宋 昱

(江蘇省南通市通州區(qū)平潮實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) 226361)

自我效能感(self- efficacy)的概念理論上來(lái)自美國(guó)著名心理學(xué)家班杜拉(A. Bandura)在1977年提出的自我效能這一理論.Bandura對(duì)自我效能感的定義是指“人們對(duì)自身能否利用所擁有的技能去完成某項(xiàng)工作行為的自信程度”.因此教師在實(shí)施化學(xué)教學(xué)時(shí)，要充分意識(shí)到自己所面對(duì)的是一個(gè)個(gè)有著鮮活生命的個(gè)體，教師應(yīng)該以真摯的情感來(lái)激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，從而在師生的心靈之間架設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)的橋梁，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的呼應(yīng)效果.筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面提升初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的自我效能，深化教學(xué)品質(zhì).

一、利用化學(xué)史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情感和品質(zhì)

教師在教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的提升，還要通過(guò)言傳身教來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀.正如Bandura所言，目睹或想象他人的成功行為表現(xiàn), 往往能提高觀察者的效能信念, 使其相信自己擁有掌握相應(yīng)行為的能力.教師在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中可以培養(yǎng)學(xué)生人格的德育因素，并將其與化學(xué)教學(xué)進(jìn)行融合，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的自我效能感和品質(zhì)進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng).在化學(xué)學(xué)史中，有豐富的教育素材，能夠?qū)W(xué)生情感和品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng).

教師可以從化學(xué)學(xué)史中搜集化學(xué)家愛(ài)國(guó)主義的故事素材，并由此來(lái)激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感.比如教師可以利用我國(guó)化學(xué)家侯德榜的事跡來(lái)提升學(xué)生自我效能感.侯德榜出生寒門(mén)，他在親戚的資助下刻苦地學(xué)習(xí)，并于1907年考入清華留美預(yù)備學(xué)堂，1913年他以?xún)?yōu)異的成績(jī)?nèi)雵迦A學(xué)堂第一批高等畢業(yè)生，并被保送至麻省理工學(xué)院學(xué)習(xí)，1917年畢業(yè)后又到哥倫比亞大學(xué)研究制革，最終獲得博士學(xué)位，他的博士論文“鐵鹽鞣革”至今依然是制革界的經(jīng)典文獻(xiàn).學(xué)成之后的侯德榜放棄了國(guó)外優(yōu)越的工作和生活環(huán)境，他毅然決然地回到了祖國(guó)，開(kāi)始了他一生中最偉大的事業(yè)——探索“制堿法”.當(dāng)時(shí)的制堿技術(shù)被國(guó)外公司所壟斷，侯德榜和他的團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)多年艱苦卓絕的努力，最終成功開(kāi)發(fā)出震驚世界的“侯氏制堿法”，由此打破了英國(guó)人對(duì)這一行業(yè)的壟斷.更為可貴的是，侯德榜沒(méi)有將這項(xiàng)成果據(jù)為己有，沒(méi)有利用這項(xiàng)專(zhuān)利來(lái)謀取私利，他將有關(guān)技術(shù)公之于眾，為中國(guó)人民和世界人民帶來(lái)了福音.這是生動(dòng)的德育教材，它不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，也能成功激發(fā)學(xué)生探索未知的欲望.

當(dāng)然，化學(xué)發(fā)展史上的故事還有很多，記載化學(xué)家高貴品格的事例數(shù)不勝數(shù)，而且教師可以利用的素材也不局限于此.隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，能夠從網(wǎng)絡(luò)上獲取更加豐富的教學(xué)素材.而且很多與化學(xué)有關(guān)的感人事件就發(fā)生在當(dāng)前，如果能夠及時(shí)將其應(yīng)用于教學(xué)，則能讓課堂體現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)的格調(diào).總之，教師將能夠培養(yǎng)學(xué)生自我效能感的內(nèi)容整合到教學(xué)中，不僅有助于學(xué)生健康情感的培養(yǎng)，同時(shí)這也能對(duì)學(xué)生的思想品格進(jìn)行塑造，這還能培養(yǎng)學(xué)生探索化學(xué)的熱情和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣.

二、開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

興趣是學(xué)生主動(dòng)參與化學(xué)問(wèn)題探索的動(dòng)力之源，Bandura認(rèn)為個(gè)體在從事某項(xiàng)活動(dòng)任務(wù)之前就對(duì)自己是否具有相應(yīng)能力的推測(cè)， 假如活動(dòng)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，原來(lái)對(duì)自己能力的推測(cè)得到驗(yàn)證，自我效能感就會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng).初中化學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)以及學(xué)生的興趣愛(ài)好，筆者發(fā)現(xiàn)最能吸引學(xué)生的應(yīng)該是化學(xué)實(shí)驗(yàn).應(yīng)該積極開(kāi)發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的獨(dú)特魅力，對(duì)學(xué)生的好奇心進(jìn)行深度的激發(fā)，由此激活學(xué)生主動(dòng)探索、積極求知的興趣.

在化學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)一些富有趣味性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激起他們主動(dòng)參與的熱情.比如在引導(dǎo)學(xué)生探索燃燒所需要的條件時(shí)，教師可以用魔術(shù)的方式來(lái)表演“魔棒點(diǎn)火”：如圖1所示，將少量的研磨得很細(xì)的高錳酸鉀粉末放在表面皿上，然后用蘸有濃硫酸的玻璃棒去沾一點(diǎn)高錳酸鉀粉末，隨后將其與酒精燈的燈芯接觸，燈芯會(huì)立刻點(diǎn)燃，而且這根玻璃棒能連續(xù)點(diǎn)燃3～4盞酒精燈.學(xué)生會(huì)被這一現(xiàn)象所深深吸引，他們將從中獲取較為深刻的情感體驗(yàn)，他們的好奇心也由此被充分激活，他們將以更加投入地姿態(tài)參與到化學(xué)知識(shí)的探究之中.

課堂上，還可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)向?qū)W生展示化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，比如向生石灰中加入清水，反應(yīng)過(guò)程中能夠釋放出大量的熱，這一熱量能將雞蛋煮熟；經(jīng)常燒水的電水壺，里面大多會(huì)積上厚厚的水垢，怎么有效地清除它呢？將白醋倒入其中，讓其與水垢的主要成分碳酸鈣發(fā)生反應(yīng)就能有效地實(shí)現(xiàn)效果.這些現(xiàn)象既是初中化學(xué)的基本內(nèi)容，同時(shí)又是生活的小竅門(mén).將這些內(nèi)容交給學(xué)生，能夠讓學(xué)生感到化學(xué)知識(shí)的親切感，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)也將因此而增強(qiáng).

三、優(yōu)化教學(xué)方法，建構(gòu)充滿(mǎn)激情的化學(xué)課堂

在以往的教學(xué)中，教師只關(guān)心將知識(shí)灌輸給學(xué)生，以致于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不是很足，這種被動(dòng)化的學(xué)習(xí)模式顯然無(wú)助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，更不要說(shuō)提升學(xué)生的自我效能感了.為此，化學(xué)教師要善于優(yōu)化自己的教學(xué)方法，由此來(lái)對(duì)化學(xué)課堂注入活力，實(shí)現(xiàn)激情課堂的建構(gòu).唯有如此，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)才能更加投入.

比如在講解“鐵生銹”的過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極展開(kāi)思考，并啟發(fā)學(xué)生探索鐵生銹的原因以及相關(guān)的預(yù)防方法.在這樣的教學(xué)過(guò)程中，充分尊重學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生的情感得到充分的激活.

在教學(xué)過(guò)程中，一方面要積極引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究性學(xué)習(xí)，同時(shí)還要設(shè)計(jì)一些具有開(kāi)放性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式來(lái)展開(kāi)研討，最終讓學(xué)生在激情洋溢的合作氛圍中完成問(wèn)題的解決，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的提升.化學(xué)教師要充分意識(shí)到教育應(yīng)該是一項(xiàng)對(duì)人格培養(yǎng)和塑造的事業(yè)，因此教學(xué)不能局限于知識(shí)的傳授，而化學(xué)教師所承擔(dān)的責(zé)任也并不僅僅只是撒下化學(xué)知識(shí)的種子.

綜上所述，學(xué)生的自我效能感是建立于以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)上的， 名人成功的經(jīng)驗(yàn)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生在未來(lái)取得成功的信心，但是一旦有失敗的經(jīng)歷，往往使學(xué)生對(duì)自己的能力產(chǎn)生一些懷疑， 因此，在教學(xué)中一定要讓學(xué)生多體會(huì)成功的經(jīng)驗(yàn).教師還需善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)從自身尋找學(xué)業(yè)成敗的因素，從而調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方式，要善于走近學(xué)生，真正了解學(xué)生的心理，并由此來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)以達(dá)到激發(fā)和塑造學(xué)生的目的.

[1]王靜．學(xué)生良好自我效能感的培養(yǎng)[J]．成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006(3):42-43．

[2]汪曉軍，馬宏佳．中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的情感教育的研究與實(shí)踐[J]．化學(xué)教育，2003(3):18-19．