趙先云

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）01-0050-02

語(yǔ)感是一種修養(yǎng)，是在個(gè)體長(zhǎng)期的規(guī)范語(yǔ)言運(yùn)用和語(yǔ)言訓(xùn)練中養(yǎng)成的一種對(duì)語(yǔ)言文字（包括口頭語(yǔ)言、書(shū)面符號(hào)）比較直接、迅速、靈敏的領(lǐng)會(huì)和感悟能力。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是人對(duì)語(yǔ)言的感受、認(rèn)識(shí)、把握能力，這種能力具有直接性、整體性、敏捷性、聯(lián)想性和體驗(yàn)性等特點(diǎn)。語(yǔ)感是一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)與語(yǔ)文水平的重要標(biāo)志，是通過(guò)長(zhǎng)期的閱讀實(shí)踐鍛煉養(yǎng)成的一種語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力。可以說(shuō)，語(yǔ)感的形成離不開(kāi)閱讀實(shí)踐活動(dòng)。因此，強(qiáng)化閱讀教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)語(yǔ)感意義十分重要。

一、基于語(yǔ)感培養(yǎng)的閱讀教學(xué)訴求

（一）基于語(yǔ)感培養(yǎng)的閱讀教學(xué)需要優(yōu)化教學(xué)方法。一是積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“泛讀”，即廣泛閱讀；二是積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“精讀”，即反復(fù)閱讀經(jīng)典作品；三是積極指導(dǎo)學(xué)生“趣讀”，即閱讀自己感興趣的作品。此外，作為閱讀教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者與組織者，教師還要積極誘導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的閱讀媒介與閱讀范式。一般而言，不宜對(duì)學(xué)生選擇的閱讀媒介與閱讀范式橫加干涉或指責(zé)。

（二）基于語(yǔ)感培養(yǎng)的閱讀教學(xué)需要強(qiáng)調(diào)誦讀與背記。葉圣陶先生早就說(shuō)過(guò)： “語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要學(xué)生舉一反三，練成學(xué)生閱讀和作文的熟練技能；因此，教師就要朝著 促使學(xué)生‘反三這個(gè)目標(biāo)精要地講，務(wù)必引發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，引導(dǎo)他們盡可能自己去思索?！比~圣陶先生的這個(gè)觀(guān)點(diǎn)實(shí)際上強(qiáng)調(diào)的就是閱讀教學(xué)的根本宗旨，即要求語(yǔ)文教師要注重通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化閱讀，從而形成語(yǔ)感，由此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提升學(xué)生的語(yǔ)文水平。

（三）基于語(yǔ)感培養(yǎng)的閱讀教學(xué)需要強(qiáng)調(diào)精讀與泛讀相結(jié)合。一是積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典，將經(jīng)典作品的閱讀納入閱讀教學(xué)主渠道；二是通過(guò)朗誦會(huì)、鑒賞會(huì)、學(xué)術(shù)講座等形式，誘導(dǎo)和吸引學(xué)生主動(dòng)閱讀經(jīng)典作品；三是號(hào)召學(xué)生精讀或背誦經(jīng)典，為學(xué)生打下深厚而扎實(shí)的語(yǔ)言文字功底。此外，閱讀教學(xué)只有堅(jiān)持以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇、以精讀帶博覽的原則，把課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來(lái)，才是提高學(xué)生語(yǔ)文能力的一條必由之路。

二、閱讀教學(xué)與語(yǔ)感培養(yǎng)的路徑

（一）熟讀感悟，積淀語(yǔ)感。語(yǔ)感能力是一種語(yǔ)言修養(yǎng)，是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的正規(guī)的語(yǔ)言訓(xùn)練逐步養(yǎng)成的一種語(yǔ)言文字的感悟能力。因此，培養(yǎng)語(yǔ)感能力，關(guān)鍵是強(qiáng)化閱讀，過(guò)好閱讀關(guān)。首先，要通過(guò)熟讀語(yǔ)言材料，提升語(yǔ)言文字的感悟能力。其次是背誦。背誦可以使學(xué)生積累大量的妙詞、佳句、名篇。背誦是熟練的結(jié)果，也是誦讀的積累。隨著誦讀的遍數(shù)增加達(dá)到背誦，學(xué)生的讀與感悟也會(huì)逐漸加深，從而達(dá)到“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的境界。此外，優(yōu)秀的語(yǔ)言作品往往是藏鋒不露的，即所謂“用意十分，下語(yǔ)三分”。因此，只有通過(guò)反復(fù)誦讀與想象，仔細(xì)揣摩，方可品悟出那富含深層意義的“七分”用意，從而感悟這“三分”語(yǔ)言之精妙。

（二）精讀領(lǐng)悟，滋養(yǎng)語(yǔ)感。精讀，不斷反復(fù)地誦讀。精讀，促使學(xué)生在不知不覺(jué)中感悟語(yǔ)言材料的語(yǔ)言規(guī)律。長(zhǎng)此以往，學(xué)生腦中的言語(yǔ)材料積累多了，原有的言語(yǔ)圖示豐富了，對(duì)言語(yǔ)的感覺(jué)自然敏銳了。對(duì)一些典范的語(yǔ)言材料進(jìn)行精心細(xì)讀，有助于對(duì)語(yǔ)言材料的整體把握，形成準(zhǔn)確的認(rèn)知，了解文章的思路結(jié)構(gòu)，而且經(jīng)過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的刺激，配合心理活動(dòng)，產(chǎn)生感知形成表象，對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)義感和語(yǔ)法感有很大促進(jìn)作用。首先要強(qiáng)化誦讀。葉圣陶認(rèn)為，“讀文言文時(shí)聲調(diào)鏗鏘，足以傳出原文的情趣；讀語(yǔ)體文時(shí)就同話(huà)劇演員在舞臺(tái)上念誦臺(tái)詞一般，貼合于語(yǔ)言的自然，表情說(shuō)理，使聽(tīng)者不但了解而且深深地印在心坎里”。經(jīng)過(guò)朗讀訓(xùn)練的人，一旦碰到一定句式的句子時(shí)，他們會(huì)自然而然地按句式的要求一氣呵成，念出相應(yīng)的語(yǔ)調(diào)，讀出語(yǔ)句的感情色彩。所以，教師應(yīng)告訴學(xué)生朗誦可以把文章中的神情理趣，通過(guò)聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、節(jié)奏的輕重緩急表達(dá)出來(lái)，令聽(tīng)者與讀者都能領(lǐng)略到語(yǔ)言文字的語(yǔ)感。其次是強(qiáng)調(diào)默讀。以默讀為主要的閱讀形式，這樣有利于思維集中于對(duì)文章的領(lǐng)悟。要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)以及相關(guān)背景知識(shí)，從內(nèi)容到形式，從整體到部分，對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行分析、概括、比較、揣摩、咀嚼，尋求并掌握其規(guī)律。在默讀過(guò)程中，注意對(duì)文章細(xì)微處的把握最為重要。在細(xì)微的地方進(jìn)行深入的分析、理解，同時(shí)又引發(fā)聯(lián)想，進(jìn)行比較，便可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的理性認(rèn)識(shí)與把握。

（三）賞讀品悟，發(fā)展語(yǔ)感。賞讀，即對(duì)優(yōu)秀經(jīng)典的語(yǔ)言材料進(jìn)行反復(fù)誦讀，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行欣賞與品析，在賞析的過(guò)程中，豐富學(xué)生的語(yǔ)感。 咬文嚼字，體味語(yǔ)言，是培養(yǎng)語(yǔ)感能力的極為有效的措施之一。學(xué)生賞讀的可以是一句話(huà)，可以是幾句話(huà)，也可以是一段話(huà)，還也可以是幾段話(huà)甚至是全篇。欣賞點(diǎn)可以是一個(gè)，也可以是幾個(gè)。可以是內(nèi)容方面的，也可以是思想情感方面的，還可以是表達(dá)方法方面的。賞讀時(shí)可以用讀的方式，也可以用說(shuō)的方式，還可以是聽(tīng)的方式。總之形式自選，表達(dá)自由，教師力求給學(xué)生充分的自由和空間，鼓勵(lì)學(xué)生自主地表達(dá)自己的想法。此外，在學(xué)生賞讀的基礎(chǔ)上，還可以引導(dǎo)學(xué)生背誦優(yōu)秀經(jīng)典的語(yǔ)言材料，抄寫(xiě)自己喜歡的好詞、佳句、佳段，進(jìn)一步豐富和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感。

（四）泛讀體悟，豐富語(yǔ)感。美國(guó)教育心理學(xué)家加涅認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的過(guò)程是逐漸積累的過(guò)程?！闭Z(yǔ)言學(xué)習(xí)更需要積累。“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任歙張?！薄白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”?？梢?jiàn)，廣泛閱讀，熟讀成誦，是儲(chǔ)備語(yǔ)言材料、培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展語(yǔ)言能力的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。 有鑒于此，作為落實(shí)語(yǔ)文素養(yǎng)教學(xué)著力點(diǎn)的語(yǔ)感教學(xué)活動(dòng)，必須高度重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)言感性材料的感知，給學(xué)生提供盡可能多的感悟語(yǔ)言文字的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言積累，從而極大地豐富學(xué)生的語(yǔ)感能力。

（責(zé)任編輯 曾 卉）