胡 偉，李京函，劉 燕

（華北理工大學，河北唐山 063210）

茶思維融入高校英語教學的模式構(gòu)建

胡 偉，李京函，劉 燕

（華北理工大學，河北唐山 063210）

隨著英語學科的價值認知進一步成熟，如今高校英語教學活動開展體系進一步完善，在高校英語教學活動開展過程中，其不僅需要創(chuàng)新教學模式，同時更重要的是要豐富教學思維，完善容納現(xiàn)階段學生教學培養(yǎng)過程中所期待的理念內(nèi)涵，結(jié)合教學機制的優(yōu)化，進而促進教學創(chuàng)新。本文特結(jié)合目前高校英語教學機制中的欠缺與問題，通過融入整個茶思維體系中的內(nèi)涵及應用價值，從而探究茶思維融入高校英語教學的具體模式。

茶思維；融入機制；高校英語；教學模式；構(gòu)建體系

教學應該靈活，或者大膽突破，這是我們在長期教學中所尋找到的具體啟發(fā)。茶思維作為傳統(tǒng)茶文化理念中極其重要的組成部分，完善應用茶思維理念內(nèi)涵，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對傳統(tǒng)茶文化體系的有效傳承，同時更重要的是其能夠為學生掌握英語知識內(nèi)涵提供重要幫助。在高校英語教學活動開展過程中，需要注重教學模式構(gòu)建，特別是通過完善思維，進而實現(xiàn)教學創(chuàng)新發(fā)展。

1 高校英語教學活動開展過程中存在的問題和不足分析

結(jié)合目前高校英語教學機制的實施內(nèi)涵和開展要求，通過對該學科實施狀況進行具體分析，不難看到多元文化已經(jīng)發(fā)展成為高校學生培養(yǎng)過程中的重要現(xiàn)象和全新命題，而且更重要的是高校作為學生接觸和了解時代文化的最重要的傳承載體，可以說，整個高校教學體系建設的完善性，以及其具體實施狀況，直接關(guān)系到學生培養(yǎng)活動的有效開展。但是從現(xiàn)階段高校英語教學活動開展的實際狀況進行分析，可以看到其中存在諸多問題和欠缺，尤其是教學方案理念上的欠缺，加上教學體系完善性不夠，從而影響了整個教學活動的質(zhì)量。

事實上，對各種文化的認知狀況，直接關(guān)系到學生自身的成長狀況。對目前整個高校英語教學過程中的具體狀況進行分析，可以看到很多學生自身對傳統(tǒng)文化的價值內(nèi)涵缺乏應有的價值認知，從而影響到整個教學活動的有效推進，進而使得無論是學習參與的主動性，還是其積極性，都存在相應差別。通過引導學生了解傳統(tǒng)茶文化的內(nèi)涵，尤其是融入茶思維理念內(nèi)涵，從而能夠幫助學生形成正確的文化觀念，同時更重要的是能夠為學生參與學習活動提供重要幫助。從當前高校英語教學活動的具體反饋來看，其能夠作為茶思維理念傳承應用的通道，所以在進行英語教學機制創(chuàng)新應用時，要注重選擇合適的茶元素理念，傳播和推廣茶文化元素的理念內(nèi)容，并且打造適合學生理解的學習環(huán)境氛圍，從而為大學生學習英語知識和進步提供相應幫助。

2 茶思維理念的具體內(nèi)涵

茶文化是一種飲茶習慣與傳統(tǒng)文化體系相結(jié)合的重要文化機制，結(jié)合該文化理念的價值認知看，該文化的影響力和內(nèi)涵化，能夠讓我們品味到文化的價值所在，實際上是當前多元文化大的發(fā)展背景下，發(fā)揮我國傳統(tǒng)文化優(yōu)勢，進一步展現(xiàn)文化自信的具體需求。而想要實現(xiàn)對整個文化要素的最佳應用效果，就需要立足文化的基礎(chǔ)內(nèi)涵，通過融入思維理念內(nèi)涵的相關(guān)要素，結(jié)合具體價值的闡述和表達，從而實現(xiàn)對茶思維內(nèi)涵的全面了解。實際上，茶思維不僅僅是一種理念表達，更是一種思維應用，尤其是在思維占據(jù)主導的今天，不難看出在整個茶思維理念體系中，包含了諸多元素，除了完善的物質(zhì)元素外，還有全面、系統(tǒng)化的精神理念，尤其是在整個茶思維理念中，其中所融入的情感內(nèi)涵，更能夠滿足當前學生培養(yǎng)的具體要求。從當前多元文化發(fā)展不斷成熟背景下，全面而體系化的教學要素內(nèi)容，不僅關(guān)系到整個教習體系的創(chuàng)新與豐富，同時在這一過程中，通過文化理念要素的融入和表達，從而創(chuàng)新了整個教學機制，并且為學生培養(yǎng)提供重要幫助。

具體而言，茶文化是我國傳統(tǒng)文化體系的核心和關(guān)鍵，在整個茶文化不斷形成和發(fā)展過程中，漸漸形成了具有獨立價值元素和文化特性的文化體系。而茶思維理念作為整個茶文化體系中極其重要的內(nèi)容，具體而言，首先，茶思維理念傳承和發(fā)展過程中，其基礎(chǔ)是茶葉，以及與茶相關(guān)的各項活動。不管是傳統(tǒng)茶思維理念的表現(xiàn)方式，還是整個茶思維理念中所具有的內(nèi)涵理念，實際上是茶文化體系傳承應用的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

其次，在傳統(tǒng)茶文化體系發(fā)展過程中，逐漸形成了一系列與茶相關(guān)的茶文化藝術(shù)形式，以茶為創(chuàng)作元素，或者以茶文化體系內(nèi)涵進行創(chuàng)作和表達，不僅滿足社會大眾的文化需求，同時也是自身內(nèi)涵價值展現(xiàn)的具體方式。因此，當前我們在認知和了解茶文化體系過程中，需要通過茶思維理念這一具體的形式，來對整個傳統(tǒng)茶文化體系進行成熟認知。

最后，在整個茶文化體系成熟發(fā)展過程中，茶與社會大眾之間的生活元素不斷融合?？梢哉f，豐富完善的行為理念和思維方式，以及人們的情感內(nèi)涵也融入到了整個茶文化體系中。而在整個茶文化體系發(fā)展應用過程中，其更多展現(xiàn)的是積極的理念、內(nèi)涵。茶思維理念作為整個茶文化體系中極其重要的組成部分，應用傳統(tǒng)茶思維理念內(nèi)涵，就需要同這些情感理念的具體應用入手，只有深層次的認知，才能夠為我們傳承傳統(tǒng)茶文化體系提供重要幫助和有效借鑒。結(jié)合當前整個時代發(fā)展的特點來看，人們快速的生活方式，需要有合理完善的思維理念進行融入，而茶思維理念中所具有的積極向上的精神，更能夠為人們健康、完善思維方式的形成提供重要幫助。

3 當前高校英語教學活動開展的具體要求

總的來說，結(jié)合當前高等教育體系發(fā)展建設狀況，可以看到當前高校英語教學活動正處于創(chuàng)新發(fā)展、轉(zhuǎn)型優(yōu)化的全新階段，而完善融入傳統(tǒng)茶文化理念和思維內(nèi)容，特別是發(fā)揮茶思維理念的價值優(yōu)勢，其必然能夠引導學生在掌握具體知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深化學習理解，提升學生對教學內(nèi)容的切實感受。不僅如此，就現(xiàn)階段整個英語教學實施來講，其中既包含學生知識素養(yǎng)和相關(guān)技能的教育，同時也要注重學生全面學習思維和素養(yǎng)的形成，尤其是在整個教學機制中，要立足學生的關(guān)注點，從學生訴求出發(fā)。

當然，對于整個教學機制來說，其想要進行創(chuàng)新與完善并且發(fā)揮該體系的價值，就需要從文化視角出發(fā)，通過品讀時代內(nèi)涵，探究文化趣味，從而賦予整個英語教學課堂更具有內(nèi)涵的韻味，進而實現(xiàn)教學創(chuàng)新與人才培養(yǎng)體系的優(yōu)化。

在高校英語教學活動開展過程中，全面體系化應用茶思維理念，實際上是豐富教學理念，用心開展學生培養(yǎng)與教學的要求。從當前高校英語教學活動開展實際狀況看，完善的教學理念是確保學生培養(yǎng)達到最佳效果的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。而事實上，任何教學理念，從本質(zhì)上看，都是具體教學思維的詮釋和應用。結(jié)合目前整個高校英語教學活動開展狀況，不難看出，多數(shù)學生并未形成科學完善、健康全面的思維理念，尤其是缺乏對困難挫折、克服不足等一系列意識認知思維，從而大大影響整個教學活動的有效開展和實施。而從茶思維理念的具體內(nèi)涵和價值作用分析開看，不難看出，茶思維做鋪墊，能夠在學生英語知識學習時，為形成科學、完善的思維觀念提供重要保障。

4 茶思維融入高校英語教學的具體模式

文化元素是茶學英語教學活動開展過程中，所必須融入的要素內(nèi)容。可以說，將整個茶文化理念融入到英語體系中，能夠在完善教學內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，升華教學效果，同時更重要的是在這一過程中，其也為教學體系重塑、教學價值最大化提供重要幫助，因此，在開展該茶學英語教學活動時，除了要注重對教學理念和教學方法進行革新外，還要注重完善教學內(nèi)容，尤其是要注重引導學生以正確的學習心態(tài)參與茶學英語教學改革活動中，同時也要引導學生適當了解和認知整個茶文化體系發(fā)展建設的具體內(nèi)涵，進而服務學生學習英語、品讀英語。

事實上，從茶思維視角看待英語教學機制，不僅是教學素材豐富的客觀表現(xiàn)，同時在該過程中，也為學生掌握英語知識素材，提升英語綜合技能尋找到了全新的觀點，而英語教學機制的基礎(chǔ)是知識文化教學，但是其核心則是應用技能的顯著提升，而創(chuàng)新教學體系中，要將人才培養(yǎng)放在首要位置，結(jié)合教學價值的創(chuàng)新與豐富，從而實現(xiàn)高校英語教學活動開展的最佳效果。

茶思維作為我國傳統(tǒng)茶文化體系的重心與關(guān)鍵，其中所具有的理念內(nèi)涵，能夠優(yōu)化豐富學生的學習思維理念，同時在這一過程中，能夠幫助學生以正確的心態(tài)來對待整個教學活動，同時提升教學機制的發(fā)展，就高校英語教學機制優(yōu)化而言，茶思維理念是其核心理念，其中所具有的情感理念和價值內(nèi)涵是彌補當前學生培養(yǎng)體系中的欠缺和不足，極為必要的組成部分。

通過將茶思維理念的具體內(nèi)涵與高校英語教學活動全面融入、結(jié)合，從而能夠?qū)崿F(xiàn)學生知識技能和綜合文化素養(yǎng)的全面提升。客觀而言，英語教學不僅關(guān)注的是英語基礎(chǔ)元素，比如詞匯知識、語法知識等等，同時其中也對學習思維有了全面認知。如果能將茶文化中所具有的內(nèi)涵納入到教學活動中，則能影響學生參與高校英語教學活動時的具體效果，當然在這一過程中，其也對學生整體素養(yǎng)提升造成了實質(zhì)性限制。

5 結(jié)語

英語教育模式是一項科學化、內(nèi)涵化的教學體系，在開展英語教學活動時，要注重教學理念的優(yōu)化與完善、創(chuàng)新，通過以教學模式的方式，實現(xiàn)教學內(nèi)涵與人才培養(yǎng)機制的全面統(tǒng)一。結(jié)合我國的茶文化，在整個茶文化體系傳承發(fā)展過程中，無論是具體的文化元素，還是整個茶文化體系中所融入的物質(zhì)素材，都需要深層次挖掘，通過立足學生視角，豐富教學思維，從而滿足整個高等教育開展的各項要求。

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河北省社會科學基金項目：大學英語寫作教學之評價理論視角研究（項目批準號：HB16YY033）

胡 偉（1983-），女，河北唐山人，碩士，講師，研究方向：外國語言學及應用語言學、現(xiàn)代外語教學。