥訴，也沒(méi)有“窮追不舍”，讓學(xué)生內(nèi)心受到深深的自責(zé)，并在悔恨、內(nèi)疚中對(duì)自己的過(guò)失進(jìn)行冷靜的思考，促使學(xué)生在班主任的大度中去痛改前非。

“嚴(yán)是愛(ài)，松是害”是許多班主任的口頭禪，“嚴(yán)師出高徒”也成了班主任的經(jīng)驗(yàn)之談。無(wú)可否認(rèn)，在很多時(shí)候，嚴(yán)格管理、嚴(yán)格要求是班集體管理的有效教育手段，但同時(shí)也不能不看到，過(guò)分的嚴(yán)厲有可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。在很多時(shí)候，寬容能使學(xué)生內(nèi)心受到感化，會(huì)收到神奇的教育效果。寬容是一種信任和激勵(lì)，而信任會(huì)化作一種力量，激勵(lì)學(xué)生自省、自律、自強(qiáng)；寬容又是一種仁慈和關(guān)愛(ài)，可以贏得學(xué)生的信任和尊敬，從而在師生之間架設(shè)起心橋，促進(jìn)班主任有效地開(kāi)展教育工作。

三、保護(hù)學(xué)生的自尊心

自尊心，就是指自己尊重自己，不向別人卑躬屈膝，也不允許別人歧視、侮辱自己，是一種心理狀態(tài)。每個(gè)人都有自己的自尊心，特別是學(xué)生。在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，再?zèng)]有比自尊心更重要的了，作為一名小學(xué)的班主任，更能深刻地感受到，尤其是對(duì)那些難教育的學(xué)生的教育，更要尊重他們。著名教育家韓鳳珍說(shuō)過(guò)：“難教育的孩子，都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計(jì)地保護(hù)孩子最寶貴的東西——自尊心?！倍Ｗo(hù)學(xué)生的自尊心，就需要班主任善于通過(guò)激勵(lì)來(lái)幫助學(xué)生建立積極的心態(tài)，建立對(duì)自己潛能開(kāi)發(fā)的自信心，這樣外力就會(huì)變?yōu)閮?nèi)力，學(xué)生就能永遠(yuǎn)前進(jìn)，取得意想不到的可喜成績(jī)。

班主任和幾十個(gè)學(xué)生朝夕相處，從心理上講，最喜歡行為規(guī)范良好、成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，但是一個(gè)班難免有一些行為欠佳的學(xué)生，即使品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生有時(shí)也難免犯錯(cuò)誤，所以“批評(píng)”作為班主任管理的工具之一就會(huì)隨時(shí)用上。但教育管理的實(shí)踐證明，在班集體日常管理中，應(yīng)該盡量少用批評(píng)，多用表?yè)P(yáng)，在師生關(guān)系中盡量營(yíng)造和諧的氣氛，尊重學(xué)生的個(gè)體人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心，只有這樣才能讓學(xué)生身上不好的一面，通過(guò)班主任的外在幫助，內(nèi)化為學(xué)生本身的自覺(jué)進(jìn)步。