白振民

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）03-0083-02

少數(shù)民族地區(qū)的學生，特別是小學生，很多都不能說流利的漢語。在少數(shù)民族地區(qū)從事小學語文教學工作的教師，在小學作文教學中花了不少心思，費了苦心，可是收效不佳。在每次作文前，教師從選題到開頭再到結尾，從遣詞造句到謀篇布局等方面都作了精心的指導和講解，可最后換來的還是學生語句不通、內容乏味、中心不明、記流水賬等文章。讓他們寫出優(yōu)秀的作品，需要奮戰(zhàn)在民族地區(qū)的小學語文教師們多下苦工夫，精心培育。對于這些困境和現(xiàn)狀，必須立足現(xiàn)實，尋找突破，走出一條適應于少數(shù)民族小學生寫作提高的教學方法。

一、加強聽說訓練

葉圣陶先生說：“聽、說、讀、寫四項缺一不可，學生都得學好?！边@不僅說明了進行聽說讀寫的重要性，而且深刻地指出了這四項是一個完整的統(tǒng)一體。然而，在現(xiàn)代教學中還存在“重讀寫，輕聽說”的現(xiàn)象，有些教師只重視對學生進行閱讀訓練和寫作訓練，而忽略對學生進行聽說訓練，這樣不僅直接影響學生聽說能力的發(fā)展，而且間接地影響到學生讀寫能力的提高。培養(yǎng)學生的聽說能力既是日常生活的需要，又能促進讀寫能力的提高和思維的發(fā)展。聽是人類特有的智力活動，聽是人對語言信息的認知能力，是后天教育的結果；而說則是一種特殊的能力，說話是一種復雜的心理活動和生理活動過程，不僅以一定的語文知識為基礎，而且還受制于一定的思維規(guī)律。因此聽說能力是每一個人必須具備的能力，人的一切學習活動和社會活動，首先就是聽說話動，沒有聽說活動這一基礎，其它任何活動都難以順利展開。只有真正認識到聽說訓練的重要意義，才能做到有計劃、有目的地進行教學和訓練，那種“重讀寫，輕聽說”的不正?，F(xiàn)象才能從根本上得以克服或糾正。對少數(shù)民族小學生而言，加強聽說訓練更加重要。因為，他們大部分上學后才開始學習漢語。所以對少數(shù)民族學生進行先聽后說，效果較好。從識字到組詞，從組詞造句到連句成段，都實行先聽后說。教師先講，作好示范，并展示相對應的實物、模型、圖片，或者用民族語言進行翻譯，使學生知道字、詞、句的意思，再讓學生說說。鼓勵學生多聽、多看、多說。讓他們聽故事，觀看實物、模型、圖片，閱讀課文，玩游戲，畫圖畫，演節(jié)目，再說出來。鼓勵學生平時多用漢語交談，并明確提出交談的具體要求。即：一是聽人講話要專心，能理解內容；二是能用漢語清楚明白地表達自己的意見；三是養(yǎng)成邊聽邊說或先想后說的習慣；四是聽話、說話要注意文明禮貌；五是注意民族語言與漢語之間的關系，有些民族語言翻譯成漢語時，若從字面上翻譯語意是顛倒的，所以要注意語意倒裝。

二、鼓勵學生多看書

“讀萬卷書，行萬里路”，書讀多了，見多才識廣。見識豐富了，認識才會深刻?！白x書破萬卷，下筆如有神” ，好書讀多了，有些特精彩的段落，好詞佳句妙語，都能倒背如流，出口成章。寫起作文來，也能用準確、生動的語言表達情意反映生活。讀了別人的書，就要認真學習別人的長處，弄清他人的作文好在哪里，看看人家如何遣詞造句，如何表達中心并認真做好讀書筆記。從無數(shù)精品佳作中全方位、多角度吸收精華。俗話說得好：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。小學生要寫好作文，就必須多讀，像蜜蜂采蜜一樣，不辭辛苦勤于采集，用孜孜不倦的好學精神提高自己的寫作能力?！皠谟谧x書，逸于作文”，作為小學語文教師必須引導學生讀寫結合，課內外閱讀同時運轉，相輔相成。課內閱讀以“精”取勝，課外以“輔”為佳，要得法于課內，受益于課外。這樣學生既積累了豐富的閱讀基礎，以掌握了寫作文的方法，從自身頗多感觸中產生強烈的習作沖動。到作文時學生才會左右逢源，文思泉涌，順利步入“我手寫我心”的自由王國。

三、從讀入手，以讀促寫

少數(shù)民族地區(qū)的小學生手中可供閱讀的書籍很少。經調查，我們農村的每個學生的手上沒有一本像樣的課外讀物，平時學生只讀教材上的課文，知識面狹窄，可感知的新鮮事物很少，寫作文時就無話可說、無事可寫。為了使學生增加知識面，讓學生腹中有物，寫作文時得心應手，筆者就開始引導學生閱讀課外讀物。一是帶領學生到學校圖書室里，讓學生自行挑選自己喜歡的書，進行閱讀，并引導學生學習理解內容，學習作者觀察事物、分析事物、表情達意的方法，收集作者好的詞匯和句子。二是推薦好的圖書目錄，鼓勵學生自覺到圖書室閱讀，并鼓勵學生互相借閱，解決了少數(shù)民族小學生可供閱讀書籍少的問題。三是引導學生對收集的詞匯和句子加以理解、進行分類、靈活運用，分析作者怎樣圍繞中心立意謀篇的。通過琢磨咀嚼，收到心領神會、潛移默化的效果，從而逐步解決“怎樣寫”的問題。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，說的就是這個道理。四是引導學生廣讀各類有益書籍，克服不切實際、好高騖遠地啃大本書的現(xiàn)象，指導學生養(yǎng)成做讀書筆記的好習慣，力爭做到“不動筆墨不讀書”。要求學生將一些對自己作文有用的材料摘錄下來，歸類整理，經常翻閱，學習作者的有利立意方法、寫作方法，舉一反三，靈活運用閱讀過程中學到的知識，使之變成自己的閱讀儲備，進而豐富自己的寫作內容。