高峻明

班級(jí)管理滲透心理健康教育的策略

高峻明

心理健康教育在學(xué)生的成長(zhǎng)中起著重要的作用。班主任作為班級(jí)的主要管理者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者，肩負(fù)著班級(jí)德育工作的重要職責(zé)。班主任要善于抓住教育的契機(jī)，進(jìn)行有效的心理健康輔導(dǎo)和教育，這樣才能幫助處于青春期的學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的困惑和煩惱，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

班級(jí) 管理 心理健康 教育

一.加強(qiáng)自身修養(yǎng)，身正為范

班主任是溝通協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的教育力量的橋梁，一個(gè)良好的班級(jí)體離不開(kāi)一個(gè)優(yōu)秀的班主任，班主任的自身素質(zhì)對(duì)學(xué)生起著重大的影響作用。班主任首先是一名教師，除了教師基本素質(zhì)的要求外，還應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)，努力提高自身的素養(yǎng)。一位優(yōu)秀的班主任應(yīng)該是善良、有愛(ài)心、體貼學(xué)生，謙虛、好學(xué)、誠(chéng)實(shí)、公正的，“在孩子面前做個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，這是最有力的、最令人信服的一條道德教誨?！卑嘀魅魏蛯W(xué)生之間的關(guān)系既是長(zhǎng)者，又是朋友。成功的班級(jí)工作實(shí)踐證明，最有效的影響力并不在于教師的威嚴(yán)，而在于教師內(nèi)在的氣質(zhì)、學(xué)識(shí)、品格等非權(quán)力因素所形成的精神力量。

二.全面了解學(xué)生，這是心理健康教育的基礎(chǔ)

教育家烏申斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么必須首先從一切方面去了解人?！钡拇_，班主任工作千頭萬(wàn)緒，同時(shí)學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境都在發(fā)生很大的變化。所以要做好班主任工作，必須要充分地了解學(xué)生的情況，這是開(kāi)展一切工作的前提。班主任如果對(duì)自己的班級(jí)和學(xué)生的情況不甚了解，那么就會(huì)事倍功半。

三.創(chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境，這是心理健康教育的重要保障

學(xué)生行為習(xí)慣的形成和心理素質(zhì)的培養(yǎng)都會(huì)受到他們長(zhǎng)期生活和學(xué)習(xí)環(huán)境的熏陶和影響。因此，班主任老師要精心構(gòu)建適合學(xué)生心理健康發(fā)展的班級(jí)環(huán)境。

首先要建立良好的師生關(guān)系。親其師，才能信其道，因此，首先應(yīng)該建立良好的師生關(guān)系。尊重學(xué)生，將學(xué)生看做自己的朋友，多站在學(xué)生的角度和處境去感受學(xué)生的心態(tài)，了解他們的心聲，讓學(xué)生從感情上、心理上接納自己，取得學(xué)生的信任，這樣學(xué)生才會(huì)愿意和你溝通、交心，才能開(kāi)展有效的心理健康教育。

其次要營(yíng)造健康的班級(jí)氛圍。積極健康的班級(jí)氛圍能鼓舞人心，使學(xué)生獲得積極向上的人生態(tài)度。所以班主任應(yīng)建立良好的班風(fēng)，使之形成一個(gè)健康的輿論，讓學(xué)生在班級(jí)中始終以一種積極向上的態(tài)度面對(duì)生活和學(xué)習(xí)，讓他們處處都能感到溫暖并處于一個(gè)愉悅的心境中。在這種寬松友善的發(fā)展空間中，學(xué)生一定能逐漸形成健康的個(gè)性、健全的人格，也能有效地預(yù)防心理疾病的發(fā)生。如班主任可以從環(huán)境布置、張貼勵(lì)志格言、寫(xiě)班級(jí)誓詞、和諧的同學(xué)關(guān)系等方面去創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境。

再次是創(chuàng)設(shè)民主的課堂環(huán)境。民主的課堂環(huán)境是滲透心理健康教育的關(guān)鍵。教師應(yīng)努力營(yíng)造活躍民主的課堂氣氛，努力構(gòu)建一個(gè)寬松、平等、民主的課堂環(huán)境。教師教育過(guò)程中要充分利用學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)的特點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，并適當(dāng)降低難度，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓更多的學(xué)生感受到成功喜悅和幸福感。

四.家校聯(lián)手，是進(jìn)行心理健康教育的重要補(bǔ)充

提起教育，人們總是想到學(xué)校教育。但是教育不只是學(xué)校和教育部門(mén)的事，教育更需要家庭、社會(huì)、各個(gè)方面一起來(lái)關(guān)心和支持。教育除了學(xué)校教育外，還應(yīng)包括家庭教育。子女教育是社會(huì)的基礎(chǔ)。家庭教育乃社會(huì)之本。所以我們必須要很好地發(fā)揮家庭教育的作用，著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說(shuō)：“把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：第一位雕塑家是‘家庭’，第二位雕塑家是‘學(xué)?！?；第三位雕塑家是‘兒童所在的集體’；第四位雕塑家是‘兒童本人’；第五位雕塑家是‘書(shū)籍’；第六位雕塑家是‘偶然出現(xiàn)的因素’?！庇尚┛梢?jiàn)，家庭教育是具有基礎(chǔ)性的教育，一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)，離不開(kāi)良好的家庭教育。然而在現(xiàn)實(shí)生活中有一部分家長(zhǎng)不懂教育的藝術(shù)和方法，違背學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，動(dòng)輒對(duì)他們呵斥，甚至打罵，這對(duì)學(xué)生的心理健康和成長(zhǎng)危害很大。因此班主任要經(jīng)常利用家長(zhǎng)會(huì)或家訪等機(jī)會(huì)，和家長(zhǎng)溝通，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，為孩子營(yíng)造一個(gè)有利于其心理健康發(fā)展的家庭環(huán)境。

總之，心理健康教育是一項(xiàng)非常重要的工作，在日常的班級(jí)管理中，班主任要善于抓住教育的契機(jī)，進(jìn)行有效的心理健康輔導(dǎo)和教育，這樣才能幫助處于青春期的學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的困惑和煩惱，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

[1]蘇霍姆林斯基.20世紀(jì)蘇聯(lián)教育經(jīng)典譯叢：怎樣培養(yǎng)真正的人[M].北京：教育科學(xué)出版社，1992.

[2]楊伯峻.論語(yǔ)譯注[M].北京：中華書(shū)局，2006：84.

[3]烏申斯基.人是教育的對(duì)象：教育人類學(xué)初探：下[M].北京：人民教育出版社，2007：203

2017年甘肅省教育科學(xué)十三五規(guī)劃課題《中小學(xué)生安全教育實(shí)踐研究》課題批準(zhǔn)號(hào)GS[2017]GHB0228的階段性研究成果。

(作者單位：甘肅定西市安定區(qū)李家堡學(xué)區(qū)聯(lián)合教學(xué)點(diǎn)）