王艷

摘 要 古詩文是一種傳承祖國古代燦爛文化的載體，是古人留給我們的珍貴遺產(chǎn)。學習古詩文，可增加學生的文化底蘊，培養(yǎng)語感和思維，熏陶著學生對美好生活和理想人生的追求。

關鍵詞 古詩文默寫 錯別字 策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）03-0078-02

《新課程標準》指出：“古詩文重點在于考察學生的記誦和積累?！备黝愓Z文試題中關于背誦的考查形式是默寫。但在實際考察默寫過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多同學經(jīng)常出現(xiàn)錯別字，這不僅影響學生考試成績而且不利于中國傳統(tǒng)文化的傳承?，F(xiàn)根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，對初中生古詩文默寫常見錯別字的現(xiàn)象，探求其形成原因和解決策略。

一、準確指導誦讀

誦讀是漢語特有的音韻之美，決定了漢語詩文特別適合誦讀。所謂“書讀百遍，其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，也正說明了誦讀的功效，所以課堂上必須強調(diào)準確誦讀，可以通過聽錄音、老師范讀、學生齊讀、個人朗讀等方式進行。誦讀為背誦、默寫、理解乃至運用打下堅實基礎。

二、正確指導背誦

第一步，背誦時候要讀準字音。第二步，要看準字的筆畫及間架結構。在背誦的時候如果感覺這個字寫起來沒有把握，那么就要看準筆畫偏旁結構，有意識地去比劃比劃，直到自己會寫為止。第三步，要理解字義。只有理解文意了，這樣背誦才能記得更牢。第四步，要理順文意。如在背歐陽修的《醉翁亭記》中的“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落時出……”時，我們先要理順文意，知道它是從“春”到“夏”再到“秋冬”按照時間的順序?qū)懙?，這樣在默寫時我們就不會把文中的語序?qū)戭嵉?。如果是整篇文章的話，要弄清文章的思路結構，段與段之間的關系，如柳宗元的《小石潭記》，我們在背的時候理清了文章思路：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛，把握文脈，這樣背起來會很快，默寫也會更順。

三、端正書寫的態(tài)度

詩歌背誦之后，必須有一個抄寫的程序，否則有些學生是“小和尚念經(jīng)，有口無心”——會背不會寫。抄寫完要和書本對照，或?qū)W生間相互檢查，應及時發(fā)現(xiàn)錯誤，及時更正。學生在書寫時，要做到“三清”“三不”。“三清”就是字跡清楚、筆畫清晰、卷面清潔；“三不”就是不寫潦草字、不寫繁體字和不規(guī)范的簡化字。平時做好了，就不會考試時臨時抱佛腳。

四、強調(diào)重點字、詞、句

在考試時大多默寫的是名句，老師可以引導學生圈畫出默寫篇目中的名言名句，重點背誦抄寫。學生需要靜下心來，好好研磨，并注意一定把字寫對，這樣經(jīng)過重點訓練，既提高了默寫的準確率，又提高了默寫的有效率。如文天祥的《過零丁洋》中的名句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，學生最容易把“汗”寫成“漢”。在默寫的過程中要特意強調(diào)兩者的區(qū)別。

五、默寫形式多樣性

1.“及時默寫”：教師在上完一篇古詩文，幾天以內(nèi)需要及時默寫，這樣一方面可以檢驗學生的背誦理解情況，另一方面教師也可以得知學生的錯誤之處，便于及時糾正，也為以后學生復習和抄寫的重點提供第一手資料。

2.“當面默寫”：在默寫時，可適當抽取幾名學生到黑板上當著老師同學的面去默寫，這樣可督促在黑板上默寫的學生，也方便老師及時檢查錯誤，對其他學生也有警醒作用。還有部分同學課堂上可能不能完成默寫任務，或默寫的錯誤較多，這就需要學生在課下當著老師的面去補默，以便老師及時指導，起到補缺補差的效果。

3.“重點默寫”：就是老師把考試時容易出的名句或重要句子，通過試卷或口頭聽寫的形式，讓學生默寫詩句的上下句；還有一些在平時默寫中容易錯的字詞，教師讓學生聽寫，或在試卷上以注音的形式讓學生去填寫，可以起到強化記憶的作用，這種重點默寫型一般適用于大考前幾天，可以讓學生記得牢，在一定程度上避免學生在考試時再犯錯誤，效果是比較明顯的。

4.“集中默寫”：主要是在面臨期中或期末考試時，需要對所學的古詩文默寫篇目來一次總的全面默寫，它的優(yōu)點是可以節(jié)省默寫時間，默寫也相對系統(tǒng)，可以檢驗學生對古詩文總體默寫情況，以便教師考前糾正錯誤，給予必要的輔導，學生也可以在考前有限時間來重點補缺補漏。

六、默寫后及時糾正

1.認真檢查

學生默寫完后，課堂上應該留一點時間讓學生對照書本相互檢查，把檢查出錯、漏、不規(guī)范的字用紅筆標出來，要求學生嚴格要求，本著對別人負責的原則，認真查找錯誤，檢查的時候一定要和書本一一對照，切不可憑自己的感覺去改。學生在互改的同時，實際上也是在默寫的基礎上進一步加深了對詩句的印象。

2.及時訂正

默寫完之后，教師要讓學生進行錯別字整理，整理以后經(jīng)常復習鞏固，以免再次考試丟分。教師也可做適當?shù)莫劻P策略，讓學生更好地記住古詩文。

參考文獻：

[1]黃榮發(fā).中學生錯別字現(xiàn)象及其教學策略[J].安慶師范學院報（社會科學版），2001，（4）.

[2]陳巧梅.在古詩文默寫中出現(xiàn)錯別字的原因及糾正策略研究 [D].北京：首都師范大學，2009.