孫芳梅

中圖分類號(hào)：G614 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）04-0009-01

在園領(lǐng)導(dǎo)的組織安排下，我得以參加了本次到石林彝族自治縣名族幼兒園、宜良第一幼兒園參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)。此次外出學(xué)習(xí)給我的教育和啟發(fā)很大。特別是他們區(qū)角活動(dòng)的開展，讓才起步的我感觸很深。

針對(duì)我們的實(shí)際，小班的區(qū)角活動(dòng)也在摸索中開展，區(qū)角活動(dòng)中材料的投放對(duì)我們來說是比較棘手的。區(qū)域游戲是幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，自主選擇，以自己的方式進(jìn)行活動(dòng)，在與材料和伙伴的互動(dòng)中分享游戲帶來的快樂，學(xué)習(xí)彼此的經(jīng)驗(yàn)。既然是讓幼兒“在與材料和伙伴的互動(dòng)中分享游戲帶來的快樂，學(xué)習(xí)彼此的經(jīng)驗(yàn)”，那么材料的重要性在游戲中就不言而喻了。皮亞杰也曾經(jīng)提出：“幼兒的智慧源于材料”，材料對(duì)幼兒來說是打開他們智慧大門的鑰匙?？梢?，投放豐富的材料是區(qū)域活動(dòng)順利開展的前提和基礎(chǔ)，它直接影響幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。

一、投放材料要符合幼兒的年齡特點(diǎn)

小班幼兒社會(huì)性膚淺，投放材料時(shí)以日常生活教育以及生活禮儀為主，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，通過在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”開發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維。

二、投放材料要照顧到個(gè)體差異

在同類中提供不同的材料。材料的投放千萬不能一刀切，既要考慮“吃不了”的幼兒，還要兼顧到“吃不飽”的幼兒。應(yīng)該通過觀察、評(píng)估每一個(gè)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，為不同發(fā)展水平的幼兒提供不同層次的材料。

三、投放材料要有層次性

同一班級(jí)中的孩子雖然年齡相同，但是理解操作表達(dá)等方面有著不同的發(fā)展水平。因此，在為孩子準(zhǔn)備區(qū)角活動(dòng)材料時(shí)就要以適應(yīng)不同幼兒發(fā)展的需要等為基礎(chǔ)，材料應(yīng)有難易差異。我們既可以按照幼兒的意愿，也可以視幼兒的實(shí)際能力鼓勵(lì)幼兒選擇合適的材料進(jìn)行操作。使每個(gè)幼兒的需要都得到滿足，每個(gè)幼兒都能在原有的水平上得到不同程度的提高，更可喜的是能讓每個(gè)幼兒都體驗(yàn)到成功的快樂。

四、要多投低結(jié)構(gòu)的材料

高結(jié)構(gòu)的材料規(guī)范、精細(xì)，目標(biāo)明確，幼兒在操作中能達(dá)到和檢驗(yàn)自己的操作結(jié)果。但是區(qū)角活動(dòng)中注重的不是操作程序、結(jié)果，而是讓幼兒通過對(duì)材料千變?nèi)f化的擺弄，嘗試不同的方法和途徑，激起幼兒活動(dòng)的興趣，而低結(jié)構(gòu)的材料正好符合此要求。所以，在材料的投放中，注意高低材料相結(jié)合。在區(qū)角投放的材料，既有買來的現(xiàn)成材料，還應(yīng)有自制的活動(dòng)材料；既有成品，還應(yīng)放置半成品。在石林幼兒園的區(qū)角活動(dòng)中，一些廢棄的鞋盒、紐扣、毛線等都成了幼兒最喜歡操作的材料，他們收集各類廢舊物品，將其擺放在相應(yīng)的區(qū)角中，這些不引人注目的東西有的被孩子們制作成件件工藝品，有的被孩子們搭建成了座座高樓……

五、材料應(yīng)根據(jù)主題、季節(jié)、環(huán)境的變化而不斷的隨之更新

我覺得利用這些廢舊材料的投入，并適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合幼兒原有的生活經(jīng)驗(yàn)，就好比是給游戲注入了新鮮的血液，讓孩子在游戲中體驗(yàn)與同伴相處的快樂，體驗(yàn)?zāi)７鲁扇说臉啡?。材料是幼兒區(qū)域活動(dòng)不可缺少的重要因素。因此，我們應(yīng)根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，提供適宜的材料，發(fā)揮材料的有效性。即：幼兒自由選擇材料，確認(rèn)材料；幼兒依據(jù)游戲內(nèi)容不斷收集材料；幼兒根據(jù)主題、季節(jié)的變化不斷更新材料等，從而讓材料真正為幼兒的游戲添磚加瓦，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中玩出自信，玩出樂趣，玩出豐富的想象。

六、針對(duì)多余材料的處理

在收集到的材料中有很多大大、小小的紙箱、瓶子、易拉罐等。我們可以將其分類投放到建構(gòu)區(qū)內(nèi)，讓孩子們進(jìn)行建構(gòu)游戲，對(duì)于很多幼兒園來說不能大批量購買，而這些紙箱和瓶子、易拉罐等雖不能完全替代但也可作為替代物和輔助材料進(jìn)行補(bǔ)充。這樣讓這些材料得到充分利用的同時(shí)，日后有其他需要時(shí)也可信手拈來。

選擇生動(dòng)、有趣、可操作性的材料，依據(jù)實(shí)際情況投放區(qū)角活動(dòng)材料，激發(fā)幼兒的興趣和欲望，推進(jìn)其探索的意識(shí)，讓材料來說話、讓材料來影響幼兒，不失為有效材料的投放是變高效課堂的橋梁。

正是由于我們樹立了正確的活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的觀念，把活動(dòng)區(qū)活動(dòng)作為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的基本活動(dòng)，并不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，才使我們對(duì)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，從最初的盲無目的到如今的日漸清晰。我們堅(jiān)信，隨著教師的不斷開拓創(chuàng)新和實(shí)踐反思，我們的區(qū)角活動(dòng)會(huì)不斷地推陳出新，而孩子們也一定會(huì)在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中，獲得超過原有能力和水平的發(fā)展，從而發(fā)揮活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的優(yōu)越性。