文張文娟

讓家園溝通“動(dòng)”起來(lái)

文張文娟

“家園溝通就像喝咖啡，越喝越有味”。作為一名資深班主任，我在處理家園溝通的工作實(shí)踐中越來(lái)越真切地感受到家長(zhǎng)對(duì)老師那種真情理解的回報(bào)。

一、讓家園會(huì)議“動(dòng)”起來(lái)

1.游戲化的開場(chǎng)環(huán)節(jié)

在每次開家長(zhǎng)會(huì)前，我們總是可以安排各樣的場(chǎng)座以營(yíng)造溫馨的氛圍，如圓桌型、隊(duì)列型、馬蹄型等能較好地發(fā)揮家長(zhǎng)們的主動(dòng)性與參與性。其次，總是盡心設(shè)計(jì)和開展有利于彼此交流和互動(dòng)的語(yǔ)言、音樂(lè)、舞蹈等不同類別的游戲開場(chǎng)，讓家長(zhǎng)們感到放松。

2.實(shí)用性的精彩內(nèi)容

我們突破了過(guò)去“家長(zhǎng)會(huì)”以園方為主體的模式，而是由班級(jí)根據(jù)這段時(shí)間內(nèi)存在的普遍性問(wèn)題或家長(zhǎng)比較關(guān)注的話題召開主題式的家長(zhǎng)會(huì)。如：大班的孩子面臨著幼小銜接的問(wèn)題，我們就組織大班的家長(zhǎng)共同討論：“孩子快畢業(yè)了，該怎么辦？”；小班開展“如何提高幼兒的生活自理能力”的討論會(huì)等，在這樣的討論中，教師只是作為會(huì)議的支持者，為家長(zhǎng)搭建交流的舞臺(tái)，家長(zhǎng)成為會(huì)議的主角。

3.主角色的展示形區(qū)式

我們的主題式家長(zhǎng)會(huì)討論通常采取視聽結(jié)合式、辯論式、現(xiàn)場(chǎng)招募式、講座座談等方式進(jìn)行互動(dòng)交流。我們利用家長(zhǎng)會(huì)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)說(shuō)出自己的育兒經(jīng)驗(yàn)，如在開展的“家有兒女大家說(shuō)”活動(dòng)中讓家長(zhǎng)們用生動(dòng)的教育實(shí)例來(lái)說(shuō)話，帶動(dòng)不少家長(zhǎng)暢談了自己的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。

二、讓家園活動(dòng)“動(dòng)”起來(lái)

（一）舉辦互動(dòng)式親子活動(dòng)，使家長(zhǎng)理解教育

通過(guò)幾年的實(shí)踐研究，我們總結(jié)出不同年齡段幼兒適宜的親子活動(dòng)模式：

郊游郊游場(chǎng)地的不宜太遠(yuǎn)太大，場(chǎng)地需要平親子參觀參觀內(nèi)容要形象、生動(dòng)，貼合孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和情趣：如參觀紅山動(dòng)物園奶牛場(chǎng)等。整，安全。 選擇一定季節(jié)或活動(dòng)主題的郊游：如摘草莓，植樹、野炊、摘西瓜等。選擇一些利于幼兒自我挑戰(zhàn)的活動(dòng)項(xiàng)目，如登山、遠(yuǎn)足等?；顒?dòng)形式親子親子以與幼兒生活比較貼近的地方給為主，如：飛機(jī)場(chǎng)、地鐵站、藝術(shù)館等。參觀內(nèi)容的選擇主要落在拓展幼兒知識(shí)，豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)上，如：科技宮，大眾汽車等。選擇立體裝飾的生活型材料，如：彩繪雞蛋、面節(jié)日采用親子節(jié)目表演等方式，如：紅歌會(huì)、手工可選擇現(xiàn)成材料的模式讓幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單加工或平面裝飾。如：風(fēng)車、扇子、餅干等。圣誕節(jié)、迎新年等。可圍繞祖國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行，如：國(guó)慶節(jié)、中秋燈籠、面雨傘、面風(fēng)箏等。選擇可以拓展幼兒思維的科學(xué)科技小制作，如：彈簧鉛筆、孔明燈、鬧鐘等。親子 節(jié)、端午節(jié)等。 可進(jìn)行一些利于幼兒動(dòng)手展示，具有紀(jì)念意義的活動(dòng)。如：新年包餃子、贈(zèng)送禮物等。

（二）舉辦互動(dòng)式親師活動(dòng)，使家長(zhǎng)了解教師

例如，在教師節(jié)來(lái)臨之際，我園開展“溫馨的節(jié)日，特殊的禮物”主題活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園進(jìn)行一日的助教活動(dòng)。

（三）組織互動(dòng)式的開放活動(dòng)，使家長(zhǎng)了解學(xué)校

為了讓家長(zhǎng)感受孩子的進(jìn)步和成長(zhǎng)，教師應(yīng)有目的地組織開展富有教育價(jià)值的開放活動(dòng)，協(xié)調(diào)家長(zhǎng)、幼兒、家長(zhǎng)三者間的良好關(guān)系。

1.親子同做的開放活動(dòng)

我們的“創(chuàng)美游園”活動(dòng)為幼兒創(chuàng)設(shè)了和父母一起動(dòng)手表達(dá)美的機(jī)會(huì)，使幼兒體驗(yàn)了成功，獲得了自信。

2.親子同樂(lè)的開放活動(dòng)

我們組織多次別開生面的“親子同樂(lè)”活動(dòng)，增進(jìn)了家長(zhǎng)、幼兒、老師的情感交流。經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐，總結(jié)出不同年齡段家長(zhǎng)開放日的內(nèi)容：

觀摩保健知識(shí)講座親子游戲活動(dòng)親子游園會(huì)教育教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造性游戲親子運(yùn)動(dòng)會(huì)親子游園會(huì)教育教學(xué)展示幼小銜接講座、學(xué)老師上課親子運(yùn)動(dòng)會(huì)親子游園會(huì)

三、讓家長(zhǎng)“動(dòng)”起來(lái)

1.開展“家長(zhǎng)助教”，吸引家長(zhǎng)參與

我們通過(guò)助教活動(dòng)，讓家長(zhǎng)們擔(dān)當(dāng)孩子的“老師”，在豐富了幼兒園教育活動(dòng)的同時(shí)，也讓家長(zhǎng)朋友們感受到孩子們的童真和樂(lè)趣！

2.成立“家長(zhǎng)委員會(huì)”，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與

我們通過(guò)過(guò)指定法、招募法、輪流法成立具有組織協(xié)調(diào)作用的家委會(huì)，聽取家委會(huì)的反饋和建議，充分利用家長(zhǎng)和社區(qū)的教育資源，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

3.開放“親子書吧”，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與

我們?cè)诎嗉?jí)成立了“漂流書屋”，家委會(huì)通過(guò)購(gòu)買或捐贈(zèng)書本，形成了流動(dòng)的自覺(jué)地班級(jí)閱讀文化。

4.倡導(dǎo)“家長(zhǎng)義工”，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與

家長(zhǎng)義工是幼兒園班級(jí)工作的有效補(bǔ)充。我們積極建立家長(zhǎng)義工活動(dòng)平臺(tái)，組織家長(zhǎng)義工進(jìn)校園、進(jìn)班級(jí)，形成了有組織、有內(nèi)容、有實(shí)效的管理機(jī)制。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育都不能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)微而復(fù)雜的任務(wù)?！蔽覉@的成功實(shí)踐表明：家庭和幼兒園之間真誠(chéng)的溝通，可以保證孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)！

（江蘇省南京市江寧區(qū)翠屏山幼兒園）