文 史穎 芮秋瑾

用『兒童的視角』看『游戲中的兒童』

文 史穎 芮秋瑾

“兒童本身就是有力量的。”在簡單而真切的兒童世界里，不同的故事每天都在發(fā)生，有驚喜，有意外，有角色的爭搶，有對材料的探索，有對規(guī)則的挑戰(zhàn)……那個有想法、敢行動、會思考、能發(fā)展的學習者形象漸漸清晰起來，而游戲中每一次突破與成長，就像時鐘上的零件，一天一天地運轉，最終，將支撐起一個有思想、有能力、有愛、擁有完美人格的孩子。請走進靈動與曼妙的小人國，靜下心來品味游戲故事的魅力！

到底聽誰的

我看——

在燒烤吧里，大寶拉攏了幾個小伙伴：“我是老板，你們要聽我的。”其他孩子似乎不樂意，嘴巴翹得老高，但也沒辦法，誰叫大寶有了那個老板掛牌呢？大寶忙著在燒烤架上烤食物，嘴角洋溢著笑容，似乎很滿意這個老板的身份。這時，宸宸選了幾個燒烤材料后，自己站在烤架前燒烤。大寶回身看見旁邊的宸宸，臉色立刻變了，只見她一臉憤怒地說：“你怎么可以自己烤呢？你給我出去！”可是宸宸卻感受不到大寶的怒意，不以為然地說：“我們?nèi)埑厣蕉际亲约嚎镜??！薄澳銈兌急仨毬犂习宓?！我命令你，出去！”?zhàn)火一下子點燃了，他們圍繞幾個問題喋喋不休：“難道燒烤店就只能是一個老板嗎？為什么一定要老板烤，不能自主燒烤？”孩子們開始不停地爭吵，甚至開始了互相推搡。

我懂——

大班的你們不再滿足于追隨他人，有了自己的想法和主見，并敢于表達自己的不同意見。正是對游戲的積極態(tài)度，才引起你們的各執(zhí)己見。大寶，你認真專注；宸宸，你敢于探究。

我思——

《指南》中明確指出，要“重視幼兒的學習品質”。尊重你們的意愿與需求，利用“為什么”“怎么辦”等開放性問題為你們開展游戲提供新的方向與思路?！敖裉斓挠螒?，你想玩什么？和誰玩？會怎么玩？”

1.“你想玩什么？”便是告訴你們，你們是游戲的主人，有自己支配和選擇游戲的權利。

2.“你想和誰玩？”便是給予你們自由交往的空間，在與同伴共同游戲時，你們可以分享游戲快樂，學習彼此的經(jīng)驗。

3.“會怎么玩？”便是由你們自己提出游戲的玩法和規(guī)則。當一個游戲提出多種玩法時，可以讓你們?nèi)ピ囈辉?，在試過之后，便會得出結論：“這樣玩是好的，這樣玩是不合適的?！边@樣的過程才能真實表現(xiàn)你們的心理狀態(tài)，才能反映你們的發(fā)展水平，毫無拘束地表露你們的思想感情，并且為你們的想象力、創(chuàng)造力插上了翅膀。

你們設計了計劃書，商量玩伴，尋找游戲材料，搭建游戲場地，忙得不亦樂乎。感謝你們，讓我們的自主性游戲邁出了第一步。

夢想合伙人

我看——

大寶和宸宸在商量過后，重新規(guī)劃出了游戲玩法，并將規(guī)劃畫在了紙上，有自主燒烤區(qū)也有代烤區(qū)，場地也進行了劃分，滿足不同顧客的需求。燒烤吧里就變得趣味十足了，宸宸和大寶都是老板，分管自己的場地，你們就是燒烤吧里的“合伙人”。

我懂——

游戲中，宸宸都能想到各種辦法吸引同伴與自己一起游戲，你的交往能力又提升了！而因游戲計劃的運用，警察局、甜品屋等等陸續(xù)生成，不同的游戲主題，不同的計劃分工，抵擋不住的是你們的游戲熱情、你們的堅持、你們的想象、你們的積極創(chuàng)造，這就是你們的最大收獲?！皦粝牒匣锶恕本蛷倪@里出發(fā)，共同構建專屬于你們的游戲世界。

我思——

1.滿足你們的愿望和需求。根據(jù)你們自己的需要及存在的問題，來制定下一次的游戲計劃，在游戲活動中又不斷生成新的計劃，避免了游戲指導的導演性。

2.當你們共同的意識都指向一個非常滿意的游戲主題，投入了極大的熱情并沉迷其中時，教師就應該“退后”，讓你們走到“臺前”，讓游戲呈現(xiàn)你們的本心。

旅行團的插曲

我看——

幼兒園組織無錫動物園親子游以后，大家沉浸在出游的快樂中，經(jīng)常坐一起討論，而大寶是個行動派，她決定在幼兒園開啟旅行游戲，三四個孩子圍坐在一起，一起制定旅游游戲計劃書，對不理解的地方，大寶還進行了現(xiàn)場演示。游戲一開始，大寶一手拿小旗子，一手拿話筒，脖子上還掛著口哨和導游證，她請小朋友們排好隊再出發(fā)，邊參觀還邊介紹，有模有樣。一路經(jīng)過很多地方，最后來到了三樓小劇場，今天將要上演一場精彩的童話劇，可樂壞孩子們了，瞬間，孩子們一窩蜂地都涌過去了，你爭我搶，混亂一片，都想坐在最前面一排看。大寶看見了，著急地說：“你們太亂太擠了，都想坐前面，大家都看不成了。”突然有個孩子說：“我們要排隊?！贝髮汃R上去百寶箱拿出紙和筆，寫好編號，依次發(fā)給排隊的小朋友。

我懂——

大寶，是一個大姐姐了，你能主動發(fā)起游戲活動，在游戲中也能出主意、想辦法。老師也相信大班的你們，與同伴發(fā)生沖突時能自己協(xié)商解決，這可是你們必須要學會的本領呢！瞧！你們都會用學到課程知識來解決游戲中的問題，真的很會動腦筋！

我思——

在看到你們的需求和興趣后，我們要如何有效支持呢？

1.保護你們的好奇心——傾聽和鼓勵；

2.引導你們主動探索并按照自己的節(jié)奏與方式學習——等待和支持；

3.鼓勵你們自己討論、發(fā)現(xiàn)與思考——“退后”與肯定隨著游戲的不斷深入，我們在提供百寶箱的時候，又嘗試把磚塊、帳篷、木架等進駐到材料區(qū)的一個角落，或許明天又會有新的發(fā)現(xiàn)。

探索的力量

我看——

“好多的磚塊和建構材料呀！我們搭一座大城堡吧！”孩子們都在一起合作?！澳闱?，帳篷！我們來搭一個帳篷玩一玩吧！”宸宸的提議，得到了大寶的積極贊成，通過各種努力，最后還把老師請來了，才得以順利搭好帳篷。大寶還真用磚塊圍了個圈：“這是我的公主城堡。”灶頭也在幾個女孩子堅持不懈地倒騰下，搭好了，宸宸和同伴搬來了鍋子。沒有菜？大寶提個籃子和伙伴進了菜園，菜的品種可豐富了，有空心菜、大白菜、大蘿卜。大家各自分工，不一會兒，各種菜品都上桌了！

我懂——

大班的你們思維活躍，具有一定的創(chuàng)新、探索能力，具備了很多優(yōu)秀的學習品質。你瞧！能根據(jù)游戲需要，共同商量，調整場地；能利用周圍的事物，為自己的游戲增加情節(jié)；能主動承擔任務，為大家服務，比如“我來摘菜”“我來洗菜”等等；能與同伴分工合作，遇到困難能一起商量克服等等。正式看到你們的種種的能力，才能發(fā)現(xiàn)種種機會與可能。

我思——

1.角色是游戲中的主要部分，你們能在自主游戲中擔當不同的角色。我們可以開展一些角色討論，讓你們了解各種角色的特點。由于你們在游戲過程中，擔當了角色，把自己當作別人，這時，既是“別人”，又是自己，在自己和別人對比中，也能潛移默化地提高自我評價的能力。

2.游戲材料的開放是自主游戲的前提

你們對游戲材料的要求，主要不在于外表形象，而在于這些材料是否能成為玩具，是否能利用這些材料進行游戲。尊重你們的選擇，不要束縛你們的思維力和想象力，你們隨時可以在游戲中進行以物代物，你們的創(chuàng)造力會自然而然產(chǎn)生。

3.你們作為一個獨立的個體，內(nèi)心有對“個人空間”的追求那些由你們自己的意愿和需要的“個人空間”才能發(fā)揮更大的游戲支持作用。教師做到“放”和“導”結合，你們的這種發(fā)自肺腑的喜愛成了游戲生命的源泉。

學習故事里，到處都是寶藏。隨著老師的“退后”，我們看到了你們的自發(fā)、討論、決定、準備、合作、解決問題、投入、創(chuàng)新、靈活、考慮周到、自信……你們帶給我們不一樣的正能量，這些故事分享給教師是一種激勵，分享給父母是一種幸福，再回到你們身上會變成更大的正能量，推動你們的發(fā)展和成長。

回歸自然和真實，自發(fā)自主地游戲，我們一定會看到更多由樂趣、體驗、智慧、成長構成的“學習故事”?！皩W習故事”一直在路上，“走近孩子、了解孩子、發(fā)現(xiàn)孩子”我們一直在路上。

（江蘇省宜興市官林實驗幼兒園）