何菊

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0206-01

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科如何幫助學(xué)生把枯燥的單詞學(xué)好、記牢，讓他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)保持著濃厚的興趣。需要教師采用有效的英語(yǔ)單詞教學(xué)方法，這樣才能收到事半功倍的效果。結(jié)合英語(yǔ)詞匯教學(xué)實(shí)踐，可以從以下二方面進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)的詞匯教學(xué)。

1 多種方式呈現(xiàn)單詞，加深印象

1.1 利用實(shí)物呈現(xiàn)單詞

中低年級(jí)單詞教學(xué)時(shí)，我通常會(huì)帶一些實(shí)物或圖片等教具，讓學(xué)生能對(duì)新授單詞有更好的理解，如3B中學(xué)習(xí)“pencil case”時(shí)，我隨手拿起一學(xué)生的鉛筆盒，說(shuō)：“This is a pencil case”，然后將“pencil case”這個(gè)單詞重復(fù)兩遍，學(xué)生在聽(tīng)到“pencil case”這個(gè)詞的讀音時(shí)，同時(shí)也明白了單詞表達(dá)的意義.學(xué)生的積極性立馬調(diào)動(dòng)起來(lái)。

1.2 利用圖片呈現(xiàn)單詞

比如在教四年級(jí)Our new home時(shí)，其中的bedroom、sitting room、kitchen時(shí)，課前我在紙上畫出這三個(gè)地方，并涂上鮮艷的顏色。在上課時(shí)，出示這些圖片，用這種方法能把語(yǔ)言和形象結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生對(duì)單詞的記憶更加牢固、準(zhǔn)確。利用這種方式來(lái)呈現(xiàn)單詞，加深了學(xué)生的第一印象，有利于學(xué)生對(duì)單詞的掌握。

1.3 利用課件呈現(xiàn)單詞

用課件來(lái)呈現(xiàn)單詞，簡(jiǎn)單明了，形象直觀。如在教學(xué)三年級(jí)hot dog時(shí)，利用半遮半露的方式，讓學(xué)生猜到底是什么東西，學(xué)生的欲望被激發(fā)，說(shuō)出了各種已學(xué)的單詞，這時(shí)我再出示熱狗的一部分，這下子學(xué)生立馬知道了It is a hot dog?！癶ot dog”這個(gè)單詞就呈現(xiàn)出來(lái)了。

1.4 利用游戲引出單詞

在學(xué)習(xí)動(dòng)物類單詞的時(shí)候，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)物發(fā)出的聲音辨別出是哪一種動(dòng)物。學(xué)生在聽(tīng)和猜的過(guò)程中初步掌握了所學(xué)的單詞。還用“Touch and guess”的游戲，把學(xué)習(xí)用品放進(jìn)一個(gè)小布袋，讓學(xué)生伸手去摸，然后讓學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)物品的英語(yǔ)。通過(guò)這個(gè)游戲讓學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)的單詞。

1.5 利用動(dòng)作引出單詞

動(dòng)作比抽象的描述更有說(shuō)服力，也更適合小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。如，在教“run， jump”等動(dòng)詞時(shí)，我做出跑步和跳躍的動(dòng)作說(shuō)：“Run！Run！I like running. Jump！Jump！I like jumping.”學(xué)生很容易把動(dòng)作和單詞聯(lián)系起來(lái)。如在教授單詞“cold， hot”等有關(guān)天氣的單詞時(shí)，我分別做出凍得直發(fā)抖和熱得滿頭大汗的動(dòng)作和表情。學(xué)生看完后一下子就明白這兩個(gè)單詞的意思，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

2 運(yùn)用多種方法，強(qiáng)化單詞記憶

2.1 通過(guò)chant或歌謠記憶單詞

Chant是英語(yǔ)教學(xué)中最常見(jiàn)的教學(xué)方法。低年級(jí)學(xué)生愛(ài)唱，愛(ài)說(shuō)，在唱的過(guò)程中不僅活躍課堂氣氛，也使學(xué)習(xí)氛圍更加輕松。比如在復(fù)習(xí)文具類單詞時(shí)，我利用This、this、Whats this？ Pencil、pencil、Its a pencil. That、that、Whats that？ Ruler、ruler、 Its a ruler.在強(qiáng)烈的節(jié)奏中，學(xué)生把所學(xué)的單詞反復(fù)地進(jìn)行讀記。同樣歌謠也是學(xué)生喜愛(ài)的方式，因?yàn)樗麄兡茉诟杪曋懈惺軐W(xué)習(xí)的輕松和愉快，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

2.2 利用讀音規(guī)則以舊帶新

當(dāng)學(xué)生有了一定的詞匯量后，應(yīng)注意新舊單詞的聯(lián)系，并及時(shí)的整理歸納，讓學(xué)生掌握有效的記憶方法。例如，在教學(xué)6B unit7 中單詞joy時(shí)，通過(guò)oy這個(gè)組合，讓學(xué)生聯(lián)想到以前學(xué)過(guò)的單詞“boy、toy”，然后我先把這些單詞寫在黑板上，讓學(xué)生體會(huì)它們的相同之處和不同之處， 這樣一比較起來(lái)，從中讓學(xué)生自己嘗試去讀單詞joy。通過(guò)對(duì)比和聯(lián)想的方式，學(xué)生一下子就記住玩具toy這個(gè)單詞了。平時(shí)學(xué)過(guò)的單詞，我經(jīng)常讓學(xué)生自己去歸納整理，相似的單詞有很多，如 “ball—tall-fall， put-cut-but”等。運(yùn)用這種方法，學(xué)生就能抓住規(guī)律，不斷的鞏固學(xué)生的新舊知識(shí)，有效復(fù)習(xí)單詞，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。

2.3 運(yùn)用比較方法加強(qiáng)單詞記憶

這種記憶方法在教學(xué)上老師們經(jīng)常運(yùn)用，不僅鍛煉了學(xué)生的思維敏捷能力，也有效鞏固新舊單詞。比如，在教授三年級(jí)beautiful時(shí)，我會(huì)利用以前學(xué)過(guò)的單詞nice進(jìn)行對(duì)比，nice—beautiful，讓學(xué)生感知表達(dá)同種含義的單詞有很多。同樣，我也會(huì)運(yùn)用正反義詞比較，如“I have long hair. She has short hair.”或 “I am fat. She is thin.”這樣的對(duì)比不僅便于熟記，還能使單詞在句中一目了然，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用。再次，我會(huì)幫助學(xué)生找出同音異形詞，如I—eye， here—hear， no—know， right—write等等，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)更深刻地記憶這些單詞，更牢固地掌握這些詞匯。

2.4 劃分若干音節(jié)強(qiáng)化單詞記憶

在教學(xué)過(guò)程中有些單詞很長(zhǎng)，難以記憶，尤其對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，涉及到長(zhǎng)音節(jié)的單詞特別長(zhǎng)，這個(gè)時(shí)候劃分音節(jié)去讓學(xué)生單詞，那么記單詞的難度就可以相對(duì)降低。例如，記 “bedroom”這個(gè)詞時(shí)，就可以這樣分“bed—room”；記“basketball”這個(gè)詞，就可以分為“basket—ball”；記這個(gè) “homework”單詞，可分為“home—work”。

2.5 運(yùn)用歸類法加強(qiáng)單詞記憶

讓學(xué)生給所學(xué)單詞歸類。對(duì)于三四年級(jí)的學(xué)生，引導(dǎo)他們將所學(xué)的單詞按學(xué)習(xí)用品、家庭成員、飲料、水果等歸類記憶。比如他們所學(xué)的有關(guān)學(xué)習(xí)用品的單詞“bag， pencil-case，pencil， pen，rubber，ruler，crayon，”等詞可放一塊兒記。比如“grandpa， grandma，father，mother，brother，sister，uncle，aunt”。學(xué)生們應(yīng)學(xué)會(huì)把飲料類單詞如“Coke，juice，milk，tea，water，coffee”一起記憶；把水果類單詞如“apple， banana， peach， pear， grape， orange， watermelon”等一并記憶。這樣的記憶方法不僅讓學(xué)生一目了然，也為以后運(yùn)用的時(shí)候提前做好記錄。

2.6 采用聯(lián)想法加強(qiáng)單詞記憶

學(xué)生可以給自己出個(gè)話題，然后根據(jù)這個(gè)話題盡可能多地想出相關(guān)單詞。如圍繞 “Camping”（野營(yíng)）這個(gè)話題，可想到服裝類的單詞“pot、stove、fork、dish、bowl、tent、food、”會(huì)想到交通工具類的單詞“bus， train， car， plane， ship， boat， underground…” 這樣通過(guò)某個(gè)話題聯(lián)想單詞不僅有助于記住大量詞匯而且方便運(yùn)用詞匯。

2.7 利用小組比賽方式加強(qiáng)單詞記憶

小學(xué)生有著強(qiáng)烈的合作意識(shí)，教師可以通過(guò)小組比賽的方式，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固比賽。常用的游戲有“聽(tīng)命令做動(dòng)作”。如在鞏固3B Unit1 In class，其中有sit down、stand up、open the book、close the window時(shí)，每組我讓幾個(gè)學(xué)生上講臺(tái)，利用小組競(jìng)賽的形式，并讓他們聽(tīng)指令做相應(yīng)的動(dòng)作，哪一組有一個(gè)同學(xué)做錯(cuò)了就出局，剰下最后的一組為勝，這樣能夠提高大家的注意力與進(jìn)取心。通過(guò)運(yùn)用了這種方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，而且對(duì)這些單詞印象更加深刻。

總之，“教學(xué)有法，但無(wú)定法?！庇⒄Z(yǔ)單詞教學(xué)方法有很多，在教學(xué)過(guò)程中要靈活選擇適合自己學(xué)生的教學(xué)方法，抓住一切有利于詞匯教學(xué)的條件，運(yùn)用各式各樣的教學(xué)方法，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)豐富多彩的詞匯教學(xué)課堂。同時(shí)也要大膽創(chuàng)新方法，嘗試新的詞匯教學(xué)方法，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。