孫志敏

從實際看，目前小學作文教學質(zhì)量不盡如人意，特別是高年級，高耗低效的現(xiàn)象很突出。培養(yǎng)小學生的作文能力，是小學語文學科諸項任務中，既重要又困難的任務。著名的小學語文專家朱作仁先生曾指出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！蹦敲矗绾紊拼驼_評價這些“綜合體現(xiàn)”，從而達到如新《語文課程標準》所述的“不僅要注意考查學生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關注學生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導通過學生自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平”。我經(jīng)過多年的探索和實踐，總結(jié)出一些提高作文水平的方法，在此談談自己的心得體會。

一、清除障礙，把好興趣關

一提到寫作文，學生就直吐舌頭，這是他們認為最頭疼的事，他們“怕寫”作文。教師在教學中要幫助學生克服心理障礙，激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生體會到寫作文是一種樂事，從而在內(nèi)心里產(chǎn)生要寫作文的欲望。在學習寫記事的文章時，先讓學生回憶自己經(jīng)歷或見到、聽到的事，說給大家聽聽。例如這一個學生說：“一天，我見到一只蒼蠅撞到蜘蛛網(wǎng)上，拼命地掙扎，呼扇著翅膀，眼看就要把網(wǎng)弄破了，蜘蛛飛快地從窩里爬出來，一口咬住了蒼蠅?！蹦且粋€說：“《西游記》里有一段是《孫悟空三打白骨精》，白骨精變成個老太婆想吃唐僧，孫悟空正好趕到了，認出她是個妖精，一棒把她打死了，可唐僧念起緊箍咒，疼得孫悟空滿地打滾兒，這個唐僧真糊涂?！睂W生說了之后，我抓住機會對學生說這兩個同學講得多生動，誰還有故事要講？學生紛紛舉手，爭著喊：“讓我來，讓我講！”學生高高興興地講著自己的故事。在此之后，我再給學生合作學習的機會，學生互相說說，互相補充，使故事更完整，使事件有頭有尾。學生興趣高漲，我趁勢鼓勵學生把剛才講的寫下來，再加上合適的題目，這就是一篇作文。這次活動給學生寫作文鼓了勁，知道作文內(nèi)容就在身邊，寫起來并不難，寫起來很有意思。經(jīng)過多次訓練，學生逐漸克服“怕寫”作文的心理，作文興趣越來越濃厚。

二、勤奮積累，把好材料關

寫作文好比蓋房子，需要解決材料的問題。寫作材料從哪里來？從生活實踐中。獲取材料的主要途徑是觀察和閱讀。教師要指導學生會觀察、會讀書，勤觀察、勤讀書，做“有心人”，經(jīng)常整理筆記，積累豐富的寫作材料，使作文時有話可說，有東西可寫。例如寫作《早晨的小草》前，我先安排學生課下進行觀察。課堂上一個學生寫道：“早晨，我來到郊外。路邊長著許多小草，每棵小草上長出幾片嫩葉，葉子綠綠的，上面還有露珠。這些小草多招人喜歡呀！”有一個學生這樣寫：“小草醒來了，在晨風中晃動著嬌小的身子。它的葉子伸得長長的。嫩嫩的、綠綠的葉子上面滿是晶瑩的露珠。如果用手輕輕地碰一下葉子，露珠便在草葉上滾動起來，有的露珠順著葉片順著莖流下來。在露水的滋潤下，小草更精神了。”上面兩段話哪段寫得更細致些呢？為什么能寫得這么細致呢？讓學生說說自己的看法。學生在討論之后明白細致觀察的重要性?！白x書破萬卷，下筆如有神”。前人的名言告訴我們，大量閱讀，“見多而識廣”，能夠領會優(yōu)秀文章的風格、靈魂，提高觀察事物、分析事物、遣詞造句、布局謀篇的技能。利用課外活動時間，組織學生讀書閱報，鼓勵學生到校外借書讀，班內(nèi)交流。這些活動增加了學生的知識信息量，為學生正確地認識生活、認識社會、用生動豐富的材料反映生活創(chuàng)造了有利條件。

三、仔細推敲，把好語言關

小學階段對寫作的要求是：“能用自己的話表達要說的意思?！奔凑Z言表達準確，有條理。教師在寫作指導中幫助學生選用最合適的字、最貼切的話、最精當?shù)木?，對事物做出最恰當?shù)拿枥L，以表達出最準確的意思。如：“他嚇呆了，立在那兒一動不動，好像被栽在那里了?！逼渲械摹霸浴弊謸Q成“釘”字更能表現(xiàn)出他被嚇的程度。小學生說話寫文章總存在前言不搭后語的現(xiàn)象，意思模糊；有的語句缺乏條理，不符合邏輯推理。教師要結(jié)合古今名人字斟句酌的例子，指導學生不放過一個字、一個詞、一個標點、一句話，勤練筆，勤琢磨，通順、連貫地組句成段成篇，運用精妙的詞句，生動活潑地表達，增強表現(xiàn)力和感染力。

四、要說真話，把好情感關

《小學語文教學大綱》指出，作文教學中要引導學生說真話，不說假話；要表達真情實感，培養(yǎng)學生健康的品格。教師要指導學生用自己的話說身邊的人和事，“天下事，事事皆文章”，真實地描繪見聞，真實地表露想法、見解，不過于夸大或縮小，形成健康的文風。在描寫實實在在的事物的基礎上，合理地展開聯(lián)想，文章有血有肉，思想感情會更豐富。如：“家鄉(xiāng)的路寬了，大車小車在上面奔馳，人們心里甜極了?！边@段話加上聯(lián)想成分可寫為：“家鄉(xiāng)的路寬了，大車小車滿載著人們的希望在上面飛奔，人們心里像喝了蜜一樣甜。張大娘肯定還坐在門前的樹下吧，她的眼睛準笑得瞇成了線。”這樣就更能表達人們的真情。

五、張揚個性，把好創(chuàng)新關

素質(zhì)教育注重發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造才能。作文教學中，教師要用“伯樂”的眼光發(fā)現(xiàn)學生的亮點，保護學生的靈性，尊重學生的體裁確定、材料選取、結(jié)構安排，不追求單一的寫作模式，把握住作文的大方向，支持學生有創(chuàng)意地寫作。例如從立意看，可通過審美立意的途徑培養(yǎng)學生思維的獨特性和深刻性。有一位老師在指導學生寫《生日》這篇習作時，先讓學生自選材料，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生寫自己過生日，長輩、同學給自己祝賀生日，感到很快樂，顯然這樣的立意缺乏“美”。后來經(jīng)老師指導，學生有的寫為長輩過生日，有的寫為同學、老師過生日，還有的寫為孤寡老人、殘疾朋友、失去親人的同學過生日，這時教師引導學生將這些立意進行“比美”，通過比較，學生發(fā)現(xiàn)立意從“我”→家庭→社會，一個比一個美麗，一個比一個深刻。那么，立意深刻是否可以寫自己和家庭呢？為避免學生產(chǎn)生立意深刻只能寫大事不能寫小事的錯覺，老師在指導時強調(diào)：寫自己過生日，通過寫禮品的豐富、親人的歡聚，可以反映黨的富民政策給千家萬戶帶來歡樂，這樣的立意同樣是深刻的。這樣可以啟發(fā)學生從凡人小事中發(fā)現(xiàn)“美”的素材，使學生個性化思維得到發(fā)展。

總之，在作文教學中，建議從激發(fā)學生的寫作興趣人手，引導學生積累豐富的材料，正確合理地選材，恰當?shù)亟M材，寫出真情實感，寫出個人風格。我想，隨著良好寫作素養(yǎng)的形成，學生的寫作水平一定會逐步提高，作文一定會越來越好。