徐元邦

農(nóng)村中學(xué)隨班就讀教學(xué)現(xiàn)狀及對策淺析

徐元邦

農(nóng)村中學(xué)隨班就讀教學(xué)取得了一定成效，但也存在諸多問題。本文通過對農(nóng)村中學(xué)隨班就讀現(xiàn)狀分析，提出提高隨班就讀學(xué)生有效學(xué)習(xí)的對策。

隨班就讀 現(xiàn)狀 對策

隨班就讀是指在普通教育中對特殊學(xué)生實施教育的一種形式。它是基于社會平等觀念而創(chuàng)立的一種教育模式，也是引導(dǎo)現(xiàn)有學(xué)校邁向全納式學(xué)校的一種策略。隨班就讀有利于殘疾學(xué)生融入社會，有利于殘疾學(xué)生就近入學(xué)，有利于殘疾學(xué)生和健全學(xué)生相互理解，相互幫助，以便將來更好的融入社會。但農(nóng)村中學(xué)隨班就讀教學(xué)也存在認識不到位、教學(xué)策略不科學(xué)、評價機制單一等諸多難題，亟待破解。

一.隨班就讀現(xiàn)狀分析

1.對隨班就讀的重要性認識不足。2017年1月11日國務(wù)院常務(wù)會議通過的《殘疾人教育條例（修訂草案）》指出：“推廣融合教育，保障殘疾人進入普通幼兒園、學(xué)校接受教育?！庇嘘P(guān)專家達成共識：“發(fā)展融合教育是殘障人士實現(xiàn)全面發(fā)展的需要，更是促進教育公平、均衡、可持續(xù)發(fā)展的要求！”但許多農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師對此認識不足，甚至認為對殘疾學(xué)生的教育是特殊教育學(xué)校的事，隨班就讀學(xué)生增加了學(xué)校的負擔(dān)，影響了學(xué)校正常的教學(xué)秩序，這些認識上的偏差必然導(dǎo)致隨班就讀教師工作上的消極，影響個別化教育的效果。

2.隨班就讀評價機制不完善。許多農(nóng)村學(xué)校隨班就讀工作評估機制缺失，沒有制定對隨班就讀教師的激勵措施，造成許多隨班就讀工作可做可不做，隨班就讀學(xué)生可管可不管。部分隨班就讀教師不考慮隨班就讀學(xué)生的實際接受能力，把他們和普通學(xué)生一樣對待，造成他們無法達到預(yù)定的學(xué)習(xí)要求，失去了學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生焦慮厭學(xué)的情緒。還有部分教師對殘疾學(xué)生期望值降低，視為包袱，任其發(fā)展。導(dǎo)致出現(xiàn)隨班就讀學(xué)生“隨班就坐”或“隨班混讀”的現(xiàn)象。

3.個別化教學(xué)計劃流于形式。許多學(xué)校隨班就讀學(xué)生的個別教學(xué)計劃內(nèi)容千篇一律，沒有考慮到學(xué)生的個體需要。在課堂教學(xué)中，對個別化教學(xué)計劃所制定的內(nèi)容落實不夠。

4.隨班就讀學(xué)生家長配合不夠。許多殘疾學(xué)生家長認識不到位，認為孩子反正那樣了，也不指望成龍成鳳。到學(xué)?；旎鞖q數(shù)，認識幾個字，知道簡單的運算方法，就不錯了。對隨班就讀教師的配合有時流于形式，影響了隨班就讀學(xué)生潛在能力的發(fā)展。

二.隨班就讀學(xué)生有效學(xué)習(xí)的對策

1.提高對隨班就讀重要性的認識?！端_拉曼卡宣言》申明，全納教育思想提倡普通學(xué)校要給有特殊教育需求的學(xué)生提供學(xué)習(xí)機會，容納所有的學(xué)生。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長對全納性教育的認同是取得成功的關(guān)鍵。只有提高了對隨班就讀的認識，才能正確的接納隨班就讀學(xué)生，才能使隨班就讀工作得以正常的開展，才能為隨班就讀學(xué)生提供他們所需要的教育。相關(guān)部門要經(jīng)常性組織隨班就讀學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師多參加相關(guān)的培訓(xùn)和教研，多了解相關(guān)的教育案例，從而讓他們懂得尊重差異，適應(yīng)差異，利用差異，促進殘疾學(xué)生主動而全面的發(fā)展。

2.建立完善、合理、可操作的教育體系。隨班就讀為殘疾學(xué)生公平接受教育提供了機會，學(xué)校要重視過程管理，建立有效的管理機制、考核機制、激勵機制。為每個殘疾學(xué)生建立就讀卡，了解他們及家庭的基本情況，便于動態(tài)管理。對隨班就讀工作評價，不能僅以考試成績做為評價隨班就讀教師工作成效，隨班就讀學(xué)生成長進步的標準。建議學(xué)校修改教師考核辦法，在績效工資分配、評優(yōu)評先、職稱評聘等方面向相關(guān)教師傾斜，讓教師心甘情愿把時間和精力放在殘疾學(xué)生身上，做到真心關(guān)心，耐心輔導(dǎo)，真情澆灌。這樣才能真正激發(fā)隨班就讀教師的工作熱情。

3.嚴格制定并落實個別化教學(xué)計劃。個別化教學(xué)就是要在教學(xué)中面向每一個學(xué)生，創(chuàng)造適合他們的課堂，讓他們在課堂中都有所提高、有所發(fā)展。隨班就讀學(xué)生雖然也遵循身心發(fā)展的一般規(guī)律，但由于智力方面的差異，反應(yīng)慢，接受能力差，因而必須制定適合隨班就讀學(xué)生差異的個別化教學(xué)計劃，教師在方式方法上不能搞一刀切。要從實際出發(fā)，因材施教，制定個性化的教學(xué)方法，實行差異化教學(xué)，分層布置作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生興趣。個別化教學(xué)計劃關(guān)鍵在于落實，隨班就讀教師應(yīng)在課堂教學(xué)中依據(jù)個別化教學(xué)計劃，為隨班就讀學(xué)生的發(fā)展進步搭建平臺。

4.尋找隨班就讀學(xué)生融入班級的方法。隨班就讀學(xué)生因生理、心理、智力等方面的缺陷，往往性格孤僻，喜怒無常，甚至有暴力傾向，常常成為同學(xué)嘲笑的對象，從而產(chǎn)生自卑心理和嚴重的抵觸情緒?？迫谓處熞诎嗉墐?nèi)建立特別小組，要求學(xué)生相互關(guān)心，相互尊重，采取多種形式鼓勵殘疾學(xué)生參加班級活動，消除他們的心理障礙，讓其融入到同學(xué)之中。班主任、任課教師要通力配合，共同研究隨班就讀學(xué)生的實際情況，為每位隨班就讀學(xué)生制定個別化教學(xué)方案，建立《成長檔案袋》，實行跟蹤管理，確立多元化的評價內(nèi)容，綜合評價學(xué)生各方面的發(fā)展情況。

5.家校配合，形成教育合力。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“最完備的社會教育是學(xué)校--家庭教育?！彪S班就讀生除了需要學(xué)校的關(guān)心外，更需要家庭的關(guān)心，二者形成合力，才能使隨班就讀生在原有基礎(chǔ)上盡可能地健康發(fā)展。針對家長配合不積極、文化水平低等問題應(yīng)通過召開家長會，讓家長了解家庭教育在隨班就讀學(xué)生中的作用，介紹隨班就讀學(xué)生教育的成功案例，提高家長的認識，引起家長的重視。

總之，隨班就讀教學(xué)要轉(zhuǎn)變觀念，堅持以人為本，強化和諧意識、服務(wù)意識、責(zé)任意識、奉獻意識。進一步提高管理實效，優(yōu)化課堂教學(xué)，才能更好更快地發(fā)展。

（作者單位：甘肅省永登縣柳樹鎮(zhèn)初級中學(xué)）

本文是甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《農(nóng)村中學(xué)隨班就讀殘疾學(xué)生有效教育教學(xué)策略研究》成果之一，課題立項號：GS[2017]GHB2431。