郭艷彪

〔摘要〕如何破解新形勢下中小學(xué)生生命教育問題，是每一位教育工作者一直苦苦思索的問題，以電影為媒介開展生命教育是一個有效的途徑。在此認識基礎(chǔ)上，本文系統(tǒng)地梳理和總結(jié)了學(xué)生社團里生命影院的操作程序，同時對它的有效實施進行了理性思考。

〔關(guān)鍵詞〕 學(xué)生社團；生命影院；實踐操作

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684（2017）02-0009-04

一、以電影為媒介開展生命教育的必要性和可行性

案例一：據(jù)騰訊新聞報道，河南周口市鄲城縣實驗中學(xué)一名初三學(xué)生喝農(nóng)藥致死。多名知情人稱，事發(fā)原因為學(xué)生上課玩手機，手機被老師沒收后，又被要求通知家長，學(xué)生存在壓力才自殺。

案例二：據(jù)人民網(wǎng)報道，一個10歲的男孩因嫌樓外施工的電鉆聲太吵，影響到自己在家看動畫片，居然用刀子割斷工人的安全繩。當(dāng)時工人馬上出聲喝止，這位小孩還是不聽，繼續(xù)把繩子割斷了。

案例三：據(jù)我國臺灣地區(qū)《中國時報》網(wǎng)站報道，臺北市某高中6名男學(xué)生在北投區(qū)清江圖書館附近生態(tài)池抓龜，并以雙腳狠踩龜殼，再拍照上傳社群網(wǎng)站炫耀。

以上三個案例均來自互聯(lián)網(wǎng)，從三個不同側(cè)面反映了新形勢下中小學(xué)生對自己、他人和自然生命的極度漠視。根據(jù)21世紀教育研究院發(fā)布的2014年教育藍皮書《中國教育發(fā)展報告（2014）》的有關(guān)數(shù)據(jù)[1]，僅2013年，該研究院所就搜集到79例中小學(xué)生自殺案例，同時該教育藍皮書指出，在中小學(xué)階段，“從小學(xué)六年級開始，自殺率開始攀升，其中初中最高，高中次之?！边@突出反映了新形勢下中小學(xué)生生命教育的缺失，凸顯了新形勢下開展中小學(xué)生命教育的重要性和緊迫性。因此，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》第二章明確提出要重視生命教育。

如何破解新形勢下中小學(xué)生生命教育問題，是每一位教育工作者一直苦苦思索的問題。縱觀目前國內(nèi)中小學(xué)開展生命教育的實踐，主要包括學(xué)科滲透、專題教育、社團活動、自我教育等途徑。通過文獻閱讀[2-4]，我們發(fā)現(xiàn)以電影為媒介開展生命教育是一個有效的途徑。具體說來，主要有以下兩方面的原因。

第一，電影對中小學(xué)生具有足夠的吸引力。隨著社會的不斷發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，電影已經(jīng)成為人們休閑娛樂生活中不可或缺的一部分。根據(jù)《2014年中國電影市場影響力研究報告》的數(shù)據(jù)分析，2014年中國電影市場繼續(xù)高速增長，全年創(chuàng)造票房296億元人民幣，觀影人次達8.3億。這些數(shù)據(jù)足以說明這種融合視覺和聽覺的現(xiàn)代藝術(shù)對人們具有強大的吸引力，其中當(dāng)然也包括在校中小學(xué)生。

第二，電影中包含了中小學(xué)生生命教育的主題。許多電影，其實都從不同的側(cè)面反映了生命教育的主題，這使得電影在承載娛樂功能的同時，更承載了生命教育功能。大多數(shù)的主流電影都是通過故事的矛盾與沖突，反映人類真、善、美的主題。這些主題，正是生命教育的核心所在。因此，通過觀影這種潛移默化的方式來影響中小學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀，進而提升中小學(xué)生的生命質(zhì)量，是一種很好的生命教育途徑。

二、學(xué)生社團里的生命影院的操作程序

筆者是一名專職的高中心理教師，近年來根據(jù)學(xué)生的需要和學(xué)校的實際，積極探索通過建立學(xué)生社團里的生命影院來提升高中生生命意識的有效性，取得了初步成效?，F(xiàn)將學(xué)生社團里生命影院的操作程序作一個系統(tǒng)性的梳理和總結(jié)，供大家參考。主要分為觀影前、觀影中、觀影后三個階段，具體如圖1。

（一）觀影前

1. 招募成員

通過學(xué)校心理協(xié)會招募成員15人左右，成立“社團里的生命影院”成長小組。對參與的成員有如下要求：喜歡看電影、有積極參與的動機、有堅持參與的毅力、有強烈的時間觀念和遵守團隊紀律的意識；要有一定的感悟力，每次觀影以后都能撰寫并分享觀影后的感受。

2.初始評估

觀影前，采用戴吉，張玉桃和鄧云龍[5]編制的悅納進取量表測量學(xué)生的悅納進取情況。該量表共有25個題目，悅納維度包括自我接納（比如“我能接受自己的性格”）、社會接納（比如“對于想法或做法與我不同的人，我能夠接受并與其和睦相處”）和挫折接納（比如“遭受挫折后，我能很快從中恢復(fù)”）因子，進取維度包括主動規(guī)劃（比如“我會充分發(fā)揮自己的能力改變現(xiàn)狀”），注重過程（比如“我在意事情的過程而不是結(jié)果”）和行動活力（比如“在學(xué)習(xí)/工作中，我精力充沛、充滿斗志”）因子，每個項目采用五級計分。具體見表1。

3.精選影片

要想發(fā)揮電影對高中生生命教育的有效性，首先要選擇合適的生命教育電影。我們生活在信息時代，各種類型的電影不計其數(shù)，并且每年還有大量新電影涌現(xiàn)，那么如何才能選出適合高中生觀看的生命教育電影呢？

首先，我們要明確“生命教育”的概念和內(nèi)涵。它涵蓋生命與自我、生命與他人，生命與社會、生命與自然四個方面的內(nèi)容，具體見圖2。

其次，確定生命教育影片的選取原則——“教育為先，兼顧趣味”。“教育為先”的含義有二：要考慮電影本身的教育性，我們要選擇帶有生命正能量的電影，這樣才能給學(xué)生生命成長提供豐富的營養(yǎng)；要考慮生命教育對象學(xué)生的特點，所選擇的電影要符合學(xué)生的心理特點，讓學(xué)生能夠理解電影。“兼顧趣味”的含義是，選取的電影盡量具有趣味性，這樣選擇的目的主要在于提升學(xué)生的觀影興趣。

根據(jù)上述“生命教育”概念內(nèi)涵和生命教育影片的選取原則，我們初步選定了如下生命教育影片，具體見表2。

（二）觀影中

1.觀影導(dǎo)入

做好所有的準備工作以后，就可以組織學(xué)生觀看影片。正式觀影前要做好簡單的開場白，簡要介紹這部影片的概要和主要人物，目的在于引發(fā)學(xué)生觀看影片的興趣。下面我們選擇了具有代表性的電影——《我的馬拉松》的導(dǎo)入語為例。

導(dǎo)入語：各位同學(xué)，江門市每年11月份左右會舉行健走馬拉松比賽，這張照片就是我參加江門市健走馬拉松的一張照片（吸引學(xué)生的興趣，然后引到馬拉松的話題）大家知道馬拉松的全程是多少公里嗎？（學(xué)生思考回答）今天我們要觀看一部電影，就是與馬拉松有關(guān)，電影的名稱叫作《我的馬拉松》，里面的主要人物是楚元，他很喜歡馬拉松……

2.觀看影片

一部電影的時間一般為兩個小時左右，由于高中生的學(xué)習(xí)時間緊張，不可能在課堂上播放完整的影片。因此，每一部影片我們只是截取若干精彩片段進行課堂放映。另外，為了保證學(xué)生認真觀看影片，觀看每一個電影片段之前，需要給學(xué)生提出問題，一個片段放完以后，學(xué)生回答問題，然后同樣的方式繼續(xù)下一個電影片段。

3.觀察反應(yīng)

在觀影的過程中，需要敏銳地觀察學(xué)生的情感反應(yīng)。有時候，學(xué)生會被電影里面的搞笑情節(jié)逗樂，有時候，一些學(xué)生會被電影里面的動人情節(jié)所打動，流下眼淚。作為教師，應(yīng)該在觀影的過程中留意這些情感反應(yīng)。

（三）觀影后

1.撰寫心得

觀影結(jié)束以后，我們會要求學(xué)生撰寫觀影后的心得體會。以下就是兩位學(xué)生觀看完生命教育電影——《我的馬拉松》后寫下的感受。

學(xué)生A：通過這部電影，我了解了自閉癥的基本癥狀。其實，相比于我們繽紛多姿的生活，他們的生活十分枯燥寂寞，他們確實需要我們的關(guān)懷和來自內(nèi)心的友善對待，他們需要的不多，只是我們一個溫暖的笑容而已。

學(xué)生B：看了《我的馬拉松》以后，我覺得人應(yīng)該堅強，做一件事要有堅持不懈的意志力，要對自己充滿希望。我還學(xué)會了要以別人、親朋好友的快樂為快樂，以別人、親朋好友的痛苦為痛苦的道理。為別人分擔(dān)痛苦雖然可能不能化解痛苦，但可以對別人有一絲心靈的慰藉，這也算是一種幫助。

2.分享討論

觀影結(jié)束后的下一周，我們會組織成員分享、討論自己所寫的心得體會。

3.再次評估

效果評估是非常重要的一環(huán)，因為學(xué)生社團的生命影院，不是為了看電影而看電影，它需要喚起學(xué)生對自我和他人生命的思考和感悟。因此，在第一部影片觀影之前和最后一部影片觀影之后，兩次測量學(xué)生的悅納進取情況，然后比較數(shù)據(jù)，將其作為學(xué)生生命成長變化的一個指標。從成員學(xué)生悅納進取的變化來看，有顯著變化的是學(xué)生自我接納（p< 0.05）和社會接納（p< 0.05），其他維度沒有顯著變化（ps>0.05）。該結(jié)果表明，學(xué)生自我接納和社會接納能力提高了，具體情況見表4。

三、學(xué)生社團里的生命影院實施后的幾點思考

通過近些年的實踐，我們發(fā)現(xiàn)通過學(xué)生社團建立生命教育影院的方式，可以較為有效地對學(xué)生實施生命教育。最后，我們對學(xué)生社團里的生命影院的有效實施，從教師、學(xué)校和教育行政部門、社會三個不同的主體，進行了理性的思考，具體如下。

（一）作為教師

1.教師要做好觀影各階段的引導(dǎo)

如前所述，電影承載著娛樂和教育的雙重功能，社團里的生命影院與一般的電影賞析主要的不同之處在于，一般的電影賞析更多的是娛樂功能，而社團里的生命影院更重要的是教育功能。要想最大限度地發(fā)揮電影的生命教育功能，作為教師就需要做好觀影各階段的引導(dǎo)工作。首先，在觀影前，教師要明確建立生命影院的活動目標是什么？以一種什么方式實現(xiàn)目標？如何選擇生命教育影片？如何進行活動效果評估？其次，在觀影中，教師要結(jié)合學(xué)生的心理需要和生命體驗，根據(jù)影片的內(nèi)容有針對性地設(shè)計問題，讓學(xué)生帶著問題欣賞電影，并留意學(xué)生的觀影反應(yīng)。最后，在觀影后，教師要進行組織和引導(dǎo)，讓學(xué)生在分享討論中進一步加深對電影的理解，同時也要對整個活動效果進行評估，看觀影活動在多大程度上實現(xiàn)了預(yù)定目標。

2.教師要建立并分享生命影院的資源庫

如前所述，通過學(xué)生社團里的生命影院，我們可以了解學(xué)生對生命電影的反應(yīng)。因此，我們可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，建立學(xué)生社團生命影院的資源庫。如果電影對學(xué)生的吸引力和教育效果很好，就可以保留，如果效果不佳，那就考慮換掉，這樣就可以不斷優(yōu)化生命電影目錄。隨著時間的積累，我們就可以根據(jù)生命教育四個方面的內(nèi)容，不斷完善和豐富社團生命影院資源庫，然后將這一資源庫分享給學(xué)校的班主任、學(xué)生和學(xué)生家長，讓他們利用并不斷充實這個資源庫，延伸社團里的生命影院的影響力，讓其發(fā)揮更加廣泛的作用。

（二）作為學(xué)校和教育行政部門

如前所述，目前學(xué)生的生命教育是缺失或不足的。學(xué)生感受生命是需要時間的，但是學(xué)生社團里的生命影院在高中實施的過程中，我們感覺到時間有時候難以保障。因此，我們強烈建議學(xué)校和教育行政部門應(yīng)該把生命教育作為必修課程納入課程表，將其作為一項常規(guī)工作系統(tǒng)地開展下去，而不僅僅只是蜻蜓點水式地進行幾次消防安全演練，或者開展幾次大規(guī)模的交通安全講座而已。

（三）作為社會

如前所述，學(xué)生社團里的生命影院的教育效果，在很大程度上取決于生命教育影片的質(zhì)量。但是，我們在選擇適合學(xué)生生命教育的影片時，發(fā)現(xiàn)適合高中生觀看的本土優(yōu)質(zhì)生命教育影片是稀缺資源。因此，作為社會文化藝術(shù)界人士，應(yīng)該牢記習(xí)近平總書記說的一句話，“藝術(shù)的最高境界就是讓人動心，讓人們的靈魂經(jīng)受洗禮，讓人們發(fā)現(xiàn)自然的美、生活的美、心靈的美”，不應(yīng)該只是一味地強調(diào)高票房，失去自我地一味迎合觀眾，要在電影的商業(yè)價值和教育價值之間取得平衡，要根據(jù)社會的變化發(fā)展，不斷挖掘中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化里面的生命教育資源，用創(chuàng)新的方式，為學(xué)生的生命教育成長提供更多優(yōu)質(zhì)的生命教育影片。

總之，學(xué)生生命教育需要學(xué)生、教師和家長、學(xué)校和教育行政部門、社會多方共同努力，形成教育的合力，才能最大程度起到理想的教育效果。

注：本文系廣東省教育科研“十二五”規(guī)劃2013年度研究一般課題“以綜合實踐活動課為載體深化高中心理健康教育內(nèi)涵式發(fā)展的研究”（立項編號：2013YQJK135）的研究成果。

參考文獻

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http：//jdnews.cnnb.com.cn/system/2014/05/15/010958560.shtml，2014-05-15.

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[3]徐珊珊. 以電影為載體探索大學(xué)生生命教育[D].武漢：湖北大學(xué)，2012.

[4]張愛寧. 觀影療心——電影在心理咨詢與治療中的應(yīng)用[D].上海：華東師范大學(xué)，2008.

[5]戴吉，張玉桃，鄧云龍.悅納進取的理論建構(gòu)及量表編制[J]. 中國臨床心理學(xué)雜志，2013，21（2），9-12.

（作者單位：廣東江門培英高級中學(xué)，江門，529000）

編輯/劉 揚 終校/劉 芳 高 杰