周曼+陳元龍

【摘 要】近年來隨著教育改革的不斷深化，班主任的工作得到了飛快的發(fā)展，不僅能夠完成教育工作，同時(shí)能夠適應(yīng)現(xiàn)今的教學(xué)形式。但是在改革的過程中，總會出現(xiàn)這樣或者那樣的問題，班主任工作的改革也沒能例外。因此，筆者希望能夠通過分析班主任工作的現(xiàn)狀，簡單的就班主任工作的作用提出幾點(diǎn)改革的建議，以期對班主任的工作有所幫助。

【關(guān)鍵詞】班主任 班級 管理 認(rèn)識

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.163

班主任在我國課堂教學(xué)中有著重要的作用，能夠切身的保護(hù)學(xué)生的利益，有效的幫助學(xué)生度過自己的學(xué)校生活。自從我國教學(xué)改革以來，這一教學(xué)模式得到了不錯(cuò)的發(fā)展，并且隨著教學(xué)改革步伐的加快，這一教學(xué)模式也進(jìn)入到了一個(gè)新的發(fā)展高度，這也就出現(xiàn)了許多亟待解決的問題，這些問題如果長期的困擾著我們的教學(xué)，那么班主任工作將很難繼續(xù)開展。因此，為了配合學(xué)校教學(xué)工作的順利實(shí)施、切實(shí)保護(hù)學(xué)生的校園安全與促進(jìn)班主任工作的進(jìn)一步發(fā)展，我們必須認(rèn)清楚現(xiàn)在的形式，做出準(zhǔn)確的判斷，及時(shí)調(diào)整我們的工作理念與工作方式，推動(dòng)班主任工作的可持續(xù)發(fā)展。

一、班主任班級管理的現(xiàn)狀與問題

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教學(xué)模式出現(xiàn)了停滯不前的現(xiàn)象，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在許多學(xué)生對于教學(xué)方式存在著很大的不滿，同時(shí)對于班主任更多的存在著畏懼心理?，F(xiàn)代學(xué)生與上個(gè)世紀(jì)的學(xué)生有著很大的不同，自從改革開放以來，在西方文化的熏陶之下，他們顯現(xiàn)出日益明顯的自信與不甘于束縛，他們期待更多的自由與平等的待遇，傳統(tǒng)教學(xué)中對于學(xué)生與教師的地位觀念是很多現(xiàn)代學(xué)生所不能夠接受的，這也是為什么我們必須抓緊時(shí)間進(jìn)行教學(xué)的改革。班主任是學(xué)生在校期間接觸最為密切的老師，一般班主任還擔(dān)任某一學(xué)科的任課教師，學(xué)生在接受文化課學(xué)習(xí)的同時(shí)也要時(shí)刻接受來自班主任的教育，因而學(xué)生對于班主任有著極強(qiáng)的排斥心理，這樣就更容易觸發(fā)老師的憤怒心理，認(rèn)為自己沒有受到學(xué)生的尊重。

傳統(tǒng)的班主任更容易在管理學(xué)生方面產(chǎn)生強(qiáng)勢的心理，認(rèn)為必須嚴(yán)肅對待學(xué)生，這樣的管理理念明顯的與現(xiàn)代的教學(xué)理念不符，因此學(xué)生與教師之間不容易形成融洽的和諧關(guān)系，不僅不利于班主任的管理，同時(shí)也不利于學(xué)生自心理健康的發(fā)展。另一個(gè)較為嚴(yán)重的問題就是功利性問題。時(shí)代在不斷的發(fā)展中，利益這個(gè)詞越來越成為人們心中最為關(guān)心的問題，只要牽涉到利益，原則可以讓步。這種不良的風(fēng)氣已經(jīng)開始蔓延到教育領(lǐng)域，影響教育的質(zhì)量，有少數(shù)的教師會根據(jù)學(xué)生能給自己帶來的利益來決定對誰有更多的關(guān)注等。這樣的風(fēng)氣又如何能夠帶來良好的班級氛圍與學(xué)生正確的價(jià)值觀？隨著這些問題的日益顯現(xiàn)，我們的改革步伐必須加快。

二、班主任有效班級管理的意義

首先，良好的班級管理可以形成和諧的班級氛圍，和諧的班級氛圍能夠?yàn)閷W(xué)生提供舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，同時(shí)也是教學(xué)檢測的首要內(nèi)容，如何為學(xué)生提供安靜良好的學(xué)習(xí)氛圍是每一個(gè)班主任應(yīng)該考慮的問題，只有為學(xué)生提供的良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才能專心于自己的學(xué)習(xí)。比如學(xué)生之間會產(chǎn)生小圈子的現(xiàn)象，但是如果我們將班級管理做好，這些現(xiàn)象就會減少，學(xué)生也就不會產(chǎn)生這些想法。

其次，良好的班級管理可以緩解尷尬的師生關(guān)系。學(xué)生與老師的關(guān)系就是魚與水的關(guān)系，如果學(xué)生失去老師，則自己的學(xué)習(xí)將會一塌糊涂；但是如果老師失去自己的學(xué)生，那自己的職業(yè)又有什么作用。因此，良好的班級管理能夠?yàn)閹熒P(guān)系增添綠蔭。

第三，良好班級管理能夠促進(jìn)師生的共同發(fā)展。教師在不斷與學(xué)生的相處中與學(xué)生建立一種和諧的關(guān)系，轉(zhuǎn)變自己以往的管理理念，與學(xué)生亦師亦友，這是教師的發(fā)展。學(xué)生在教師的努力轉(zhuǎn)變中，發(fā)現(xiàn)自己的問題，逐步改變對于班主任的看法，聽從老師的管理與教育，不斷促進(jìn)自身的進(jìn)步。這樣的雙方進(jìn)步是雙贏的結(jié)果。

三、班主任班級管理有效性的措施

（一）轉(zhuǎn)變教師的管理理念

轉(zhuǎn)變教師的管理理念首先要在經(jīng)濟(jì)上有所保證。班主任相較于普通的任課教師，不僅需要教授學(xué)生文化課知識，同時(shí)也要教育學(xué)生做人的原則與方式，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，關(guān)注學(xué)生的心理成長問題。這樣大量的工作必須有過硬的經(jīng)濟(jì)保障，才會有更多的教師愿意擔(dān)任班主任的工作，同時(shí)也能夠留住優(yōu)秀的班主任工作者。其次，在良好的政策下，班主任一定要對自己的學(xué)生負(fù)責(zé)，深入了解學(xué)生的意見與心理狀態(tài)，審視自己的問題，不斷轉(zhuǎn)變自己的管理理念，思考學(xué)生的需求，與學(xué)生建立起互相了解與信任的關(guān)系，使彼此相互依賴。因而，班主任要有一定的思想認(rèn)識，準(zhǔn)確定位自己的工作主要任務(wù)，推進(jìn)學(xué)生與教師價(jià)值的共同發(fā)展。由于班主任這一工作的特殊性，其工作的性質(zhì)、特點(diǎn)與職責(zé)以及工作任務(wù)決定了班主任工作在教學(xué)中的重要地位。最后，班主任不能一個(gè)人孤軍奮戰(zhàn)，一定要與各科任課老師保持密切的聯(lián)系，形成一個(gè)“集體”，經(jīng)常與這些老師進(jìn)行交流，就自己的管理理念發(fā)表意見，使任課老師與班主任的管理結(jié)合在一起，形成1+1>2的效果。

（二）建立和諧的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)思想中，教師就如學(xué)生的第二個(gè)父母，因此教師應(yīng)該充分關(guān)懷學(xué)生，將學(xué)生的利益作為自己的第一利益。首先，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的態(tài)度。很多學(xué)生不喜歡老教師的原因就是因?yàn)槔辖處熒砩嫌幸环N固執(zhí)與呆板，學(xué)生不敢靠近，更不敢與之交流。相反那些剛畢業(yè)的班主任更受學(xué)生的歡迎，一方面可能由于這些老師的管理模式新穎，另一方面是這些年輕的班主任與學(xué)生的年齡差距不大，與學(xué)生有共同的語言，更能體會到學(xué)生的心理。同時(shí)由于他們的年齡差小，學(xué)生更容易把他們當(dāng)作自己的朋友來看待。由此可見，教師應(yīng)該更多的了解學(xué)生的生活，盡量靠近學(xué)生的生活圈，尋找與他們的共同點(diǎn)。當(dāng)然，在與學(xué)生相處時(shí)一定要保持微笑，不一定要保持嚴(yán)肅來威懾學(xué)生，學(xué)生根本不吃這一套，同時(shí)可以與學(xué)生一起分享自己的囧事，因?yàn)橹挥泻门笥阎g才可能如此不在意。當(dāng)班主任真的這樣做的時(shí)候，就會發(fā)現(xiàn)其實(shí)學(xué)生還是很可愛的，并且學(xué)生會積極配合班主任的班級管理工作。

四、結(jié)束語

總而言之，班主任工作是一項(xiàng)長期的工作，不可能一蹴而就，需要循序漸進(jìn)，另外班主任需要做的就是在不斷地改變過程中發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，及時(shí)作出調(diào)整，適應(yīng)當(dāng)下的學(xué)生心理，配合文化課教學(xué)。希望在今后的學(xué)校生活中，學(xué)生能夠在良好的班級氛圍中安心的學(xué)習(xí)與生活，能夠有一個(gè)美好的學(xué)校生活。