王佳冰

怎樣激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣

王佳冰

我國偉大的教育家孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。我們的教學(xué)實(shí)踐也充分證明，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生時(shí)，就會(huì)使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生就愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，而且學(xué)得活、學(xué)得好，就是所謂的“樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)”。

激發(fā) 數(shù)學(xué)課堂 學(xué)習(xí)興趣

教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，是學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，它能促使學(xué)生萌發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，推動(dòng)他們積極探索，努力攀登，向著自己認(rèn)定的目標(biāo)奮進(jìn)。興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識(shí)傾向，它以認(rèn)識(shí)和探索某種事物的需要為基礎(chǔ),是推動(dòng)人去認(rèn)識(shí)事物探求真理的一種重要內(nèi)在的動(dòng)機(jī),是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。有了學(xué)習(xí)興趣學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的積極性從而產(chǎn)生肯定的、積極的情感體驗(yàn)使外在的要求轉(zhuǎn)化成內(nèi)在的需求。

1.根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教育家陶行知指出“從前先生只管照自己的意思去教學(xué)生,學(xué)生的才能興味一概不顧,勉強(qiáng)拿學(xué)生來湊他的教法配他的教材，這樣的結(jié)果只可能是教師教的很多而學(xué)生收獲的卻非常少”。因?yàn)榕d趣是學(xué)生最好的教師,當(dāng)學(xué)生對(duì)于一件事有興趣的時(shí)候才會(huì)積極、主動(dòng)地對(duì)其進(jìn)行思考以及探究。數(shù)學(xué)課上教師要善于利用新穎的教學(xué)方法喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育家夸美紐斯曾說“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來。”讓學(xué)生在課堂當(dāng)中始終保持著一顆對(duì)于知識(shí)的好奇心以此來引領(lǐng)學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的渴望一步步地引領(lǐng)學(xué)生們步入知識(shí)的殿堂。比如當(dāng)在教學(xué)平行四邊形、三角形、梯形的面積（西師版教材四.下）這一堂課時(shí)教師可以專門為學(xué)生準(zhǔn)備一堂手工操作課讓學(xué)生自己通過對(duì)于紙張的拼湊和剪裁在學(xué)會(huì)一種解題方法的同時(shí)能夠融會(huì)貫通地學(xué)會(huì)其他圖形的解題方法,并且牢固地記住究竟該如何算出各個(gè)圖形的面積。這一方法的引用就是為了告訴教師們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中不要一味地停留在“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中要結(jié)合課本中的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)情境讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中始終保持著興趣這樣學(xué)生們才會(huì)愿意學(xué)習(xí)并且記憶知識(shí)也牢固。

3.課堂形式要多樣化激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

著名心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動(dòng)作開始時(shí)，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！币鉀Q數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和小學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，必須多組織學(xué)生動(dòng)手操作，以“動(dòng)”啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們產(chǎn)生更多的新問題、新想法，活躍課堂氣氛。小學(xué)生的自控能力差如果重復(fù)單調(diào)的練習(xí)內(nèi)容和方法就會(huì)使學(xué)生煩躁、厭倦直接影響教學(xué)效果和教學(xué)任務(wù)的完成。所以教師應(yīng)及時(shí)變換練習(xí)方式方法，例如，教完“7的組成”后可以做如下練習(xí)：

師：我出2（伸2指）

生：我出5（伸5指）

師：我出3（伸3指）

生：我出4（伸4指）

……

曾經(jīng)一位數(shù)學(xué)老師這樣上列方程解決問題（西師版六.上）一課時(shí)，出示這樣一道題：“李白街上走，提壺去買酒，遇店加一倍，見花喝一斗，三遇店和花，喝光壺中酒，試問酒壺中，原有多少酒？”當(dāng)看到這樣的數(shù)學(xué)問題時(shí)你還認(rèn)為數(shù)學(xué)只是枯燥的加減乘除嗎？原來數(shù)學(xué)也可以和文學(xué)聯(lián)系在一起，兼具趣味和韻律美，學(xué)生能沒有興趣嗎？

4.加強(qiáng)直觀教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

人的思維是從具體到抽象從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主而數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)又是高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性。那么怎樣使學(xué)生逐步從形象思維向抽象思維過渡呢？在課堂教學(xué)中采用直觀教具、投影儀等生動(dòng)形象的教學(xué)手段能使靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性而且學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也能印象深刻永久不忘。

5.聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

聯(lián)系生活實(shí)際就是注重?cái)?shù)學(xué)的實(shí)用性讓數(shù)學(xué)貼近生活解決實(shí)際問題出發(fā)的運(yùn)用能力。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要充分利用這個(gè)特點(diǎn)盡量聯(lián)系實(shí)際利用生活中的例子設(shè)計(jì)問題讓數(shù)學(xué)走向生活讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在自己的身邊體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

例如在教學(xué)生們學(xué)習(xí)“人民幣的認(rèn)識(shí)”這一課中可以讓學(xué)生從實(shí)際行動(dòng)中去感知人民幣的各項(xiàng)功能。如讓學(xué)生跟著家長去逛一次商場或者去超市購物并且記住在這里面所交易物品的價(jià)格然后讓學(xué)生在課堂上告訴大家都是怎樣購物的并且讓學(xué)生在課上再次模擬購物的過程從實(shí)際當(dāng)中感覺到人民幣的商品功能及其用途把學(xué)生的積極性從這樣的體驗(yàn)當(dāng)中調(diào)動(dòng)起來。

當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方法是多種多樣的，除了上面列舉的方法還有“嘗試法”、“圖片激趣法”“做數(shù)學(xué)手抄報(bào)”等等。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅僅只是單調(diào)和枯燥，它也是有趣的、有味的、多彩的，去試試吧！

[1]施楠.激發(fā)興趣對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力影響的研究[D].天津師范大學(xué),2014.

[2]徐妍.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[D].天津師范大學(xué),2013.

[3]李艷瑩.培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略研究[D].天津師范大學(xué),2007.

（作者單位：四川宜賓翠屏區(qū)西郊中心小學(xué)校）