彭國平

加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

彭國平

數(shù)學(xué)是從人們生活、生產(chǎn)過程的經(jīng)驗中抽象、概括出來的，同時日常生活和生產(chǎn)又是數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的廣闊天地。因此，不能把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與生活割裂開來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運用數(shù)學(xué)知識解決生活、生產(chǎn)中的實際問題是新課標(biāo)的要求。為此，如何加強數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系?作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做些什么呢？

數(shù)學(xué) 生活 經(jīng)驗 聯(lián)系

一.課前：重視生活積累，收集數(shù)學(xué)信息

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息?！奔醋寣W(xué)生意識到生活中的數(shù)學(xué)信息大量存在，生活本身是一個巨大的數(shù)學(xué)課堂。教師要重視學(xué)生的生活積累，善于幫助他們收集生活中客觀存在的大量有價值的數(shù)學(xué)信息，并通過現(xiàn)實生活中的素材引入新知，使抽象的數(shù)學(xué)知識具有豐富的現(xiàn)實背景。如教學(xué)“統(tǒng)計”前，我有意識地布置了這樣的作業(yè):讓每個同學(xué)去問問你最喜歡的十個成人的年齡、愛好、職業(yè)-----讓學(xué)生主動收集信息，以備自己的商品區(qū)的牌子上寫有什么？各貨架上擺放著什么？媽媽選購的商品是從什么地方取下來的？回家后，幫著媽媽把商品放在合適的位子上。學(xué)生非常愿意完成這樣的作業(yè)，積極收集相關(guān)信息，在活動中他們的思維得到了鍛煉、情感得到了體驗。

二.課中：關(guān)注生活經(jīng)驗，理解數(shù)學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)與日常生活具有精密的聯(lián)系，教師在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，因為這些“經(jīng)驗”不僅是學(xué)生的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”而且學(xué)生正是通過這些“經(jīng)驗”去經(jīng)歷一個具體到逐步抽象的數(shù)學(xué)活動過程。例如：“除法應(yīng)用題和常見的數(shù)量關(guān)系”的教學(xué)中教師可緊密聯(lián)系學(xué)生“購物”的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)出“一支鋼筆3元，一瓶墨水2元，一付三角板1元，一個筆記本4元，一盒彩色筆6元，如果你有24元，要買其中一種物品，算一算能買多少？”的情景，學(xué)生能根據(jù)問題，很快說出答案和計算方法，進(jìn)而教師再誘導(dǎo)學(xué)生抽象出“總價/單價＝數(shù)量”這個關(guān)系式。由于教師關(guān)注了學(xué)生的生活經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生身邊的事物引出教學(xué)知識，他們感到親切、易懂、自然。

關(guān)注生活經(jīng)驗，理解數(shù)學(xué)問題，還要注重生活內(nèi)容的選取。教師要善于選取學(xué)生共同的喜聞樂見、與教學(xué)內(nèi)容有緊密聯(lián)系的、對學(xué)生發(fā)展有促進(jìn)的、生動有趣有生活內(nèi)容，恰如其分，自然而然的運用，不要牽強附會。如教學(xué)“平均數(shù)應(yīng)用題”時，我結(jié)合本地特色，先讓學(xué)生充分調(diào)查水蜜桃的價格、等級之后，設(shè)計這樣的情景：“李大爺有100千克桃子等著出售，這些桃子根據(jù)顏色、質(zhì)量、大小的不同，分等級分別裝在三個框里，其中一級30千克，二級40千克，三級30千克。每千克售價如下：一級3元，二級2元，三級1.5元，一、二級平均2.5元，二、三級平均1.8元，一、二、三級平均2.3元。李大爺想要同學(xué)們幫他賣個好價錢，讓平均價格最高?！庇捎趯W(xué)生都有與父母賣桃的經(jīng)歷，因此感到既熟悉又有趣，計算起來沒啥問題。我采用先獨立計算，再分組交流，最后集體匯報的辦法歸納總結(jié)出平均數(shù)應(yīng)用題的計算方法。當(dāng)然，選擇生活內(nèi)容也要注重學(xué)生的生活差異，適當(dāng)選取一些帶有普遍性，又具有差異性、層次性的生活內(nèi)容，使學(xué)生在共同發(fā)展的同時，也有利于差異發(fā)展。

三.課外聯(lián)系生活實際，探究數(shù)學(xué)問題

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，是為了更好的服務(wù)生活，應(yīng)用于生活，學(xué)以致用。社會生活包羅萬象，蘊含著豐富的數(shù)學(xué)資源，有時要靠我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去探究。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，做生活的“有心人”，去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗和已有知識深入探討，嘗試解決有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。

[1]方海喬.構(gòu)建數(shù)學(xué)生活的美好樂園——淺談生活教育在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運用[J].教師.2017(20)

[2]林敏.淺談讓生活與教育齊驅(qū)并進(jìn)[J].新課程(下).2014(08)

（作者單位：四川省涼山州越西縣南箐鄉(xiāng)中心小學(xué)校）