曹俊嬌

習(xí)作是小學(xué)語文教學(xué)重要的組成部分，是小學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是運(yùn)用語言文字交流和表達(dá)的重要方式。

1.創(chuàng)設(shè)情境，關(guān)注情感，捕捉素材

教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》里說：一個教師不能忽視學(xué)生的情感生活，因?yàn)槟鞘菍W(xué)習(xí)中主動性和創(chuàng)造力的源泉。習(xí)作心境好，學(xué)生會感覺這是一件樂事，會帶著愉快的心情習(xí)作，抱著成功的欲望欣然提筆作文。這樣能充分挖掘?qū)W生的潛能，使其自然地記憶，自由地聯(lián)想，敏捷地展開思路，流暢地表達(dá)，不僅減輕對習(xí)作的恐懼感，而且大大提高習(xí)作成功率。所以，寫作課堂中更多地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)并關(guān)注學(xué)生的情感，不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心的感受。

2.命題方式多樣化

在命題方式上，教師不能總是采取一成不變的命題方式，避免因?yàn)槊}的艱深和要求眾多而限制學(xué)生。命題時盡量做到提供選題的范圍，提示所寫的重點(diǎn)內(nèi)容，而不多做硬性規(guī)定。教師在命題時可以采用兒童的視角進(jìn)行命題，這樣可以更貼近學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。如《我和小樹交朋友》，激發(fā)學(xué)生豐富的想象。這樣的文題可以放開學(xué)生被束縛的手腳，讓學(xué)生全身心投入習(xí)作。此外，也可以采用半命題的形式如《我最喜歡的（？搖？搖）》，為學(xué)生提供較開闊的習(xí)作空間。還可以不給學(xué)生命題而只提出寫作范圍，比如寫一次春游的習(xí)作，可以發(fā)揮自己的主觀能動性，自己擬定題目，盡量不要限制習(xí)作題目為《記一次春游》。在學(xué)生不會自己擬題時，教師可以幫助學(xué)生擬出幾個相近的題目，讓學(xué)生自由選擇。

3.觀察班級中發(fā)生的小事，并記錄下來

班級中的小事，天天都在發(fā)生，但學(xué)生并不留心觀察，為了使學(xué)生做到寫作時有內(nèi)容可寫，我開始帶著學(xué)生對身邊的小事進(jìn)行細(xì)心的觀察，并隨時記錄。比如教室地面上不知誰扔了一團(tuán)廢紙，課間學(xué)生你踩過來，我踢過去，竟然無人撿起。隨即我找一個寫作比較好的學(xué)生，讓她認(rèn)真觀察，把看到的現(xiàn)象記下來，鼓勵她把自己的所見所想寫下來，結(jié)果她自擬題目，寫了一篇《一張廢紙》：“這是誰的紙呀，往我這扔?！蔽覄傔M(jìn)教室，就聽見李濤嚷著。他隨手把廢紙攢成一團(tuán)兒，扔到鄰桌的座位下。那個同學(xué)瞪了他一眼。“這又不是我的！為什么往我這扔??！”廢紙騰空一躍，又跳回了原位?！耙膊皇俏业?！”紙團(tuán)又是一個燕子翻身，落到了前面同學(xué)的位子下?！盀槭裁慈游疫@兒！”“嗖——”廢紙一個鯉魚打挺彈了回去。“這又不是我的！”廢紙就這樣在三個人中輪回著、旅行著。廢紙從桌上飛到腳下。最后廢紙落在通道這塊“公共地上”，三個人才停下來。過了一會兒，上操了。你從廢紙上輕盈地邁了過去，他若無其事地走過去，我也昂首挺胸地“大跨步”。我似乎有些費(fèi)解，這就是相處六年的同學(xué)嗎？保護(hù)衛(wèi)生就非要分出你我嗎？我把學(xué)生寫好的這篇小文給全班同學(xué)讀，學(xué)生聽得津津有味，覺得太親切，就是發(fā)生在自己身邊的事，自己怎么就沒留心觀察寫下來呢。我對學(xué)生說：“其實(shí)，在班里每天都在發(fā)生著各種各樣的事，只是大家沒留心而已，如果大家留心觀察，可寫的東西可太多了。學(xué)生在班級里遇到了小事，可以先記錄下來，積累材料，寫作文的時候就有的可寫了?！?/p>

4.品味古人情感，有感而發(fā)

古典詩詞教學(xué)要更好地發(fā)揮提高學(xué)生作文能力的作用，必須打散現(xiàn)有課本和指定補(bǔ)充閱讀教材的古典詩詞，并依據(jù)主題進(jìn)行科學(xué)合理的歸類，在學(xué)生和古典詩詞間架設(shè)起一座情感的橋梁，超越時空框架的限制，實(shí)現(xiàn)與古人的對話，體驗(yàn)古人的情感，激發(fā)學(xué)生的寫作情感。按照主題和風(fēng)格，小學(xué)課本及補(bǔ)充讀物里的古典詩詞可以大致分為邊塞詩、寫景詩、詠物詩、感懷詩幾類。以邊塞詩為例，根據(jù)內(nèi)容和情感可以分為思念故土（人）、愛國憂患、渴望安定等類型?！蔼?dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”表達(dá)的是對故鄉(xiāng)和親人的思念；“死去元知萬事空，但悲不見九州同”則傾訴了作者的一腔愛國情懷；“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還”觸發(fā)了人們對和平安定的生活的渴望，也從側(cè)面表現(xiàn)出戰(zhàn)爭的殘酷及給人們帶來的痛苦；“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”則讓我們看到了將士誓死抗?fàn)幍臎Q心和必勝的堅(jiān)定信念。諸如此類，將古典詩詞進(jìn)行科學(xué)合理的分類，有效地構(gòu)建古典詩詞知識系統(tǒng)，讓學(xué)生感同身受、心領(lǐng)神會，在作文過程中巧妙運(yùn)用，為作文涂抹出一道道亮麗的色彩。

5.挖掘潛能，增強(qiáng)信心，逐步培養(yǎng)能力

人人都有展示自我的心理，學(xué)生的好奇心更強(qiáng)。馬斯洛的需求理論中，指出人的最高需求就是自我實(shí)現(xiàn)。當(dāng)人面對自己不感興趣的事物時，心理就會感到負(fù)擔(dān)過重，壓抑排斥，心情受到壓抑時，思維便處于抑制狀態(tài)。相反，面對自己感興趣的事物時，內(nèi)心就會激情盎然，便會積極主動地投入感興趣的事情中，將思維調(diào)動到最佳狀態(tài)，挖掘自己的最佳潛能，以期達(dá)到最好的效果，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。習(xí)作也是如此，如果學(xué)生對習(xí)作感興趣，自然會主動積極地參與，達(dá)到最佳的習(xí)作成效。良好的成效，會讓學(xué)生體會到成功的喜悅，進(jìn)而增強(qiáng)自信心，隨之進(jìn)一步提高習(xí)作興趣，形成良性循環(huán)。良好的習(xí)作興趣，可以讓人集中注意力到一點(diǎn)；可以讓人更熱愛生活更愿意通過語言表達(dá)抒發(fā)對生活的熱愛；可以調(diào)動自己各方面的潛能來表情達(dá)意。比如我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)對習(xí)作感興趣的學(xué)生，每次習(xí)作練習(xí)時都會積極參與課堂的話題討論活動，他們表達(dá)的內(nèi)容真實(shí)、生動而富有感染力，顯然是一位生活的有心人，并且他們的表達(dá)都比較流暢、生動，相信這是他們長期認(rèn)真練習(xí)，挖掘自己潛能之后的最佳表現(xiàn)。

6.作文批改要認(rèn)真，不要馬虎

要通過各種方式方法批改，使學(xué)生的作文都能得到及時的評改，這樣既保證學(xué)生作文的數(shù)量和質(zhì)量，又調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平與批改能力。