毛國勝

摘 要：小學思想品德教育課程是一門以塑造小學生健康心理素質，培養(yǎng)健全人格過程的課程。小學教師要在思想品德課中對學生進行心理健康教育。本論文著重分析小學思想品德教育過程中存在的問題，進而探討小學思想品德課中需要采用的心理健康教育方法。這對提高思想品德教育有實效性的重要意義。

關鍵詞：小學思想品德教育；問題；方法

小學思想品德課是一門非常典型的育人課程，是國家對學生實施公民道德教育的主要渠道，同時也對學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀有重要的意義。思想品德課主要任務是使學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習，全面提高分析問題和解決問題的能力。在思想品德教學中如何進行健康的心理教育，是每一位思想品德課教師應當積極思考的主要問題。

《小學德育綱要》明確指出：思想品德教育貫穿于學校工作的全過程和學生日常生活的各個方面。因此各科的教育應該以思想品德教育為根本，一方面要提高學生的知識水平和技能，另一方面要培養(yǎng)學生從小樹立遠大的理想，熱愛祖國，養(yǎng)成良好的道德行為習慣，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。然而現行的思想品德教學中存在一些問題。

一、思想品德教學中存在的問題

（一）學生的主體地位沒有得到充分的體現

雖然小學的教學方法一直在進行改革，但是小學思想品德教育課堂仍然是以教師為主體地位，教師處在高高在上的地位。他們按照教學大綱要求，生搬硬套地灌輸給學生，忽視學生的主體地位，這樣不利于提高學生學習的積極性和主動性，導致學生只能被動地接受書本上的道德教育知識。而且教師在教學中缺乏系統(tǒng)性的研究，小學思想品德教育仍然局限于課堂中。

（二）教材和生活缺乏聯系

許多教師在進行教學時，喜歡按照教材編排的順序，一點一點地讓學生閱讀教材的內容，學生所學習的知識只是停留在書本中，他們并沒有真正理解書本的含義。教材為了適應所有學生的需求，選擇的材料都是當代比較典型案例，并不能針對每一位學生的個性特點，所以學生只能學到書本上表面的理論知識，并不能很好地聯系實際。同時教師在教學中不給學生表現自我經歷的機會，學生很難投入到真正的思想品德教學中。導致很多思想品德課失去了真正的教學意義。

（三）教學理念比較陳舊，需要逐步轉變，具體表現在以下幾個方面

1.教學仍然處于教材的層面，創(chuàng)造性較少；

2.在課堂上過分追求標準答案，學生富有個性的見解得不到充分的肯定；

3.學生的參與層面還比較簡單，具體體現在學生在課堂中所有的回答還是從書本中找到，這些答案并不是他們自己領悟出來的。

（四）忽視主題探究活動

思想品德新教材有一個顯著的變化，就是在每一個單元標題之下設計的“主題探究”活動，這個活動以主題統(tǒng)領單元主要內容，安排任務型的作業(yè)，使之貫穿于單元教學的全過程中。但是由于應試教育思想理念，以及開展主題探究活動的條件限制，許多教師并不重視主題活動，這大大的阻礙了學生的探究能力、實踐能力、創(chuàng)新能力以及合作能力的培養(yǎng)。

二、針對以上幾個問題提出思想品德教學方法

（一）善于進行多種多樣的教學活動

小學生的注意力比較容易分散，他們很容易被其他事物吸引，所以教師在進行教學的時候應當盡量采用多種多樣的教學活動，吸引學生的注意力，讓學生主動投入到思想品德教育教學中。隨著科學技術的不斷發(fā)展，多媒體技術已經在教學中得到廣泛的運用。教師可以給學生播放與思想品德教育相關的圖片或者視頻動畫，讓學生充滿興趣，學生樂于觀看，主動觀看。同時多媒體技術還能營造一個輕松、良好的學習氛圍，讓小學生在愉快的環(huán)境中進行學習，能更加有效地提高學生的心理素質。對于很多比較典型的案例，教師是很難用言語表述清楚的，有了多媒體播放精心制作的動畫，學生可以更加直觀的進行思想品德學習。

（二）著重培養(yǎng)學生良好的情操

思想品德教學的最終目的是要培養(yǎng)學生健康的思想素質。教師在對小學生進行思想品德教育時，要特別注重學生個人素質的培養(yǎng)，針對學生的個性心理品質進行教育，與學生進行符合實際情況的交流。教師要了解學生的個性和行為方式然后對他們耐心的進行教育。

（三）提高學生在教學的主體地位

新課標要求教師要成為學生的引導者，學生心靈的培育者。教師要轉變傳統(tǒng)的教學思想，堅持“教師主導、學生主體”的原則。要充分發(fā)揮學生在教學中的主體地位，改變“填鴨式”的教學模式。采用不同的教學方法，如“探求式、導讀式、討論式”等。著重培養(yǎng)學生的主觀能動性，將課堂更多的留給學生，作一名真正的引導者，逐漸培養(yǎng)學生的學習興趣，要讓學生主動、積極的學習思想品德知識。教師還要主動與學生進行交流，了解學生的思想動態(tài)，掌握學生的思維習慣，制定符合學生學習特點的策略。

（四）利用好社會大課堂，理論聯系實際

理論聯系實際也就是要求小課堂與社會大課堂相結合，這是思想品德課程推行素質教育的一個重要途徑。主要方式就是學生在學到相關的理論知識之后，讓學生結合調查采訪，聯系身邊的同學和家人，開闊視野，然后在課堂中進行談論分析，或者寫政治小論文。例如教師在對學生進行農村教學的時候，利用便利的條件，讓學生去農村感受農村的環(huán)境，體驗農村的生活。這樣可以使學生生動活潑，讓他們在思想品德課中學習到的知識得到升華，激發(fā)他們對社會的認識和追求。這樣還能有效的提高學生思想品德理論素養(yǎng)和覺悟水平，最終獲得良好素質教育。

（五）教師要提高自身素質，不斷學習

“學高為師，身正為范”、“打鐵先要自身硬”，教師不僅要提高自己的專業(yè)知識，還要提高自己的言行修養(yǎng)和道德覺悟。要堅持學習，不斷更新知識。勇于反思，為人師表，保持積極樂觀的心態(tài)，做一名有高素養(yǎng)的老師，以高尚的師德成為學生的楷模。

總結：

小學思想品德課程是一門非常重要的學科，教師要按照新課標的要求，重視小學思想品德教育，不斷提高學生在教學中的主體地位，在開展思想品德課程中結合社會現狀和學生的實際情況，適當的改進教學方式方法，真正把思想道德教學和現實生活案例結合起來。同時要努力營造良好的學習環(huán)境，讓學生能夠寓教于樂，提升思想品德素養(yǎng)，努力做一名高素質的小學生。

參考文獻：

[1]吳慧珠《小學思想品德教學概論》東北師范大學出版社 1999年

[2]章志光《學生品德形成新探》北京師范大學出版社1993年

[3]孟濤小學生德育存在的主要問題及對策，2009（5）

[4]《小學德育》2004年第10期《重視習得過程 關注個體體驗》