王蕊

關(guān)鍵詞：公共圖書館；兒童；閱讀推廣

摘要：文章在分析兒童閱讀現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)現(xiàn)代公共圖書館主要的兒童閱讀推廣活動(dòng)類型，分析推廣活動(dòng)的內(nèi)容及特點(diǎn)，進(jìn)而提出相對(duì)應(yīng)的推廣策略。

中圖分類號(hào)：G258.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2017）01-0021-02

1兒童閱讀的重要性及現(xiàn)狀

兒童的各項(xiàng)感官都處于飛速發(fā)展的階段，尤其是語(yǔ)言的發(fā)展主要通過(guò)閱讀來(lái)不斷加強(qiáng)。為了提高兒童的自身素養(yǎng)，拓展知識(shí)、開啟智慧，早期良好的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)就尤為重要。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)兒童閱讀年齡普遍較低。根據(jù)《中國(guó)兒童早期閱讀：現(xiàn)狀與對(duì)策》的研究報(bào)告指出：我國(guó)兒童普遍在4歲時(shí)開始接觸閱讀，到8歲時(shí)才能獨(dú)立閱讀。相比美、英、德、日等發(fā)達(dá)國(guó)家的0歲閱讀計(jì)劃，我國(guó)的兒童閱讀時(shí)間呈現(xiàn)了明顯的滯后性。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)兒童人均擁有圖書1.3冊(cè)，排名世界第68位，是美國(guó)的1/30，日本的1/40，以色列的1/50。世界上培養(yǎng)了眾多科學(xué)家的猶太民族，尤其重視閱讀，有著把書籍涂上蜂蜜吸引嬰幼兒讀書的傳統(tǒng)習(xí)俗。作為公共圖書館，應(yīng)通過(guò)開展多種多樣的活動(dòng)引導(dǎo)兒童閱讀，讓兒童體會(huì)閱讀的樂(lè)趣，增長(zhǎng)知識(shí)，開闊眼界，提高自身的修養(yǎng)。

1994年，聯(lián)合國(guó)教科文組織頒布的《公共圖書館宣言》中明確指出：公共圖書館應(yīng)承擔(dān)“養(yǎng)成并強(qiáng)化兒童早期的閱讀習(xí)慣，激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力”等使命[1]。我國(guó)近年來(lái)對(duì)兒童閱讀也有了越來(lái)越多的關(guān)注。2007年，我國(guó)正式將每年的4月2日定為“中國(guó)兒童閱讀日”。

2公共圖書館兒童閱讀推廣案例分析

2.1以“故事會(huì)”為主題

“故事會(huì)”是以講故事的形式推廣兒童閱讀，已成為我國(guó)多數(shù)公共圖書館進(jìn)行兒童閱讀推廣服務(wù)的主要方式之一（見表1）。

由表1可以看出，故事會(huì)的主要舉辦方式大多是“一對(duì)多”的形式，即一個(gè)館員或者是館外人員面對(duì)多個(gè)小讀者，為他們閱讀圖書。舉辦時(shí)間雖然不盡相同，但都保持在平均每月兩次以上。如：河南省圖書館的“七色花親子故事會(huì)”為培養(yǎng)兒童早期良好的閱讀習(xí)慣，豐富他們的暑期生活，邀請(qǐng)鄭州人民廣播電臺(tái)城市88.9頻道的少兒節(jié)目“小鈴鐺”主持人吳樺走進(jìn)河南省圖書館少兒閱讀中心，為小朋友們舉辦了一場(chǎng)精彩的故事盛宴。根據(jù)年齡進(jìn)行分級(jí)閱讀最早是由歐美國(guó)家提出的，圖書館根據(jù)讀者的年齡和認(rèn)知能力，提供符合其身心發(fā)展的圖書，不僅吸引讀者而且可以培養(yǎng)其閱讀興趣。

2.2以“讀書積分”為主題

閱讀積分制就是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，把讀者的各種閱讀行為都量化為積分來(lái)進(jìn)行記錄的方式，是各大圖書館為了推廣兒童長(zhǎng)期閱讀而舉辦的主要活動(dòng)方式之一（見表2）。

由表2可以看出，該類活動(dòng)無(wú)年齡限制，一般以未成年讀者為主；活動(dòng)周期較長(zhǎng)，通過(guò)不同的活動(dòng)，以活動(dòng)完成量獲取積分，取得名次并給予榮譽(yù)稱號(hào)等獎(jiǎng)勵(lì)。如：2015年深圳圖書館推出了“少兒智慧銀行”計(jì)劃，鼓勵(lì)少兒讀者通過(guò)閱讀行為累積自己的智慧財(cái)富，激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。該項(xiàng)活動(dòng)是為了鼓勵(lì)兒童閱讀的長(zhǎng)效性，通過(guò)一些獎(jiǎng)勵(lì)使兒童養(yǎng)成長(zhǎng)期閱讀的好習(xí)慣。兒童的身心尚處在發(fā)展階段，具有不穩(wěn)定等特質(zhì)，積分活動(dòng)正是根據(jù)兒童的此項(xiàng)特質(zhì)開展的。有的研究者認(rèn)為，“閱讀積分制”體現(xiàn)了“以讀者為本”的原則，具有優(yōu)越性，以提高讀者的道德標(biāo)準(zhǔn)和文明程度為目的，也激勵(lì)了少年兒童圖書館開展延伸服務(wù)，強(qiáng)化了文化服務(wù)功能[2]。深圳少年兒童圖書館、溫州市少年兒童圖書館等將積分制引入圖書館的讀者服務(wù)管理當(dāng)中，激發(fā)了讀者的閱讀興趣和參加閱讀活動(dòng)的積極性，也培養(yǎng)了他們良好的閱讀習(xí)慣[3]。

2.3以“圖書漂流”為主題

圖書漂流活動(dòng)是我國(guó)公共圖書館進(jìn)行少兒閱讀推廣的主要活動(dòng)之一。該項(xiàng)活動(dòng)既突破了傳統(tǒng)圖書館借閱圖書的局限性，又使圖書處于一種流動(dòng)狀態(tài)。大部分的圖書漂流活動(dòng)都是與學(xué)校合作開展的，尤其是面向一些貧困地區(qū)的學(xué)校，使圖書漂流到資源匱乏的地方，讓當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生有機(jī)會(huì)閱讀到大量、豐富的圖書，并交流讀書心得，由此提高圖書的利用率，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。

2.4以“小圖書管理員職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)”為主題

小圖書管理員職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)是讓讀者通過(guò)角色扮演，體驗(yàn)圖書管理員的日常工作，使他們對(duì)圖書館的工作有更深刻的了解，對(duì)圖書的認(rèn)識(shí)更加專業(yè)化。少年兒童具有活潑好動(dòng)的特性，他們的感知主要通過(guò)體驗(yàn)來(lái)加深。小圖書管理員職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)正是讓讀者親身體驗(yàn)，通過(guò)參與圖書館工作流程和圖書館工作實(shí)踐，讓孩子們真正了解圖書館，學(xué)會(huì)利用圖書館館藏資源，并學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字圖書館查找資料。該項(xiàng)活動(dòng)一般會(huì)在寒暑假舉辦，使讀者有充分的時(shí)間參與活動(dòng)，同時(shí)該活動(dòng)本身寓教于樂(lè)，深受小讀者們的歡迎。

3公共圖書館兒童閱讀推廣對(duì)策

3.1兒童閱讀活動(dòng)的靈活化

兒童的閱讀興趣需要通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行調(diào)動(dòng)。公共圖書館在進(jìn)行閱讀推廣時(shí)，可以利用自身的資源優(yōu)勢(shì)，舉辦多種多樣主題鮮明的閱讀活動(dòng)?；顒?dòng)的形式除了保留傳統(tǒng)的文化，更應(yīng)根據(jù)兒童的年齡階段、生理發(fā)育及其身心特點(diǎn)的不同，增加更多靈活化的元素。

3.1.1分級(jí)閱讀。分級(jí)閱讀最早是由歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家提出的針對(duì)少年兒童的閱讀模式。兒童的閱讀興趣和閱讀內(nèi)容在其成長(zhǎng)期有很大的變化，不同年齡有不同的生理和心理特征，而分級(jí)閱讀主要是按照兒童的心智成長(zhǎng)規(guī)律，提供大體適合某個(gè)成長(zhǎng)階段孩子特性的作品[4]。公共圖書館進(jìn)行分級(jí)閱讀，給予兒童科學(xué)、專業(yè)的閱讀指導(dǎo)，讓兒童高效地找到適合自己的讀物，可以提高兒童的閱讀興趣和閱讀能力，吸引更多的兒童進(jìn)入圖書館，享受閱讀的樂(lè)趣。

3.1.2延伸服務(wù)。延伸服務(wù)是圖書館實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型和跨越式發(fā)展的必由之路，同時(shí)也是一種與時(shí)俱進(jìn)、開放式的服務(wù)方式。公共圖書館在進(jìn)行兒童閱讀推廣時(shí)，應(yīng)積極進(jìn)行館外延伸服務(wù)。公共圖書館可以借助政府等社會(huì)力量，加強(qiáng)與學(xué)校、社區(qū)等的交流與合作，把兒童閱讀延伸到更多的地方，為社會(huì)營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。

3.2兒童閱讀推廣的策略

①加大宣傳力度。隨著現(xiàn)代通信技術(shù)的發(fā)展，公共圖書館應(yīng)利用各種新媒體宣傳本館的文化、館藏，普及兒童閱讀理念，鼓勵(lì)兒童參與圖書館組織的各種閱讀推廣活動(dòng)，提高兒童走進(jìn)圖書館閱讀的興趣，形成一個(gè)“好讀書，讀好書”的文化氛圍，讓兒童愛(ài)上閱讀、享受閱讀。②注重圖書館與家長(zhǎng)的溝通。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，一個(gè)愛(ài)讀書的家長(zhǎng)也一定會(huì)帶動(dòng)孩子進(jìn)行閱讀。為了更好地針對(duì)兒童進(jìn)行閱讀推廣，讓兒童養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，圖書館應(yīng)注重與家長(zhǎng)的溝通，可通過(guò)舉辦家長(zhǎng)培訓(xùn)講座等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)提升對(duì)閱讀重要性的認(rèn)識(shí)，與圖書館里外配合，將對(duì)兒童閱讀達(dá)到事半功倍的效果。③對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估。公共圖書館的每項(xiàng)閱讀推廣活動(dòng)都需要投入大量的資源?；顒?dòng)的價(jià)值、成效和影響力都需要通過(guò)一定的數(shù)據(jù)來(lái)彰顯，所以，公共圖書館應(yīng)重視對(duì)相關(guān)閱讀推廣項(xiàng)目的評(píng)估和研究。根據(jù)評(píng)估結(jié)果，公共圖書館能夠有目的性和針對(duì)性地開展活動(dòng)，從而提升活動(dòng)的效果。④提升工作人員綜合素質(zhì)。為了兒童閱讀推廣的需要，圖書館的工作人員應(yīng)提升自身的綜合素質(zhì)。為了更加專業(yè)地推薦圖書和組織活動(dòng)，圖書館員需要學(xué)習(xí)一定的兒童心理學(xué)知識(shí)，了解兒童不同階段的心理發(fā)展特點(diǎn)和行為特征，使其在工作中可根據(jù)這些知識(shí)，為兒童提供適合其年齡及心理特征的圖書和活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]公共圖書館宣言[EB/OL].[2010-11-17].http：//wenku.baidu.com/view/696050d528ea 81c758f578e0.html.

[2]周倩芳.談閱讀積分制在少年兒童圖書館中的運(yùn)用：以深圳少年兒童圖書館為例[J].圖書館工作與研究，2012（7）：111-114.

[3]陳海欽.圖書館文獻(xiàn)流通與活動(dòng)積分系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用：以溫州市少年兒童圖書館為例[J].圖書館雜志，2012（2）：29-32.

[4]徐建華，梁浩光.少兒圖書館分級(jí)閱讀輔導(dǎo)的現(xiàn)狀與策略研究[J].圖書館論壇，2011（6）：247-252.

（編校：崔萌）