馬麗雯

摘 要：由于幼兒的身心特點(diǎn)，音樂教育是幼兒教育的重要內(nèi)容，孔子認(rèn)為“移風(fēng)易俗，莫善于樂”，可見音樂教化的本質(zhì)。然而音樂教學(xué)也是講求方法的，再好的內(nèi)容，如果方法不好也不能吸引人們學(xué)習(xí)。本文就小班音樂活動(dòng)中的律動(dòng)游戲教學(xué)進(jìn)行探討，分析如何在音樂活動(dòng)中通過游戲加深教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小班 音樂活動(dòng) 律動(dòng)游戲

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0239-01

幼兒教學(xué)應(yīng)該以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，探索將教學(xué)游戲化，將游戲融入幼兒的日常生活中。根據(jù)幼兒的心理特征，游戲化教學(xué)是最適合此階段孩童的教學(xué)方式。但游戲化教學(xué)不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地和孩子做游戲，還需要考慮游戲的趣味性、參考性、情境性、工具性等，需要我們?cè)谙嚓P(guān)理論指導(dǎo)下，在實(shí)踐中不斷摸索，不斷進(jìn)步。

1 幼兒音樂教學(xué)游戲化研究

游戲化教學(xué)是幼兒教育領(lǐng)域研究的重要內(nèi)容，在傳統(tǒng)音樂活動(dòng)中分為五種類型，分別為：律動(dòng)活動(dòng)、唱歌活動(dòng)、打擊樂活動(dòng)、音樂游戲和音樂欣賞活動(dòng)。經(jīng)過許卓婭教授的研究，認(rèn)為可將五種活動(dòng)歸納為唱歌、律動(dòng)、奏樂三種。音樂本身即為一種自主、自由、自我享用的游戲，所有的音樂教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該成為游戲的過程。音樂教學(xué)的本質(zhì)在于讓幼兒自主成長(zhǎng)，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂。游戲化的核心為將教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)變?yōu)橛變号?shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過游戲的行為，基本滿足幼兒身心安全和生理需要，促進(jìn)幼兒通過自己的努力滿足發(fā)展性需求。

音樂活動(dòng)的本質(zhì)是提升生活質(zhì)量、生命質(zhì)量，音樂教育應(yīng)通過音樂進(jìn)行人格教育。其重點(diǎn)不在于教授孩童聽唱歌、跳舞、奏樂的技能，而在于通過音樂幫助幼兒形成健康、積極的生活、學(xué)習(xí)、工作態(tài)度[1]。游戲的過程不是關(guān)注于是否歌唱準(zhǔn)確，動(dòng)作流暢或孩童對(duì)于音樂的理解正確與否，教師更應(yīng)該關(guān)注幼兒是否具有高度參與性、高度投入性，是否主動(dòng)思考和反思，是否積累了有效的學(xué)習(xí)方法，在游戲中是否關(guān)注同伴，在游戲中如何克服困難。

在游戲本身方面，能夠吸引幼兒，使幼兒自主追尋的“傻瓜游戲流程”具有很高的實(shí)踐價(jià)值。通過總流程、空間流程、合作流程……等環(huán)節(jié)將教師的教學(xué)活動(dòng)簡(jiǎn)單化、可操作化。“傻瓜游戲流程”根植于幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)律，著眼于幼兒性格、知識(shí)、智力的全面發(fā)展。

2 音樂活動(dòng)中的律動(dòng)游戲教學(xué)策略

音樂活動(dòng)的律動(dòng)游戲中，我們首先要選擇合適的素材。素材的選擇應(yīng)遵循以下原則：首先，內(nèi)容有趣，符合幼兒特點(diǎn)。如小班的素材選擇應(yīng)以簡(jiǎn)單、有趣為主，如《小毛巾》等；其次要節(jié)奏鮮明，旋律優(yōu)美。最好選擇旋律活潑，動(dòng)作感較強(qiáng)且具有一定重復(fù)性的旋律；最后，注意選擇音樂形象生動(dòng)、與游戲發(fā)展相適應(yīng)的樂曲。這點(diǎn)可根據(jù)游戲特點(diǎn)、規(guī)則等進(jìn)行篩選。

選材后，組織課堂。律動(dòng)游戲要以趣味性為主，可首先用故事激發(fā)課堂興趣。小班律動(dòng)游戲特點(diǎn)是孩童還不熟悉游戲，參與性不強(qiáng)，針對(duì)于此，教師可采用故事吸引課堂興趣，創(chuàng)設(shè)與游戲內(nèi)容相關(guān)的故事情節(jié)。如以《手指操歌》為例，可以根據(jù)活動(dòng)講與幼兒相關(guān)的故事。如媽媽工作了一天回到家，小朋友們?nèi)ラ_門，大門開開進(jìn)不來，二門開開進(jìn)不來，三門開開進(jìn)不來，四門開開進(jìn)不來，五門開開我進(jìn)來，將歌詞與游戲內(nèi)容融為一體。在教學(xué)活動(dòng)中，要將游戲規(guī)則滲透在游戲中[2]。小班幼兒喜歡模仿，教師要利用這一特點(diǎn)，靈活、正確的進(jìn)行示范。在師范過程中要注意歌詞、節(jié)奏與動(dòng)作的高度結(jié)合，教師還要注意幼兒是否被吸引。如在《手指做飯》游戲中，教師要不斷的重復(fù)，使幼兒明白游戲的規(guī)則。如按順序唱歌，并進(jìn)行動(dòng)作。教師唱“切菜菜，搟搟

面……”吸引幼兒學(xué)習(xí)，每唱一句，就走到相應(yīng)幼兒的身前，吸引幼兒跟著做。在活動(dòng)初期，可多重復(fù)幾次，不需要輪換順序，直到幼兒完全熟悉《手指做飯》的節(jié)奏和相應(yīng)動(dòng)作，再進(jìn)行稍復(fù)雜的游戲。

通過相應(yīng)道具加深游戲性，教師是游戲的組織者和參與者，需通過各種途徑加深幼兒的參與性和游戲的生動(dòng)性。如在《小兔乖乖》的游戲中，教師就可以通過頭飾、圍巾等加強(qiáng)游戲的生動(dòng)性。如大耳朵和圍巾代表兔媽媽，小耳朵代表小兔子，教師以兔媽媽的身份參與到游戲中來，加深游戲的感染力。在《七條小狗》的游戲中，教師就可以通過在床上彈跳，在墊子上的活潑動(dòng)作等體現(xiàn)游戲的活潑性。要注意，小班幼兒游戲掌握較慢，且這一階段孩童學(xué)習(xí)進(jìn)度有一定差距。對(duì)于智力發(fā)展較快的幼兒可多分配一些游戲內(nèi)容，教師要注意在游戲中對(duì)各個(gè)不同幼兒的協(xié)調(diào)。成功的律動(dòng)游戲需要教師在游戲過程中對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行把控，如如何處理幼兒之間的碰撞，推進(jìn)游戲的正常進(jìn)行等。還需要在律動(dòng)游戲中不斷深化進(jìn)度，如在《果園里》，教師不斷放棄控制地位，在前期可通過有節(jié)奏的語言控制游戲進(jìn)度，幼兒熟悉后，通過鼓點(diǎn)，讓幼兒通過聽辨來進(jìn)行游戲，最后將鼓與其他伴奏一起，推進(jìn)游戲進(jìn)行，使幼兒能自主進(jìn)行游戲。游戲的進(jìn)行還需要合適的肢體動(dòng)作和語言提示，小班的游戲動(dòng)作和語言提示要以簡(jiǎn)單、易懂為主。

3 結(jié)語

幼兒音樂活動(dòng)要以幼兒的全面發(fā)展為主，游戲的目的在于使幼兒認(rèn)識(shí)到自我的作用，通過游戲養(yǎng)成自我探索、認(rèn)真思考和協(xié)作等方面的能力。游戲是人類學(xué)習(xí)的重要工具，我們不應(yīng)小視。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙瓊.有效介入地方戲曲，助推幼兒個(gè)性發(fā)展——《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》背景下對(duì)小班音樂活動(dòng)的再思考[J].新課程·小學(xué)，2014，358（5）：122-122.1673-2162（xx）.

[2] 楊飛飛.淺談?dòng)變簣@小班音樂活動(dòng)中的民族音樂與舞蹈文化植入[J].中國(guó)校外教育（基教版），2011，142（10）：146，104.1004-8502.