左俊楠

【摘 要】“無助詞”是日語在實(shí)際運(yùn)用中的一個(gè)特殊語言現(xiàn)象，在口語會(huì)話中被大量使用，成為二語習(xí)得者學(xué)習(xí)的難點(diǎn)?；谌毡菊Z言特征和文化背景下的“無助詞”現(xiàn)象的語用研究對國內(nèi)日語教學(xué)與研究有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】“無助詞”；語用；意義

中圖分類號(hào)：H36 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）01-0271-01

日語中的助詞是具有重要語法作用的功能詞，表示句中成分之間的關(guān)系。但在日語口語、新聞標(biāo)題、廣告語、網(wǎng)絡(luò)博客的言語表達(dá)中存在大量的“無助詞”現(xiàn)象，有一些是單純?yōu)榱苏f話方便省略了助詞，另一些則不能簡單地用“助詞省略”來解釋，稱之為“無助詞”現(xiàn)象。“無助詞”在會(huì)話等非正式場景下普遍運(yùn)用，是因?yàn)樗?dú)特的語用功能和作用。會(huì)話交際場景中，使用“無助詞”能使語言更貼近語境，更生動(dòng)確切地表達(dá)發(fā)話意圖和言語內(nèi)涵，它具有助詞完整句無法替代的語用意義。

一、研究現(xiàn)狀

近幾年對于此課題的研究學(xué)說層出不窮，但并不是所有的學(xué)者都對其持有相同的結(jié)論和觀點(diǎn)。從之前的“助詞省略”到“零助詞”“無助詞格”“無助詞表現(xiàn)”等一系列命名上看，對于“無助詞”現(xiàn)象的理解和研究觀點(diǎn)也在從各種不同角度逐漸更新充實(shí)。日本關(guān)于“無助詞”現(xiàn)象的研究，多數(shù)從功能主義角度進(jìn)行研究，區(qū)分“助詞省略”和“無助詞”現(xiàn)象的定義及使用類別。近幾年，有關(guān)“無助詞”的概念已經(jīng)確定，大多學(xué)說都認(rèn)同助詞省略和“無助詞”是兩個(gè)不同的概念。國內(nèi)研究大多數(shù)圍繞日語句子中“無助詞”的使用種類、格助詞“は”“が”句和“無助詞”句的區(qū)別、各種語境下“無助詞”的表達(dá)效果及功能。可以看出“無助詞”是我們國內(nèi)日語教學(xué)和研究中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

二、語用特征

基于先行研究和對日劇會(huì)話語料庫的整理分析，“無助詞”有以下語用特征：

（一）詢問對方的信息或者某事物、現(xiàn)象、情況是否存在。1.ご飯食べた？2.時(shí)間ある？3.雪降ってる？4.日本語分かる？5.上海行きたい？

（二）告訴對方自己的發(fā)現(xiàn)、建議和推薦、發(fā)表感想。1.これ王さんの傘だよ。2.店閉まってるよ。3.（花屋で）チューリップ、きれい！4.このケーキおいしいな。5.（近所の家が話題になっていて）あの夫婦、よく喧嘩するよ。

（三）二人對話時(shí)，說話人表達(dá)個(gè)人意志、情感、希望以及對聽話人提出命令、禁止、請求、評價(jià)。1.あんた、ひどいね。2.わたし、教師になります。3.きみ、直ちに行きなさい。4.あんた泣いてんのね。

（四）給對方提示或信號(hào)。1.オレのこと、許してくれないかな。2.ほんとに、あたくし、びっくりしました。

（五）使語氣委婉柔和。（電話をかけようと思い10 円玉を借りようとして）こまかいの、ある？

（六）導(dǎo)入新話題。A：お風(fēng)呂、沸いてますから。B：あ、どうもありがとう。

（七）寒暄用語和固定形式用語。1.お誕生日、おめでとう。2.ご來店、どうもありがとうございます。

三、結(jié)語

根據(jù)不同人物的交流和言語習(xí)慣，探討日語口語會(huì)話中“無助詞”的語用特征不僅僅是對日語語言的研究，反之能探索日語習(xí)得者的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)特征，進(jìn)一步挖掘二語習(xí)得的理論依據(jù)。對“無助詞”的研究應(yīng)該以二語習(xí)得為中心，從漢語母語話者的言語思維習(xí)慣著手，對日語習(xí)得的現(xiàn)狀和語料庫展開分析和對比研究。筆者從教授漢語母語話者日語的教學(xué)實(shí)踐中觀察到二語習(xí)得的動(dòng)機(jī)、方法、語用能力的個(gè)體差異，發(fā)現(xiàn)不僅是母語負(fù)遷移影響了二語習(xí)得效果，還由于語言自身的特性產(chǎn)生了學(xué)校語法和實(shí)際會(huì)話之間不一致、相互干擾的現(xiàn)象，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疑惑、難以區(qū)分和準(zhǔn)確運(yùn)用。在要求學(xué)生按照教科書文法規(guī)范使用日語“助詞”的同時(shí)，要求理解“無助詞”的語用意義并且能在實(shí)際交際中運(yùn)用自如，是難點(diǎn)。

眾所周知漢語中沒有助詞，漢語母語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)日語助詞時(shí)有難度，經(jīng)常忘記在句中加入助詞。這毫無疑問是母語的負(fù)遷移。但這正說明漢語和日語“無助詞”現(xiàn)象之間有共通之處。處理漢語話者的母語負(fù)遷移和日語“無助詞”現(xiàn)象的關(guān)系，把握各自的言語規(guī)律，利用漢語中無助詞的特性幫助學(xué)生理解日語“無助詞”的語法現(xiàn)象。當(dāng)然有共性不代表漢語母語話者能與生俱來自然無差錯(cuò)地使用“無助詞”表現(xiàn)，除了從日語語言語法和語用角度研究“無助詞”以外，也有必要從對比語言學(xué)角度研究中國人學(xué)習(xí)“無助詞”時(shí)的特殊認(rèn)知方法和規(guī)律。幫助漢語母語者更好地區(qū)分母語和日語表達(dá)語義的差別，實(shí)現(xiàn)無障礙的異文化交流。關(guān)于漢語中沒有助詞，而和漢語密切相關(guān)的古代日語中一般不用“助詞”，以上這幾點(diǎn)和現(xiàn)代日語的“無助詞”現(xiàn)象有什么關(guān)系呢，在語用功能上究竟有何相似和不同之處，目前學(xué)術(shù)界還沒有類似的研究論文出現(xiàn)，筆者認(rèn)為這點(diǎn)有進(jìn)一步考察和研究的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]黒崎佐仁子.無助詞文の分類と段階性[J].早稲田大學(xué)日本語教育研究，2003.

[2]中島悅子.自然談話の文法[M].2011.

基金項(xiàng)目：此論文為南通大學(xué)2013年度人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目課題成果（編號(hào)13w39）。