黃發(fā)明

【摘 要】良好的班級管理對于營造良好的班級氛圍，引導學生進行積極主動的課程學習，提升學生的班級認同感和自豪感等，有著十分重要的影響，教師應該不斷改進班級管理中存在的問題，提升班級管理的有效性，為學生營造良好的班級氛圍。

【關鍵詞】班級管理 管理問題 管理策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.038

班級管理是班主任工作的主體部分，良好有效的班級管理，一方面可以為學生營造一個和諧愉悅的班級氛圍，使學生能夠融入其中，順利的進行課程學習和班級生活；另一方面則可以在班級管理實踐過程中，提升學生的班級管理參與意識和習慣，促進學生全面、健康發(fā)展，如何根據班級管理中存在的問題，提出相應的解決策略，改進班級管理的質量，成為現階段班級管理工作所面臨的一個重要課題。

班級管理是以班級為單位，以班級內全體學生為適用對象的一種管理模式，它是動態(tài)的，是教師根據一定的要求和目的采取一定的措施和手段，帶領班級內的學生對班級內容的各種事務進行整合和決斷，對各種教學資源進行組織和規(guī)劃，最終實現某種教育目的的過程。良好的班級管理可以使班級內的各種教學資源和班級事務得到合理、科學的控制和協(xié)調，為學生的學習和班級的全面、協(xié)調發(fā)展打下堅實的基礎，創(chuàng)造良好的前提條件?？梢哉f班級管理是班級教學過程中不可或缺的一部分，作為一名班主任應該充分認識到自身在班級管理方面所擔負的重要責任和使命，不斷對自身的班級管理理念、方法等進行及時全面的審視和反思，發(fā)現其中存在的管理問題，并且進行及時的改正。尤其是在新課程標準進一步深化和推進的大背景之下，教師更應該使班級管理得到有效的貫徹和落實，使其在學生和班級的發(fā)展中發(fā)揮應有的功能和作用，使學生在良好班級管理所創(chuàng)設的班級環(huán)境中得以健康成長、全面發(fā)展。本文旨在論述現階段班級管理工作中的相關管理問題，并提出相應的管理策略，以期提升班級管理的質量和水平。

一、現階段班級管理中存在的問題

第一，教師在對班級進行管理時沒有充分認識到學生在班級管理工作中的重要主體性地位，缺乏和學生之間的有效交流和溝通，從而使教師的班級管理策略和手段和學生的班級管理需求不符，導致學生對于教師的班級管理策略和手段產生一種排斥和厭惡的心理和情緒，影響班級管理策略的順利實施，進而影響班級管理的質量和水平。

第二，教師在進行班級管理時由于受到傳統(tǒng)班級管理理念的影響和制約，習慣性的采取以教師為中心的班級管理理念和管理模式，忽視對學生班級管理意識的激發(fā)和培養(yǎng)，使學生一味的處于被管理的位置，無法有效調動學生的班級管理熱情和管理積極性，影響學生管理能力的培養(yǎng)和綜合素質的提升。

第三，在現階段的班級管理中，教師只注重對于班級秩序的維護和教學資源的配置，而忽視了對于班級文化的營造和提升，一方面使班級管理局限在狹小的框架，停留在十分淺顯、功利的層面上，另一方面無法使班級管理發(fā)揮出應有的影響和作用，造成班級管理的低效性甚至無效性，影響班級管理的質量和效率。

二、解決現階段班級管理中存在問題的措施

從上述內容可知，影響現階段班級管理工作質量和水平改進、提升的因素是多種多樣的，需要班主任對這些因素進行深入的了解和認知，才能夠在實際的班級管理工作中進行有效的改進和規(guī)避，提升班級管理的質量和水平，實現促進學生全面、協(xié)調發(fā)展的班級管理目標。下面我將結合自身的班主任工作經驗，談談我對上述問題的幾點看法，提出相應的解決策略。

第一，在班級管理工作中，班主任應該充分認識到學生在班級管理中所占據的主體性地位，加強教師和學生之間的溝通和交流。班級管理并不是教師獨自就能完成的一項工作，而是需要教師和學生從班級的班級管理現狀出發(fā)，從班級的班級管理現狀以及學生的班級管理需求進行考量和切入，制定出有針對性的班級管理方法和策略，并且在教師和學生之間形成一種默契，以保證班級管理相關方法和策略的順利有效實施。因此教師在對班級管理工作進行考量，制定班級管理策略和方法時，應該認識到學生在班級管理中的地位和作用，積極主動的和學生進行交流和溝通，鼓勵學生說出自己內心關于班級管理工作的意見和看法，并且尊重學生的意見和看法，將其真正的吸收到班級管理策略中去，從而使班主任所制定的班級管理方法和策略，更加貼合學生的需求，在與教師的平等、友好的交流過程中，加深學生對于班級管理工作的認識和感悟，消除自身關于班級管理工作的厭惡感和抵觸情緒，使各項班級管理策略能夠順利有效的實施，提升班級管理工作的質量和水平。

第二，班主任應該及時轉變自身的班級管理理念，不僅將學生看作班級管理的對象，更要將學生納入班級管理者范疇，鼓勵和引導學生參與到班級管理工作中來，給予學生一定的班級管理機會和空間，從而使學生能夠更加深入的了解班級管理的意義和價值，并且從中體會班級管理的艱辛與不易，主動和班主任進行配合。將學生置于班級管理的被動性位置上，不僅會使學生滋生不滿和抵觸情緒，同時還會影響對學生管理能力和自主實踐能力的培養(yǎng)和提升，因此教師在班級管理中應該鼓勵學生進行參與，為班級管理工作出謀劃策，并且參與到班級管理實踐中來。在班級管理工作中激發(fā)學生的班級管理參與熱情，調動學生的班級管理積極性，培養(yǎng)學生形成良好的管理意識和參與意識，從而在提升班級管理質量的同時，提升學生的綜合素養(yǎng)，促進學生全面、協(xié)調、健康發(fā)展，創(chuàng)設平等、友愛、全民參與的班級管理環(huán)境。

第三，注重班級文化的營造和發(fā)展，提升班級凝聚力和學生的個人素養(yǎng)。班級文化作為班級管理中的一種軟實力，對于創(chuàng)設良好的班級氛圍，提升學生的素養(yǎng)和品質等有著十分重要的積極意義，因此在班級管理工作中，應該將班級文化的創(chuàng)設和營造，看成班級管理的重要組成部分，通過建立良好的班級文化，改善和提升班級管理工作的質量和效益，促進班級管理工作向著更好、更高的層次發(fā)展，使學生在班級文化的影響和感染之下提升個人品質，實現班級管理的有效管理和高效管理。

班級管理是班主任工作的有機組成部分，對于維護班級秩序，營造良好的班級環(huán)境等有著十分重要的價值和意義，班主任應該從自身的班級管理工作實際出發(fā)，不斷改進自身的班級管理理念和模式，改進班級管理問題，提升班級管理的質量和水平，使班級管理工作能夠切實發(fā)揮其功能和作用，為學生營造良好的班級環(huán)境，從而促進學生的全面、健康發(fā)展。