任 嵐

讓每一個學(xué)生都抬起頭走路

任 嵐

隨著學(xué)生年齡的增長，自主、獨立的意識日益加強，他們越來越強烈地要求教師給予自己理解和尊重。這種被尊重的需要是與學(xué)生心理上和生理上所具有的特殊敏感性聯(lián)系在一起的。教師只有做到理解學(xué)生、尊重學(xué)生才能保證師生關(guān)系的良好發(fā)展。

故事一:接話茬兒引發(fā)的教育故事

二十幾年的教育教學(xué)生涯讓我深刻認識到：一些小學(xué)生雖然有著良好的愿望，但有時不能通過正確的方式進行表達。

劉XX，男孩，活躍愛表達，成績也不錯?？墒撬幸粋€很不好的習(xí)慣——上課接話茬兒。一次語文課上，我讓同學(xué)們解釋一個詞語的意思。別的同學(xué)都忙著查詞典，他卻脫口說出了詞義，逗得大家哈哈笑了起來。我給了他一個警告的眼神，他低下頭，默不作聲了。可沒過多久，他又犯了老毛病，這一次氣得我在狠狠瞪了他一眼的同時，大吼了一聲：“閉嘴”，緊接著是一陣訓(xùn)斥。

一段時間后，我發(fā)現(xiàn)他上課時不再像從前那么積極了，也聽不到他接話茬的聲音了，耳根似乎也清靜了許多，他的變化引起了我的沉思。強烈的求知欲和對知識的興趣，其實是他所具有的良好心理特征。這就需要教師更多的寬容，要善于分析學(xué)生行為背后隱藏的心理特征，分清學(xué)生錯誤的出發(fā)點，并進行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

于是在接下來的工作中，我特別關(guān)注了他的表現(xiàn)并及時肯定他在積極思考，課下我與他交流談心，告訴他，老師很喜歡他在課堂上的積極表現(xiàn)、勇于表達，但不經(jīng)允許脫口而出的行為是不對，一是打亂了老師的教學(xué)思路，而是剝奪了其他同學(xué)的思考權(quán)利，希望他能改正。經(jīng)過一段時間的幫助，課堂上又重新出現(xiàn)了他閃閃發(fā)亮的眼睛和高高舉起的小手，有時一時忘形，在我溫和目光的注視提醒下馬上就注意了。

故事二:新來的插班生

班上新轉(zhuǎn)入的學(xué)生——薛X，是一個典型的后進生。該生剛剛來到集體,便顯露出了一身的壞習(xí)慣。上課要么滿臉茫然，要么抓耳撓腮；下課胡亂打鬧,成績極差。于是，我找他談話，希望他遵守紀(jì)律，以學(xué)習(xí)為重，增強自控能力，做一名合格的小學(xué)生。但經(jīng)過幾次努力，他只在口頭上答應(yīng)，行動上卻毫無改進。更沒想到的是看到我的溫和態(tài)度，他更變本加厲起來，不但自己不學(xué)習(xí)，還時常影響旁邊的同學(xué)，經(jīng)常不帶學(xué)習(xí)用品、作業(yè)更是慘不忍睹！看到他不思進取，我產(chǎn)生了放棄教育他的念頭，算了吧，任其發(fā)展。可又一想，我覺得作為老師我不能放棄任何一個學(xué)生，必須幫助他改正壞習(xí)慣。

為了有針對性地做工作，我決定先深入了解其家庭教育狀況，然后再找對策。認真分析了他成為后進生的原因后，我決定首先讓他感受到來自老師和同學(xué)的關(guān)愛，盡快融入集體。知道了他學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的原因之后，我從他的聽講習(xí)慣抓起，課堂上隨時注意他的舉動，稍有不正就輕輕的走到他身邊，用不同的體態(tài)語言去提醒他，使他從心理上感覺到老師在時時刻刻的注意著我，我必須認真聽。在課堂上還為他專門設(shè)計一些難度較小的題目鼓勵他回答，只要他的學(xué)習(xí)有一點進步時我就及時給予表揚、激勵。這樣目標(biāo)定低一些，步子放小一些，使他立刻體會到成功的喜悅，從而慢慢地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，并在一次次小小的收獲中增強了自己的上進心。

通過近兩個月的努力，他上課開始認真起來，由于紀(jì)律表現(xiàn)好起來，趁著良好勢頭我不斷加強鞏固，我安排班長和學(xué)習(xí)委員經(jīng)常與他交流討論學(xué)習(xí)生活。在良好的紀(jì)律保證之下，他的學(xué)習(xí)成績得到迅速的提高，作業(yè)也能按時上交，測試各科成績都進步很大。

總之，基礎(chǔ)教育課改要求教師不僅要將學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)習(xí)的主人，而且要使其成為生活的主人，成為獨立的、積極參與社會的、有責(zé)任的人。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師能否真正做到尊重學(xué)生是至關(guān)重要的。

（作者單位：北京市海淀區(qū)東北旺中心小學(xué)）