王艷

（安徽廣播電視大學滁州分校，安徽滁州239000）

基于網(wǎng)絡(luò)的課程考核形式存在問題及對策研究

王艷

（安徽廣播電視大學滁州分校，安徽滁州239000）

為了促進電大開放教育基于網(wǎng)絡(luò)的課程考核形式的完善，該文介紹了當前電大開放教育基于網(wǎng)絡(luò)的課程考核形式及相應考核平臺，分析實行過程中存在的問題，并對存在的問題提出相應的對策建議。

網(wǎng)絡(luò)；課程考核；問題；對策

1 當前基于網(wǎng)絡(luò)的課程考核形式介紹

1)網(wǎng)上形成性考核及網(wǎng)上終結(jié)性考核

學生在中央電大形成性測評系統(tǒng)完成形成性考核任務(wù)，并在學期末由學校安排統(tǒng)一時間在機房進行課程終結(jié)性考核，最后按照課程的形考比例合成該門課程的最終成績，如企業(yè)戰(zhàn)略管理、公司概論、商法等課程。

2)網(wǎng)上形成性考核及紙質(zhì)終結(jié)性考核

學生在中央電大形成性測評系統(tǒng)完成形成性考核任務(wù)，并在學期末參加該門課程的紙質(zhì)考試，最后按照課程的形考比例合成該門課程的最終成績，如離散數(shù)學、土木工程力學、社會福利與保障等課程。

3)100%網(wǎng)上形成性考核且無終結(jié)性考核

學生只需要在中央電大形成性測評系統(tǒng)完成形成性考核任務(wù)，所得成績即為該課程的最終成績，如電算化會計、審計學、課程與教學論等課程。

4)紙質(zhì)形成性考核及網(wǎng)上終結(jié)性考核

課程形成性考核方式為完成紙質(zhì)形考冊，終結(jié)性考核在學期末由學校安排統(tǒng)一時間在機房進行，課程的最終成績按該課程的形考比例合成，如資源與運營管理、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)與應用、網(wǎng)絡(luò)實用技術(shù)基礎(chǔ)等課程。

5)100%網(wǎng)上終結(jié)性考核

學生只需參加學期末由學校在機房安的課程考核即可，如基礎(chǔ)知識與統(tǒng)計實務(wù)、統(tǒng)計法基礎(chǔ)知識。

6)網(wǎng)絡(luò)核心課程考核

網(wǎng)絡(luò)核心課程，即國家開放大學學習指南、幼兒游戲與玩具、文學概論等課程，需在國家開放大學學習網(wǎng)完成相應的作業(yè)和考核任務(wù)即可獲得該門課程的學分。

7)隨學隨考課程考核

按照課程方案，在省校和分校電大在線平臺進行網(wǎng)上學習，并通過電大網(wǎng)上學習評價系統(tǒng)里完成相應的課程作業(yè)，最后預約網(wǎng)上考試時間，形考成績和終結(jié)性成績按照課程形考比例合成最終成績，如幼兒園社會性教育專題、公司法、財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德等課程。

2 基于網(wǎng)絡(luò)課程考核的平臺介紹

1)國家開放大學學習網(wǎng)

國家開放大學學習網(wǎng)主要是完成網(wǎng)絡(luò)核心課程的作業(yè)，學生需要在此平臺上在課程截止日期前完成相應的作業(yè)任務(wù)即可通過。

2)中央電大形成性測評系統(tǒng)

中央電大形成性測評系統(tǒng)主要是完成基于網(wǎng)絡(luò)的統(tǒng)設(shè)必修課的平臺，主要是網(wǎng)上形成性考核的這一部分課程，如商法、公司概論、審計學、電算化會計等課程。

3)網(wǎng)上學習評價系統(tǒng)

安徽廣播電視大學的網(wǎng)上學習評價系統(tǒng)主要是完成需要參加隨學隨考的課程作業(yè)的平臺，如財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、公司法、幼兒園社會性教育專題等課程，也有非隨學隨考課程，如心理健康教育和心理健康教育概論。

3 基于網(wǎng)絡(luò)的課程考核形式存在的問題

1)學生計算機操作水平參差不齊

隨著基于網(wǎng)絡(luò)的課程考核的推進，越來越多的課程需要在網(wǎng)上完成作業(yè)，或是參加網(wǎng)上終結(jié)性考試。鑒于電大的學生大多來自于社會在職人員，計算機操作水平參差不齊，特別是?？频膶W生，有些可能平時不接觸計算機，所以基于網(wǎng)絡(luò)的課程考核模式對其而言是非常困難的，以致一直無法通過課程考試。

2)課程學習平臺不統(tǒng)一

目前完成網(wǎng)上作業(yè)的平臺有國開學習網(wǎng)、中央電大形成性測評系統(tǒng)、網(wǎng)上學習評價系統(tǒng)，對于不同的課程在不同的平臺參加學習，這種學習方式使得學生要在幾個平臺完成課程學習，無形中給學生、輔導員及考務(wù)都增加了難度，學生容易混淆學習平臺，輔導員務(wù)必非常的清楚每一門課程的考核形式并通知學生及時完成對應課程的作業(yè)，而考務(wù)基于不同的學習平臺編排終結(jié)性考場及考試時間。

3)學生隨意選課現(xiàn)象時有發(fā)生

中央電大形成性測評系統(tǒng)及網(wǎng)上教學評價系統(tǒng)，學生是通過登錄平臺，選擇本專業(yè)參加網(wǎng)上形考的課程，進而完成網(wǎng)上作業(yè)。但是往往存在學生會選擇多門和專業(yè)無關(guān)的課程的現(xiàn)象，比如會計專業(yè)的學生可能選了法學專業(yè)的課程，這種亂選課的現(xiàn)象每學期都會發(fā)生，甚至于可能有些學生還完成了和其無關(guān)的課程作業(yè)，這無形中增加了相關(guān)管理人員的工作量。

4 基于網(wǎng)絡(luò)的課程考核形式存在問題的對策研究

1)為學生提供網(wǎng)上學習及考試操作演示步驟

對于一些計算機操作水平薄弱的學生，學?？芍谱饕恍┱n程學習及考試操作步驟的微課程，并向?qū)W生發(fā)布，以便于學生按照操作步驟完成相應課程的網(wǎng)上作業(yè)及最后的網(wǎng)上終結(jié)性考試。

2)統(tǒng)一網(wǎng)上課程學習平臺

當前用于完成網(wǎng)上作業(yè)的三個平臺，如能都集中到一個平臺中，則可給學生、教師及相關(guān)管理人員都帶來極大的便利，學生不再需要登錄不同的平臺去完成相應課程的學習，教師及管理人員也可在一個平臺進行相關(guān)的教學和管理工作，無形中減輕了工作量，也降低了出錯的幾率。

3)加強教師及相關(guān)管理人員的業(yè)務(wù)知識培訓

學校每學期初對涉及網(wǎng)上課程作業(yè)及考核的專業(yè)班級輔導員及輔導教師進行業(yè)務(wù)知識培訓，從總體梳理每門課程的考核形式及相應的操作平臺，以便通知學生進行相關(guān)學習，為學生做好教學支持服務(wù)工作。

[1]羅賢明.基于網(wǎng)絡(luò)的電大課程考核模式探討[J].中國成人教育,2014(9).

[2]韓曉東.基于網(wǎng)絡(luò)的課程考核在遠程教育中的實踐與探索[J].成人教育,2011,31(2).

[3]魯美秀.電大基于網(wǎng)絡(luò)的課程考核改革初探[J].讀與寫:教育教學刊,2012(2).

[4]李玉紅.基于網(wǎng)絡(luò)課程考核改革的條件研究[J].山西廣播電視大學學報.2013(1).

G642

A

1009-3044(2017)19-0084-01

2017-06-11