王喜鋒

摘 要：素質(zhì)教育背景下，教育界針對目前的教育狀況提出了新的教育理念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力成為了教育的標(biāo)準(zhǔn)化要求。傳統(tǒng)教學(xué)對于學(xué)生的培養(yǎng)不夠深入，所培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏自主創(chuàng)新能力，缺乏探索精神，缺乏操作技能。作為教育重要組成部分的中專教學(xué)也難以逃脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，本文主要從多個方面來分析中專物理教學(xué)的困境及解決策略。

關(guān)鍵詞：中專物理教學(xué) 困境 解決策略

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）01-0284-01

中專物理教學(xué)的困境是由多方面的原因造成的，其中包括教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)體系等多方面的因素，當(dāng)然也不乏來自于老師和學(xué)生自身的原因。中專物理教學(xué)肩負(fù)為社會培養(yǎng)具有科研能力的人才的重任，對于中專物理教學(xué)認(rèn)識的不足以及素質(zhì)教育背景下對于中專物理教學(xué)創(chuàng)新改革的不到位都會影響中專物理教學(xué)的質(zhì)量，阻礙教育發(fā)展的進(jìn)程。

1 中專物理教學(xué)的困境分析

1.1 生源質(zhì)量難以保證，學(xué)生素質(zhì)良莠不齊

近年來隨著教育的快速發(fā)展，中專教育的生源結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大的改變，優(yōu)秀的生源流失嚴(yán)重，中專院校的生源質(zhì)量難以得到保證[1]。在這種大環(huán)境下中專院校所招進(jìn)來的學(xué)生良莠不齊，一些數(shù)學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)能力，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識和自律能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識差，學(xué)習(xí)能力弱必然會給老師的教學(xué)帶來極大的難度和挑戰(zhàn)，這種形勢也必然會拉低教學(xué)的整體水平，尤其是物理這種對學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)散思維能力和推理探究能力有著極高要求的學(xué)科，難免會陷入教學(xué)困境。

1.2 教育觀念落后，教育改革舉步維艱

素質(zhì)教育的大背景下，教育專家提倡要培養(yǎng)出綜合能力強(qiáng)、文化水平高的創(chuàng)新型人才，顯然舊的教育體系和教育理念已經(jīng)不合時宜，對教育的創(chuàng)新改革已經(jīng)勢在必行。但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)體系的束縛，許多老師還不能及時跟上教育改革的步伐，依舊停留在傳統(tǒng)的教學(xué)階段，教學(xué)觀念陳舊落后，教學(xué)觀念不轉(zhuǎn)變，教育改革必然舉步維艱[2]。中專教育是為社會培養(yǎng)技術(shù)型人才而服務(wù)的，它所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具備扎實的專業(yè)技能，但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的禁錮，一些中專教師并未跟上素質(zhì)教育背景下新課程改革的步伐及時轉(zhuǎn)變自己的教育觀。一些中專教師將物理教學(xué)的重點(diǎn)定位在學(xué)生對物理專業(yè)知識的學(xué)習(xí)上，只注重教授學(xué)生專業(yè)理論知識，而缺乏對學(xué)生能力的培養(yǎng)，但是學(xué)生學(xué)成之后是要面向社會參與工作的，社會行業(yè)所需要的人才是必備專業(yè)知識，具有專業(yè)技能的。而且中專物理老師往往沒有社會從業(yè)經(jīng)驗，他們對于行業(yè)的認(rèn)識存在嚴(yán)重的不足，如果他們再不及時追隨教育改革的潮流轉(zhuǎn)變自己陳舊的教育觀念，必然會給學(xué)生將來的就業(yè)造成極大的壓力。

1.3 教學(xué)模式僵化，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情

教學(xué)手段的單一，教學(xué)模式的僵化也是傳統(tǒng)教育體系的弊端，是造成中專物理教學(xué)困境的一大因素。粉筆、黑板、教科書是老師教學(xué)過程中的三大主要工具，也是最傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備，但是隨著教育的發(fā)展，這些手段已經(jīng)不能滿足教育的需求，但是有些老師并沒有認(rèn)識到這一問題的嚴(yán)重性[3]。傳統(tǒng)的教學(xué)手段單一，沒有良好的視聽效果，不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)也極易引發(fā)學(xué)生的反感，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)熱情。由于經(jīng)濟(jì)水平的限制，許多學(xué)校不能及時引進(jìn)多媒體教學(xué)設(shè)備，沒有完備的實驗室，學(xué)生的實際操作技能不能得到鍛煉，這就造成學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量難以提高。如果老師再不及時引進(jìn)新的教學(xué)模式，依舊讓學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位，中專教育的物理教學(xué)也很難走出困境。

2 中專物理教學(xué)困境的解決策略分析

2.1 多種教學(xué)模式并行，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

由于生源結(jié)構(gòu)改變，中專教育的學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)能力低下的問題，如果再不及時改變他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們對于學(xué)習(xí)的興趣，中專物理教學(xué)將陷入困境之中難以自拔。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于僵化，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還易引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒，面對這種問題，老師可以及時調(diào)整，和學(xué)生一起擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。在物理教學(xué)的過程，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，比如師生互動教學(xué)模式、探究式教學(xué)模式等[4]。師生互動教學(xué)模式和探究式教學(xué)模式都有助于突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而且通過師生之間、同學(xué)之間的互動交流和合作探究也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新思維能力。

2.2 老師要走向社會深入了解行業(yè)需求，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

中專物理教學(xué)的困境還在于老師沒有從業(yè)經(jīng)歷，對相關(guān)行業(yè)的認(rèn)識存在局限，因此難以培養(yǎng)出符合社會需要的人才。面對這種問題，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思維，及時作出改變，老師可以多與相關(guān)行業(yè)的人士進(jìn)行接觸，踏入社會去體驗，深入了解行業(yè)對于人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，從而根據(jù)社會的需求調(diào)整自己的教學(xué)策略，有針對性的制定教學(xué)內(nèi)容。

2.3 理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新科研能力

教學(xué)中重理論輕實踐是阻礙教育發(fā)展一個重大因素，物理是一門實用性比較強(qiáng)的學(xué)科，在物理教學(xué)過程中，老師應(yīng)該注重物理的應(yīng)用性和實踐性，讓學(xué)生動手實踐，不能盲目地只顧培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技能，只單一的灌輸學(xué)生理論知識。社會需要的是具有科研能力的人才，而不是空有滿腹理論知識的學(xué)生，在學(xué)習(xí)物理課程時，老師可以讓學(xué)生去實驗室親手進(jìn)行操作，自己制作物理實驗?zāi)Ｐ?，還可以讓學(xué)生參加物理實驗比賽來鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新科研能力。

3 結(jié)語

中職物理教學(xué)的困境不僅僅只是中職教育過程中面臨的難題，窺一斑而知全豹，這也是我國教育普遍存在的一個共性問題。具體問題具體分析，及時制定策略解決教育中存在的問題才能讓教育走出困境。

參考文獻(xiàn)：

[1] 戚妙富.職業(yè)中專物理教學(xué)方法的探索與實踐[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014，13：28.

[2] 葉勇.中職物理教學(xué)的改革策略研究[J].新課程（下），2014，06：20.

[3] 楊桂花.新課程改革下物理教師面臨的困境及對策[J].新課程（下），2014，07：150-151.

[4] 孫輝.中專物理教學(xué)中的主要問題及其對策[J].新課程（下），2012，11：114.