□吳新春

在書法教學(xué)中落實(shí)“工匠精神”的關(guān)鍵點(diǎn)

□吳新春

古往今來，工匠精神是一種對(duì)工作精益求精、追求完美與極致的職業(yè)理念與工作倫理品質(zhì)，它包含了嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度、耐心專注的意志品質(zhì)和與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神。這些優(yōu)良的精神品質(zhì)在當(dāng)今社會(huì)依然具有重要的社會(huì)價(jià)值，這些優(yōu)良的精神品質(zhì)在今天的書法教育教學(xué)中，也有著重的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。筆者認(rèn)為。在書法教學(xué)實(shí)踐中合理傳承和有效落實(shí)“工匠精神”，應(yīng)該關(guān)注和把握好以下三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

一、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的切實(shí)把握

筆者經(jīng)常聽書法常態(tài)課，老師們?cè)谡n堂內(nèi)呈現(xiàn)大量信息，將40分鐘塞得滿滿的，但聽課者并不能清晰地感受到教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)。課后筆者感觸頗深：日常書法教學(xué)雖不能像公開課那樣聚眾人智慧進(jìn)行反復(fù)試教，但也要目標(biāo)明確，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，切不可大差不差地隨便講講，更不能“腳踩西瓜，滑到哪是哪”。如何讓日常書法教學(xué)做到快速有效地確定教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)、難點(diǎn)？我們不妨從課題入手，認(rèn)真、細(xì)致地審視教學(xué)內(nèi)容。

1.從學(xué)情分析出發(fā)理解教學(xué)內(nèi)容

無論面對(duì)什么樣的教學(xué)內(nèi)容，教師在施教前首先要理清思路、明確目標(biāo)：教學(xué)要讓學(xué)生了解什么，感受什么，知道什么，掌握什么。當(dāng)教師面對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要知道哪些信息是需要通過教學(xué)使學(xué)生進(jìn)一步明晰的，這個(gè)問題首先需要教師依據(jù)學(xué)情，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和梳理，分析和梳理得越透徹，教學(xué)目標(biāo)就越明確，重難點(diǎn)也就越突出，教學(xué)實(shí)施的成效也就越明顯。

2.從學(xué)科知識(shí)出發(fā)處理教學(xué)內(nèi)容

有一名教師先后執(zhí)教了以“點(diǎn)”的練習(xí)一課，第一次執(zhí)教者以“點(diǎn)”為教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，無論是賞析、練習(xí)還是示范，都緊緊圍繞點(diǎn)的形式和點(diǎn)的變化，粗略看來似乎很符合教學(xué)內(nèi)容。但教師在二年后第二次執(zhí)教時(shí)，卻將原來的教學(xué)從單一的點(diǎn)畫外在形式上升到了點(diǎn)的內(nèi)在意蘊(yùn)，讓學(xué)生更能理解點(diǎn)的深層意義，教學(xué)內(nèi)容不僅更加豐富，而且更加貼近點(diǎn)的本質(zhì)。執(zhí)教者的這種改變，源于對(duì)學(xué)科知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)和深入理解，也源自對(duì)自己教學(xué)的不斷反思。

工匠具有“尚巧”的創(chuàng)造精神。“巧”對(duì)于工匠而言并不是簡(jiǎn)單模仿的手工技巧，它在本質(zhì)上體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維的物質(zhì)；工匠之“巧”還是一種手段、一種過程，最終是為了圓滿地實(shí)現(xiàn)工作所要達(dá)到教育的目的，教師在書法教學(xué)實(shí)踐中為了達(dá)到教育的最終目標(biāo)，也要融入這種“尚巧”的具體表現(xiàn)，并且“尚巧”是一種必須契合學(xué)情、契合學(xué)科知識(shí)的思辨過程，要經(jīng)歷了最佳信息的篩選與最終目標(biāo)的確立后，教師才能真正做到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的切實(shí)把握，并制定出明確、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地確定重點(diǎn)難點(diǎn)，進(jìn)而順利展開后續(xù)教學(xué)，書法教學(xué)實(shí)踐才能踏出具有現(xiàn)實(shí)意義的第一步。

二、對(duì)教學(xué)實(shí)踐的有效優(yōu)化

追求技藝的精湛和產(chǎn)品的精致是傳統(tǒng)工匠精神的又一特點(diǎn)。將這樣的品質(zhì)遷移到書法教學(xué)實(shí)踐中，有助于執(zhí)教者在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐中不斷地完美與優(yōu)化，促進(jìn)教育目標(biāo)的完美實(shí)現(xiàn)。

1．對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的理性思考與不斷梳理

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師將具有新穎性和創(chuàng)造性的書法教學(xué)意向，呈現(xiàn)為“教學(xué)設(shè)計(jì)文本”，再通過教學(xué)實(shí)踐，達(dá)到激發(fā)受教育者的思維或者引起受教者共鳴的目的，這是教學(xué)實(shí)踐過程中教師思考最多的一件事，也是每名書法教師的心路歷程和創(chuàng)意之旅，需要經(jīng)歷一個(gè)“蘊(yùn)之于心、形之于外”的構(gòu)思與布局的過程，這便是所謂的“意匠”。教師在這個(gè)“意匠”過程中不僅涉及到學(xué)科知識(shí)的技能，而且需要以合理的方法、策略來呈現(xiàn)。因此，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程要不斷進(jìn)行理性思考與梳理。比如“點(diǎn)”一課中，教學(xué)設(shè)計(jì)有一個(gè)小小的環(huán)節(jié)是對(duì)點(diǎn)的初步賞析，選擇哪些作品的點(diǎn)，按什么順序出現(xiàn)，看似簡(jiǎn)單的問題實(shí)質(zhì)很值得推敲。

書法教學(xué)設(shè)計(jì)，往往需要投入教師巧思運(yùn)籌的謀劃和獨(dú)特非凡的匠心，在潛思踐行中思接千載、視通萬里，對(duì)未成形的教學(xué)相關(guān)因素加以梳理，并依照一定的規(guī)則進(jìn)行總體規(guī)劃。對(duì)教師來說，這是一種能力，也是一種追求精湛與極致的優(yōu)化過程。

2.對(duì)教學(xué)實(shí)施的不斷反思與改進(jìn)

教學(xué)實(shí)施是教學(xué)設(shè)計(jì)的過程性體現(xiàn)，是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的唯一途徑，也是教師的二次創(chuàng)造——是教師教學(xué)思想的直接體現(xiàn)。這種思想體現(xiàn)就是一種基于產(chǎn)生新想法的創(chuàng)新思維過程和思考方式，其特點(diǎn)是能夠隨時(shí)根據(jù)實(shí)際需要來采取最有效的行動(dòng)，分析并找出解決問題的辦法。

在折畫練習(xí)課時(shí)，教學(xué)實(shí)施中學(xué)生反應(yīng)很積極，興趣盎然，每個(gè)學(xué)生都積極投入?？墒牵诰唧w創(chuàng)作時(shí)，很多學(xué)生就自己的問題提出了各自所遇到的書寫問題，筆者并未能在課堂上一一予以解決。課后，筆者陷入了深深的反思。既希望學(xué)生能幫助解決書寫中遇到的難點(diǎn)，讓他們順利、大膽、自由、自信地進(jìn)行書法創(chuàng)作。為達(dá)到這個(gè)愿望，筆者先梳理此課難點(diǎn)，再梳理學(xué)生各自確定的主題內(nèi)容，解決豎提、橫折、豎折、撇折等不同的表現(xiàn)方法。找出這些筆畫的字，進(jìn)行摹、臨等變化練習(xí)。

正是因?yàn)楸种媲缶墓そ尘瘢處熢诮虒W(xué)設(shè)計(jì)及其實(shí)施過程中，不斷根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整，才使教學(xué)行為得以有效優(yōu)化。

三、對(duì)學(xué)習(xí)效果的至善追求

工匠將制作過程中竭力追求的目的稱為“善”。每一種職業(yè)都是以某種善為目的：在醫(yī)術(shù)中，“善”是健康；在交通中，“善”是安全快捷；在建筑中，“善”是居住舒適；在書法教學(xué)實(shí)踐中，“善”就是追求盡善盡美的教學(xué)效果。書法教學(xué)效果之“善”，主要體現(xiàn)在學(xué)生技能學(xué)習(xí)的效率和技能運(yùn)用的結(jié)果兩個(gè)方面。

1.追求至高的教學(xué)效率

書法學(xué)習(xí)具有操作性的特點(diǎn)，創(chuàng)作活動(dòng)占有相當(dāng)大的比重，同時(shí)強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)的自由、個(gè)性和創(chuàng)意。這就需要書法教師研究學(xué)生技能學(xué)習(xí)的規(guī)律，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，巧妙運(yùn)用教學(xué)方法。南京市鼓樓區(qū)提倡的“三一三就”教學(xué)策略，即讓學(xué)生“一聽就懂、一看就會(huì)、一練就成”，就是一種高效解決教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)的策略。

⑴一聽就懂

語言是傳遞信息最快捷、清晰的工具，其準(zhǔn)確度與精煉度直接影響著學(xué)生的理解。教學(xué)中，許多操作性的技能、技巧可以通過語言傳遞給學(xué)生，作為間接經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生直接、快速地掌握要領(lǐng)。如，“一點(diǎn)、一橫、一豎”，用精煉的語言概括起筆、行筆和收筆的過程。用通俗易懂的語言，實(shí)際上源自教師長(zhǎng)期的實(shí)踐及對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的化解與概括。語言在這里成了最有力的教學(xué)工具與手段，使學(xué)生一聽就懂。

⑵一看就會(huì)

眼睛是接受信息最直觀、形象的途徑，書法教學(xué)中，有些操作技能是屬于“默會(huì)層面”的知識(shí)，讓學(xué)生看一眼勝于講十句話。因此，課堂中教師的演示非常重要，也因此要求教師的演示要做到有章有法、簡(jiǎn)潔明了，讓學(xué)生一看就會(huì)。

“一看就會(huì)”雖然強(qiáng)調(diào)教師演示的重要性，但也決非單一的教師演示學(xué)生被動(dòng)地看，“看”作為學(xué)習(xí)的途徑之一，也需要學(xué)生主動(dòng)地參與、積極地動(dòng)腦、動(dòng)手，使“看”成為思維飛躍的翅膀。在實(shí)施中可以通過“看一看、想一想、動(dòng)一動(dòng)”，探討制作方法；看教師演示，體會(huì)書寫動(dòng)作，化解行筆的難點(diǎn)；動(dòng)手實(shí)踐，互相欣賞，交流經(jīng)驗(yàn)?！耙豢淳蜁?huì)”，是讓學(xué)生探究的眼神與智慧的頭腦相互碰撞，從而達(dá)到豁然開朗的境界。

⑶一練就成

要提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，需要加強(qiáng)對(duì)他們雙手的訓(xùn)練，而練是要建立在學(xué)生聽明白了、看懂了的基礎(chǔ)上，有了先前的“一聽就懂”和“一聽就會(huì)”，學(xué)生在具體的練習(xí)中就會(huì)游刃有余、“一試就成”。不過，“一試就成”并不是照字面上說的單一地練習(xí)一下，而是需要在正確的方法指導(dǎo)下進(jìn)行有的放矢的多次訓(xùn)練，在書法課堂教學(xué)中，為了達(dá)到訓(xùn)練的有的有效性，可以采取“學(xué)生的嘗試練習(xí)——跟著老師一起練習(xí)——掌握方法后的多次練習(xí)”三部曲的策略：①“學(xué)生的嘗試練習(xí)”可以使學(xué)生在沒有間接經(jīng)驗(yàn)參考的情況下，通過自身的實(shí)踐產(chǎn)生直接經(jīng)驗(yàn)，在艱辛挫折中磨練自己、培養(yǎng)自主創(chuàng)新的意識(shí)，同時(shí)這種最先的嘗試會(huì)有利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)他們的求知欲；②“跟著老師一起練習(xí)”能有效化解技能形成的難點(diǎn)，易于掌握技能訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)；③“掌握方法后的多次練習(xí)”，為的是讓學(xué)生通過一次又一次的練習(xí)，強(qiáng)化掌握技能，熟能生巧。這三種方法相結(jié)合，手腦并用、訓(xùn)練有方，使學(xué)生輕松、愉悅地習(xí)得書法技能。

當(dāng)然，“懂”“會(huì)”“成”只是學(xué)習(xí)效率的基本層面，不斷創(chuàng)新才是書法靈魂和核心。因此，學(xué)生能在此基礎(chǔ)上敢于、樂于、善于創(chuàng)新是教學(xué)效率更高層次的表現(xiàn)。工匠追求技藝精湛，并通過精湛的技藝?yán)斫馍钍澜?。作為教育的引?dǎo)者和參與者，教師有責(zé)任、有義務(wù)對(duì)教學(xué)結(jié)果做出多維創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在課堂上達(dá)到“游于藝”的創(chuàng)作姿態(tài)，以表達(dá)對(duì)自我的認(rèn)識(shí)和理解。

2.追求完美的教學(xué)成果

追求技藝的精湛與產(chǎn)品的精致細(xì)密是傳統(tǒng)工匠精神的一大特點(diǎn)，這種精神集中體現(xiàn)在中國(guó)古人制造的器物上，它們以其精致細(xì)膩的工藝聞名于世。書法作業(yè)作為學(xué)生內(nèi)心情感的物化表現(xiàn)，雖然會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的稟賦和能力等因素的差異而不能全部盡善盡美，但它們都體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)完美教學(xué)成果的追求，同時(shí)也承載著教師對(duì)完美教學(xué)成果的努力和期待。學(xué)生的書法作業(yè)不僅涉及到表現(xiàn)內(nèi)容、表現(xiàn)技藝和表現(xiàn)形式，而且與教師的作業(yè)設(shè)計(jì)息息相關(guān)。要想取得完美的教學(xué)成果，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該做到有趣、獨(dú)特、多樣，這樣不僅能夠提升學(xué)生作業(yè)的品質(zhì)，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情、激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和潛能。

四、結(jié)語

十年樹木，百年樹人，一次次的教學(xué)實(shí)踐是百年中的千萬節(jié)點(diǎn)，平凡如工匠的日常勞作。工匠們是在一個(gè)個(gè)平凡日子的不斷疊加與蛻變中，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)令人驚嘆的奇跡，而支撐著奇跡誕生的，正是他們一直踐行著的敬業(yè)專注、精雕細(xì)琢、精益求精、一絲不茍、求真唯美的工匠精神。在書法教學(xué)實(shí)踐中，教師也要如工匠那樣，將對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握，對(duì)教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)化和對(duì)教學(xué)效果的追求等各個(gè)細(xì)節(jié)盡可能地做到極致，始終不渝地追求一種完美至善的理想狀態(tài)，這才是書法教學(xué)中落實(shí)“工匠精神”的關(guān)鍵所在。