馮梅玲

用“教學做合一”的思想指導英語課堂教學

馮梅玲

陶行知的教育思想在我們今天的教學中有著重要的實踐意義，特別是在英語的課堂教學這種以語言學習、掌握、運用為主要目的課堂教學中創(chuàng)造性學習、研究運用生活教育理論能夠取得教育教學改革的成功。

“教學做合一” 沙拉 激情 與時俱進

陶行知先生早在上個世紀三十年代明確提出了“教學做合一”的思想。他指出“教的方法根據(jù)學的方法；學的方法根據(jù)做的方法。教與學都以做為中心。①這就是“教學做合一”的基本含義。我認為陶行知的教育思想在我們今天的教學中有著重要的實踐意義。

下面就我在英語課堂教學中的實踐與體會談談“教學做合一”對現(xiàn)代教學理論上深遠的影響。小學四年級英語上冊Unit 2 Let 's make a fruit salad這一單元中主要教學生掌握幾個最常見的水果bananas,pineapples,mangoes grapes等，及經(jīng)常用到的日常用語如：Do you have…?I have …whatdo you have? Let 's …。看著課本上這些靜止的圖片，孩子們根本感受不到這些水果所能帶來的誘惑力。我又上網(wǎng)搜尋了這幾種水果最鮮嫩的圖片，用接近真實的色彩打印出放大幾倍的尺寸，帶到課堂上去，讓孩子們邊看邊讀，的確孩子們眼中放出新奇的光芒，讀的興致高多了，但是在運用Do you have …?Ihave …Let's…這幾個關(guān)鍵的句式時頓時一片靜寂了。不行，再試試其它的方法吧，我利用網(wǎng)絡制作了幾個動漫場景，展現(xiàn)的是這幾個小朋友的對話和他們手中讓孩子們垂涎三尺的稀罕水果，愛看動畫的孩子們這次可開心了。

好吧，咱也帶點自己家最好的水果來試著向小伙伴們推薦自己的東西吧！我安排他們下次準備水果。這個比布置其他的任務完成效果要好的多嘍！個個兜里裝地滿滿的。在課間，他們分別拿出自己的隨身帶的水果（蘋果居多），向相鄰的小伙伴演練：“I have a big apple.What do you have?”同位也津津有味地答道：“But I have a small green apple.”

“I have a pineapple.Do you like it?”

“Yes,I do.I have a banana.”

“Great !Let's make a fruit salad.”

“Yeah!”(他們一起歡呼)。

看到這樣的場景，我突然想到陶行知先生說的一段話：“教學做”有一個共同的中心，這個中心就是“事”，這個“事”就是實際生活，教學做都要在“必有事焉”上用功。哎呀，我為什么讓孩子們看不到fruit salad，聞不到fruit salad，吃不到fruit salad，更沒親手做上fruit salad，卻偏讓他們生編硬造地說“How nice!I like fruit salad.”呢？這樣感情能是自然地流露嗎？他們能主動，創(chuàng)新地使用英語嗎？

上課了，我問孩子們：“Do you want to make fruit salad?”

“你們想不想自己親手做水果沙拉？”

“Yes！”這一聲回答的分貝數(shù)是我上英語課以來孩子們的嗓音從未達到的。原來能夠親手做沙拉，品嘗勞動成果、以及在做沙拉過程中練習英語這種語言是孩子共同的心聲??！

孩子們精心準備了各種各樣的水果，有的他們根本沒吃過，是特意讓家人在超市購買的留作上課用的。只見他們高高地舉起自己的fruit ，激情高漲地向我打招呼：“Hello,Ms Feng.I have a banana.”

“I have a ?kiwi??fruit(獼猴桃)”

“I have a blue?berry(藍莓?)”

“I have a pomegranate(石榴?)”（后來得知專門跟電腦學的）

“I have …”

看到熱情高漲的孩子們，我猜出了他們的心思，說“Let's make a fruit salad！”

“Yeah!”（歡呼雀躍）

只見他們自發(fā)進行小組合作，洗凈了的水果被他們精心的削皮，剝皮，擺盤，不一會兒，五個小組分別捧出自己的作品，向大家介紹：“Look at our fruit salad.Do you like it?(這一句是第一單元所學的重點名式)。我真沒想到孩子們能在此時恰當?shù)倪\用出來。他們都要爭著搶著捧自己小組的沙拉要上來做介紹。更為讓大家開心的是有個男同學口中說著“I like strawberries.”邊用手捏已做好的沙拉往嘴里放，惹得大家笑得前合后仰。

再來欣賞一下他們沙拉的造型吧：愛心型的、三明治造型的、清新耳釘型的、個別有藝術(shù)才能的女孩子竟做出懶熊造型的沙拉。我簡直有點不敢相信這就是放手讓孩子們親手做沙拉，所挖掘出來的潛能及激情英語的效果。

下一步就是孩子們品嘗的勞動果實吧。不過有一個規(guī)則：必須說一句“I like…”這樣一句完整的話，才能吃自己說出的相應的水果。這樣能有效地鞏固上個單元所學的這個主要的日常用語?？粗黄|(zhì)嫩汁多的獼猴桃、挖成一個個圓球形的火龍果、晶瑩剔透的葡萄、水果沙拉醬、酸奶、蜂蜜，他們又進行一輪速度的大PK。誰說的多、說地快、誰就能吃得多，誰就是優(yōu)勝者。課堂上甭提多熱鬧了，激情四射地運用著所學的英語，絲毫沒有刻意、生硬與死板。

嘗試性應用陶老先生的“教學做合一”思想，竟然能得孩子們個性的綻放，也讓我深感語言的教學也是這樣的多姿多彩。這樣的教學體驗真的讓我體味到了美味的沙拉 、激情的英語，更讓我感覺到要深入研究陶行知先生的“教學做合一”理論內(nèi)涵。創(chuàng)造自己的教育生活，做一名與時俱進的具有新理念的英語教師。

①張慧.陶行知“教學做合一”思想的教育啟示[J].文學教育(上),2012(10).

(作者單位：江蘇省邳州市鄒莊鎮(zhèn)呦山小學）