余俊

中考要考書(shū)法么？回答當(dāng)然是肯定的。

在鍵盤(pán)文化流行的今天，書(shū)法教育正在淡出人們的視野，中小學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力滑入低谷，漢字書(shū)法藝術(shù)傳承面臨斷代（目前書(shū)法學(xué)習(xí)者主要集中于老幼兩端）危險(xiǎn)。如何把書(shū)法教育規(guī)范地引入中小學(xué)課堂，是教育、書(shū)法藝術(shù)等領(lǐng)域的最新研究課題。2013年教育部印發(fā)的《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》，正式將書(shū)法教育納入國(guó)民教育體系。重新修訂的《寫(xiě)字》教材更名為《書(shū)法》，稱(chēng)謂的變化意味著寫(xiě)字教育的一種變局，中考語(yǔ)文命題隨之悄然發(fā)生變化。自2012年以來(lái)書(shū)法作品不斷亮相中考試題，到了2016年，中考語(yǔ)文命題對(duì)書(shū)法教育的關(guān)注度已達(dá)空前。有理由相信，今后的中考命題，書(shū)法題的設(shè)置將會(huì)逐步常態(tài)化?，F(xiàn)在中考把書(shū)法列為中考的試題，顯示出中考命題人的睿智。

近五年來(lái)，中考書(shū)法題涉及規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)、辨別書(shū)寫(xiě)筆順、辨識(shí)書(shū)法字體、體會(huì)名家書(shū)法特點(diǎn)、品評(píng)書(shū)法字體、欣賞書(shū)法作品、初識(shí)書(shū)法文化等內(nèi)容。2016年中考，書(shū)法題考點(diǎn)主要集中在以下幾個(gè)方面：

⒈辨識(shí)書(shū)法字體

⒈（2016·北京市）下面是四幅不同書(shū)體的“?！弊?。請(qǐng)你選擇一幅貼在自家的門(mén)上，向家人說(shuō)明你選擇的這幅字屬于哪種書(shū)體，并結(jié)合這幅字的書(shū)體特點(diǎn)說(shuō)明你選擇的理由。（3分）

首先要熟悉各種字體的特點(diǎn)，才能判斷出“?！弊值臅?shū)體。第一幅為隸書(shū)，字體扁平；第二幅為楷書(shū)，字體端正；第三幅為草書(shū)，字體較為飄逸；第4幅為行書(shū)，流暢自然。

⒉規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)

（2016·山西?。?. 書(shū)法是中華民族的藝術(shù)瑰寶。請(qǐng)賞讀這幅書(shū)法作品，并用楷體將其正確、規(guī)范、美觀地書(shū)寫(xiě)在田字格內(nèi)。

這幅書(shū)法作品的內(nèi)容是“良師益友”，書(shū)體是隸書(shū)。隸書(shū)是漢字中常見(jiàn)的一種莊重的字體，書(shū)寫(xiě)效果略微寬扁，橫畫(huà)長(zhǎng)而直畫(huà)短，講究“蠶頭雁尾”、“一波三折”。它起源于秦朝，在東漢時(shí)期達(dá)到頂峰，書(shū)法界有“漢隸唐楷”之稱(chēng)。根據(jù)題目要求，應(yīng)該用楷體將其正確、規(guī)范、美觀地書(shū)寫(xiě)在田字格內(nèi)?！毒V要》在“基本理念”部分指出：“中小學(xué)書(shū)法教育要讓學(xué)生掌握漢字書(shū)寫(xiě)的基本規(guī)范和基本要求”，“遵循書(shū)寫(xiě)規(guī)范”。

⒊品評(píng)書(shū)法字體

（201·廣州市）依次填入下列句子橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）（3分）

王羲之、顏真卿的作品讓我們認(rèn)識(shí)到書(shū)法是心靈和性格的表現(xiàn)。王羲之酒后即興而作《蘭亭集序》，字體式樣________________，筆畫(huà)疏密有致，大小自由隨性，尤其是全篇二十多個(gè)“之”字，個(gè)個(gè)___________。此帖被稱(chēng)為“天下第一行書(shū)”。顏真卿的侄兒在安史之亂中義不從賊，全家慘遭殺害。顏真卿________________，寫(xiě)下《祭侄文稿》，其字筆畫(huà)粗重，字字獨(dú)立，痛切之情讀之可感。此帖被稱(chēng)為“天下第二行書(shū)”。

A.變幻莫測(cè) 別具一格 義正詞嚴(yán)

B.變幻莫測(cè) 別有用心 義憤填膺

C.變化多端 別有用心 義正詞嚴(yán)

D.變化多端 別具一格 義憤填膺

王羲之書(shū)法作品《蘭亭集序》出現(xiàn)在人教版語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)附錄中，學(xué)生應(yīng)該很熟悉?！短m亭集序》的結(jié)構(gòu)可說(shuō)極盡變化之能事，它不求平正，不求對(duì)稱(chēng)，強(qiáng)調(diào)輯讓?zhuān)磺缶鶆颍瑥?qiáng)調(diào)對(duì)比。特別是文字中有重復(fù)者，則轉(zhuǎn)構(gòu)別體，無(wú)一雷同，其中最為突出的是二十個(gè)“之”，寫(xiě)法個(gè)個(gè)不同或平穩(wěn)舒放，或藏鋒收斂，或端莊如楷，或流利似草，變化不一，盡態(tài)極妍。根據(jù)《蘭亭集序》書(shū)體的這個(gè)特點(diǎn)，不難選出正確答案：D?！毒V要》在“基本理念”部分指出：“書(shū)法教育既要重視培養(yǎng)學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)的實(shí)用能力，還要滲透美感教育，發(fā)展學(xué)生的審美能力”。

⒋欣賞書(shū)法作品

（2016·邵陽(yáng)市）下列對(duì)毛澤東手書(shū)《園春·雪》的欣賞，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）

A.大氣磅礴 B.流暢奔放 C.龍飛鳳舞 D.端正秀麗

毛澤東手書(shū)《園春·雪》的書(shū)體屬于草書(shū)，草書(shū)的特點(diǎn)是：點(diǎn)劃飛動(dòng)，結(jié)體多變，章法生動(dòng)，線條優(yōu)美，血脈連通，氣韻天成，轉(zhuǎn)化跌宕，氣勢(shì)磅礴，奇逸瀟灑。草書(shū)不計(jì)一筆一字的工拙，力求氣勢(shì)暢達(dá)豪放，大起大落，放任不羈。根據(jù)草書(shū)的這個(gè)特點(diǎn)可知，A、B、C三個(gè)選項(xiàng)是正確的，選項(xiàng)D是錯(cuò)誤的，因?yàn)椤岸苏沱悺笔强瑫?shū)的特點(diǎn)?！毒V要》在“目標(biāo)與內(nèi)容”部分提出：“學(xué)習(xí)從筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)、章法以及內(nèi)涵等方面欣賞書(shū)法作品，初步感受書(shū)法之美，嘗試與他人交流欣賞的心得體會(huì)?！?/p>

⒌初識(shí)書(shū)法文化

（2016·安順市）草隸篆行，異彩紛呈，綻放出中國(guó)文化獨(dú)特的藝術(shù)魅力和韻味。

下面是一個(gè)漢字的演變過(guò)程，請(qǐng)根據(jù)前幾個(gè)字形將其簡(jiǎn)體楷書(shū)寫(xiě)在田字格內(nèi)。并總結(jié)出漢字從早期甲骨文到簡(jiǎn)體楷書(shū)的演變規(guī)律。（3分）

演變規(guī)律：

漢字是世界上使用人數(shù)最多的一種文字，也是壽命最長(zhǎng)的一種文字。漢字的演化過(guò)程有八部分：甲骨文-大篆-金文-小篆-隸書(shū)-楷書(shū)-草書(shū)—行書(shū)。漢字從產(chǎn)生到現(xiàn)在，其形體雖沒(méi)有跳出表意文字的圈子，但一直按從繁到簡(jiǎn)的規(guī)律發(fā)展演變。上面這個(gè)漢字的簡(jiǎn)體楷書(shū)為“馬”字。從“馬”字形體的演變可以看出，漢字從早期甲骨文到簡(jiǎn)體楷書(shū)的演變規(guī)律是：由繁到簡(jiǎn)?！毒V要》在“目標(biāo)與內(nèi)容”部分提出：“了解字體的大致演變過(guò)程，初步感受不同字體的美”。

書(shū)法是中華民族的藝術(shù)瑰寶，繼承和發(fā)展要從娃娃抓起。郭沫若先生說(shuō)：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫(xiě)好字，不一定人人都成為書(shū)法家，總得把字寫(xiě)得合乎規(guī)范，比較端正，干凈，容易認(rèn)，這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人?！薄皶?shū)法不僅僅是書(shū)寫(xiě)，更是一種不可替代的道德培養(yǎng)的基礎(chǔ)，對(duì)于青少年心性修養(yǎng)與德育修養(yǎng)的培養(yǎng)起著不可估量的作用?！碑?dāng)前，如何把書(shū)法教育規(guī)范地引入中小學(xué)課堂，已成為教育、書(shū)法藝術(shù)等領(lǐng)域的最新研究課題?！爸行W(xué)書(shū)法教育、中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要在重建中華優(yōu)秀文化傳承體系中緊密配合，互為促進(jìn)。”，從1904年“癸卯學(xué)制”頒布一直到20世紀(jì)五六十年代的語(yǔ)文教學(xué)大綱，都有中小學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的要求。業(yè)內(nèi)不斷呼吁推動(dòng)書(shū)法教育進(jìn)課堂，民間對(duì)恢復(fù)書(shū)法教育的呼吁也從未有停止過(guò)，呼吁聲都被帶到商討國(guó)家大事的兩會(huì)上去了。在2010年兩會(huì)期間，就有40位政協(xié)委員提交了題為《關(guān)于在義務(wù)教育階段加強(qiáng)漢字書(shū)寫(xiě)能力的提案》；2011年兩會(huì)時(shí)，著名雕塑家吳為山又進(jìn)一步呼吁，要恢復(fù)書(shū)法課程為中小學(xué)必修課。2013年1月18日教育部印發(fā)了《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》，正式將書(shū)法教育納入國(guó)民教育體系。可以說(shuō)《綱要》加快了書(shū)法進(jìn)課堂的步伐，從而促成了中考命題的變局。反過(guò)來(lái)，書(shū)法進(jìn)中考將會(huì)成就《綱要》早日落地。