安軍強

對小學生抗挫折教育的幾點看法

安軍強

孩子是我們的未來,而他們自己的未來要他們自己去面對,未來的道路上不可能是一帆風順的。因此,我們呼吁,在對孩子的教育上,不僅僅是教會他們書本上的知識,更重要的是培養(yǎng)他們迎接未來挑戰(zhàn)的能力,所以,抗挫折教育勢在必行。

抗挫教育 心理素質 承受壓力

“挫折”在心理學中是指主體在追求某種目標的活動過程中遭遇困難、失敗，或者只是一種困難或失敗在心理上的感受。當今的少年兒童一直乘坐在“順風船”上，長輩的溺愛、遷就、包辦使他們很少飽受挫折的滋味和失敗的痛苦，一旦在遭遇困難和挫折，便會沮喪、自暴自棄，一蹶不振，甚至付出生命的代價。二十一世紀的今天，經濟雖然發(fā)達了，社會也進步了，但身邊的孩子們承受挫折的能力卻越來越差，因此，對學生進行耐挫折教育已是迫在眉捷，必須給予高度重視。為了使素質教育能真正落到實處，使現在的孩子有健全的人格，來成為二十一世紀德才兼?zhèn)涞慕ㄔO者，教育者應不失時機地對他們進行挫折教育。

一.樹立正確的人生理想

人的行動是受思想支配的，對行為起長久作用的是理想，有了正確的人生理想就會在黑暗中見到光明，在困難和挫折面前充滿信心。反之，就會被挫折壓倒。我校大隊干部中，大隊長上進心強，學習刻苦認真，成績優(yōu)秀，工作積極主動，但嫉妒心強，瞧不起別人。當她看到其他干部在某些方面超過了自己或聽到老師表揚其他干部時，心里便不是滋味，漸漸地產生了一種自卑心理，學習工作勁頭也下降了。發(fā)現這個問題后，我找她談話，肯定她的優(yōu)點，指出缺點，教育她不要目光短淺，應樹立遠大理想與其他同學共同進步。經過教育，她認識并改正了自己的缺點，恢復了以前積極向上的精神，成為了一名更加優(yōu)秀的學生。

二.用積極的態(tài)度面對挫折

1.自我教育。學生遇到挫折，往往會自責：“我為什么會這么蠢呀？我還有什么臉面見父母、老師、同學呢？”這種情緒對戰(zhàn)勝挫折是很不利的。因而，我在教育中十分注重對學生進行接受自我教育。說實在，心理教育不是說教，更多的時候，需要我們用童心去感受、用母愛去關懷、用自己的人格力量去感染學生。古語云：知已知彼，百戰(zhàn)百勝。能真正客觀地接受自我，就如同為自己的人生之旅順利地張開了起航的風帆。

2.教育學生要有不畏挫折的氣慨。在人生的旅途中，人人都會遭遇失敗的考驗。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的堅強意志不是生來就有的，它是在意志行動中鍛煉出來的。“明知山有虎，偏向虎山行”的大無畏精神，是在勇敢地與困難的斗爭中鍛煉和培養(yǎng)出來的。一個學生如果有百折不撓的毅力、堅忍不拔的意志、矢志不移的恒心和樂觀自信的精神，那么他的抗挫折的能力就強，對挫折的適應能力就強。

3.開展豐富多彩的集體活動。本著培養(yǎng)學生的勞動觀念和吃苦精神，今年六月我校組織一次校園勞動，孩子因為苦累而流淚時，這種效果在他一生中也許都不會忘掉（當然這不是摧殘青少年）。學校還可以利用主題班隊會開展各種主題活動，不同年齡段可確定不同內容，小學低年級可開展“每周學會2件事兒”，高年級可開展“我是家長好幫手”“自己的事情自己做”等活動。既鍛煉了學生的自理能力、處理問題能力，也能讓學生體會到如何生活和生存，為學生在成長過程中做好迎接各種挫折的心理準備，會避免一個高才生不會生活，承受不了壓力上吊自殺的悲劇發(fā)生。

三.掌握戰(zhàn)勝挫折的方法

1.尋求幫助。人在遇到挫折時往往無所適從，最無主見，這時在“旁觀者清，當局都迷”的親人、好友、老師、同學的分析，往往能對癥下藥，抓住要害，使人醒悟，幫助其增強信心，走出困境，跨入成功的大門。所以我教育學生遇到挫折時要敢于請求幫助。

2.冷靜對待?！安唤洑v風雨，怎么見彩虹”，挫折是每個人都會遭遇的。挫折當然不是件好事，但未嘗是壞事。我們常說“失敗乃成功之母”、“挫折孕育著成功”，使學生懂得“小小挫折等于激勵”。

3.總結經驗?！俺砸粔|，長一智”這是擺脫困境，戰(zhàn)勝挫折，變失敗為成功。所以教育學生要學會總結挫折的教訓，積累戰(zhàn)勝挫折的經驗。

泰戈爾說：“只有經歷地獄般的磨煉，才能煉出創(chuàng)造天堂的力量；只有流過血的手指才能彈出世間的絕唱?！贝煺?，可以磨煉孩子的意志，激發(fā)他們的潛能，使學生的思想趨于成熟，人格也日趨完善。開展挫折教育是一項任重而道遠的工作，還需要我們不斷地去探索研究。孟子曾說過：“天將降大任于斯人，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身……”可見，挫折是一種財富，愿挫折教育能夠幫助學生盡早成才，生活得更好。

1.趙炳祥《抗挫折教育之我見》現代閱讀(教育版)2012年07期

2.吳華國《試論如何對小學生進行抗挫折教育》.大學時代下半月2006（11）

（作者單位：甘肅省會寧縣北關小學)

本文系2015年甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃課題《小學生抗挫折能力的策略研究》研究成果，課題批準號：GS[2015] GHB0064.