楊明仙

【摘 要】音樂是我們人類共同的語言，在不懂語言的孩童時代，孩子們能夠聽懂的只有音樂，特別是打擊樂器，能夠激發(fā)孩子們潛在對于音樂的感知。但是現(xiàn)實的狀況是幼兒園音樂教育存在著很多的不足之處，這些不足阻擋了幼兒對于音樂的向往。因此，筆者將從幼兒園音樂教學的現(xiàn)狀出發(fā)，探討幼兒園音樂教學的創(chuàng)新與音樂教學的意義。

【關鍵詞】幼兒園 打擊樂教學 有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.195

隨著我們國家經濟實力的不斷增強，人民生活水平的不斷提升，越來越多的家長開始重視音樂對于孩子的教育作用，音樂作為一種世界性的語言，在人們的教育中的作用越來越明顯。隨著幼兒園教育的興起，音樂教育也隨之進入人們的視野，人們希望從小就培養(yǎng)孩子的音樂能力，提高孩子的音樂素養(yǎng)。而打擊樂是最能幫助幼兒建立音樂感覺的一種音樂形式，以其特有的奏樂方式激發(fā)幼兒對于音樂的興趣。但是，由于音樂教育系統(tǒng)不夠完善，幼兒園音樂教學中存在著很多的問題，這些問題如果不及時解決，那么音樂教育的作用將無法顯現(xiàn)。筆者希望自己的幾點意見能夠對幼兒園的音樂教學有所助益，從而推動幼兒園音樂教育的發(fā)展。

一、幼兒園音樂教學的現(xiàn)狀

在筆者的實際教學調查中發(fā)現(xiàn)，很多幼兒園都不夠重視對幼兒的音樂教育，甚至有些教師認為幼兒年紀較小，不適合學習音樂，這種認識是完全錯誤的，正是由于這種錯誤的觀念導致了幼兒園音樂教學現(xiàn)狀的不容樂觀；還有些家長甚至覺得打擊樂器很聒噪，不適合幼兒的成長。另外，一些幼兒園的師資力量不夠完備，甚至有些幼兒教師是非科班出生，有些人認為對于幼兒園的孩子不需要進行文化知識和音樂以及藝術教育，主要是帶孩子玩耍，這就是的教師的音樂素養(yǎng)無從談起。其實幼兒園的教師不僅僅需要具備較強的專業(yè)素養(yǎng)，還應該掌握幼兒心理學的發(fā)展規(guī)律，只有這樣才能更好地促進幼兒的全面發(fā)展。

從教師方面而言，有些幼兒園的教師專業(yè)素養(yǎng)較為完備，這些教師多源于學前教育專業(yè)，對于樂曲的使用也比較專業(yè)，綜合能力強。而有些幼兒園的教師則參差不齊，雖然都有經過短期的教學培訓，但是這些教師的綜合教學能力令人堪憂，有待進一步提高。我們必須認識到對幼兒音樂教學重要意義，一方面可以從小培養(yǎng)孩子們的音樂素養(yǎng)；另一方面可以提高孩子們的感知能力，幫助幼兒從小樹立正確的思想觀念，只有這樣才能真正促進幼兒的整體發(fā)展。

二、幼兒園音樂有效教學的意義

有人會問，音樂教學到底有什么用？在實用主義面前我們不得不低下頭，誠然，音樂教學是一個循序漸進的過程，家長在短時間看不到音樂教學的成果，但是音樂的潛移默化的作用是不同我們忽視的。音樂作為一種藝術課程一直以來是被我們忽視的，在文化課的嚴重打壓下，家長已經看不到藝術帶給孩子的作用，良好的音樂教學能夠幫助孩子從小培養(yǎng)一顆感性的心靈，為孩子認識世界提供一個不同的視角，豐富孩子對于世界的認識。同時，一個學音樂的人從來都不是一個凌厲的人，他們身上柔和的氣質更能給人美好的感覺?？偟膩碇v，不要期望音樂教育能像文化課教育那樣有著明顯的教學成果，音樂教學更多的是增加孩子的一種氣質、一種素養(yǎng)。

三、幼兒園音樂有效教學的措施

（一）提供完善的基礎設施

工欲善其事必先利其器，提升幼兒園音樂教學有效性就需要在幼兒園音樂教學的“器”上下足功夫，也即是要給孩子們提高完善的教學設施。其中應該包括音樂教室的設置和相關樂器、學習道具等的配備。當前很多幼兒園都缺乏專門的音樂教室，因此影響了教學的有效性。在對音樂教室進行布置時，除了考慮音樂教室的專業(yè)性外，還要充分考慮學生的喜好，諸如在教室布置音樂掛圖、律動練習的把桿、鍵盤樂器以及各類道具。在樂器方面，音樂教室里配備的樂器種類要齊全，這樣做的目的不完全是為了讓幼兒學習每一種樂器，這對老師和幼兒的要求都太高。只需要幼兒能夠簡單地了解每一種樂器，對其有一定的認識即可。對樂器的認識的幼兒學習音樂的前提，也是幼兒老師在音樂教學中能夠有效地完成教學的基礎。

（二）建設專業(yè)化的師資隊伍

建設專業(yè)化的師資隊伍是提升幼兒園音樂教學有效性的關鍵因素，當前幼兒園音樂教學之中面臨著一個問題，即老師所會的樂器不多，學生能學到的也就相應較少。因此要提升幼兒園音樂教學有效性，老師多學幾門樂器，盡可能地提高自己的專業(yè)技能，帶給孩子們更多的學習可能。另外教師一定要有學前教育的專業(yè)性，綜合能力一定要達標，這樣教學質量才有保證。為此幼兒園可開展教師之間的互幫互學活動，以老帶青、以優(yōu)帶差，在學中提高，在做中提高，不僅提高自身的專業(yè)技能，更加重要的是要在教學實踐中和日常生活中增強自己的音樂理解、感知力，只有這樣才能更好地帶領孩子們感知音樂，使孩子們體驗到音樂給自己帶來的快樂情感。

（三）選擇合適的音樂教材與音樂

教材是教學的基本，沒有教材就沒有教學內容，教師的教學就會沒有目的?；谟變哼@個特殊的時期，教材的選擇應該適合幼兒時期的發(fā)展，可以從音樂、樂器、配器三個方面的入手。音樂應該選擇節(jié)奏明快、旋律優(yōu)美、結構工整，而打擊樂作品無論是歌曲或樂曲，都具有鮮明而清晰的節(jié)奏和優(yōu)美的旋律，并且為幼兒所喜愛；樂器應該選擇音色柔和、大小適中，適合幼兒的音樂學習；配器首先要適合幼兒的能力，其次是要富有藝術表現(xiàn)能力。

（四）激發(fā)幼兒對音樂的學習興趣

興趣是學習的動力，是最好的老師，只有激發(fā)幼兒對打擊樂器的興趣，才能使他們更好地學習打擊樂。打擊樂器敲擊出來的美妙的聲音能夠極大的引發(fā)幼兒的興趣，帶給幼兒心理的愉悅，并且在幼兒的學習環(huán)境以及活動區(qū)中，常用的打擊樂器是必不可少的，如小手鼓、鈴鼓、響板、自制樂器等。教師在上課的時候用經常使用，能夠給幼兒更多接觸打擊樂器的機會，引起幼兒對打擊樂器的興趣，同時也應該使幼兒有更多接觸打擊樂器的機會，嘗試自己探索樂器的奧秘。此外教師還可以鼓勵幼兒在學習音樂的時候多與大自然建立聯(lián)系，從不同的角度感知打擊音樂的魅力。

總而言之，音樂教學不能只講實用性，應該更多的期望它帶給孩子們潛移默化的氣質影響，因此在幼兒園音樂教學應該給孩子們提供一個良好的學習環(huán)境，使孩子們在這樣的教學環(huán)境中感受音樂的魅力。孩子是祖國的花朵，是我們未來的希望，因此希望孩子們在這樣的音樂教學中能夠有一個更加美好的明天。