王紅

【摘要】初中生在英語學(xué)習(xí)中，詞匯掌握的好壞能激起他們學(xué)習(xí)的積極性，也能使他們落入學(xué)困生的行列。

【關(guān)鍵詞】英語詞匯 教學(xué) 有效 重要性

眾所周知，英語是一種語言，作為一種語言它的實(shí)用性就是它的重要性而語言的特性莫過于就是指它用于人與人之間交流的有效性。

一、英語交際中詞匯的重要性

筆者今年暑假有幸去英國探望在那里留學(xué)的外甥。在那里我終于見識(shí)到了英國本族人使用英語的現(xiàn)狀。他們英語交流主要是詞匯交流。他們的詞匯應(yīng)用：“簡(jiǎn)、快、明、輕”

（簡(jiǎn)單、快速、明了、輕松）。什么時(shí)態(tài)，語態(tài)、復(fù)合句、虛擬語氣等在那里似乎更本就沒有用武之地。人與人之間基本都是一些簡(jiǎn)單的詞匯和手勢(shì)語。如：點(diǎn)餐時(shí)：人們只說：“water two ”.“fish and chips、three”等。服務(wù)員用的也是一些簡(jiǎn)單的詞匯問你“Tea or coffee ？ How many ？一切語言的交流都被從簡(jiǎn)于詞匯和手勢(shì)語，代替了繁復(fù)的句子，語言體現(xiàn)的是言簡(jiǎn)意賅而又實(shí)用。使我感到困惑的是我們?cè)趪鴥?nèi)的英語教學(xué)到底是該追求語言的交際的實(shí)用性還是它嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)性？

思來想去，我總覺得，在我們教學(xué)生的英語中90%是用來應(yīng)付考試的。正如又是司機(jī)又是給我們作導(dǎo)游的小王所說的一樣，他在英國從留學(xué)到現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)已經(jīng)有十年了，在許多國際留學(xué)英語考試中往往我們中國的學(xué)生比英語是本族語外國學(xué)生過關(guān)率要高得多。但在語言交流中似乎顯得卻很遜色。細(xì)想一下我們教的學(xué)生中有多少中國人在國外入境簽中連自己的名字，性別等最簡(jiǎn)單的英語都不會(huì)填的？你能說他們又有幾個(gè)沒接受過國內(nèi)英語義務(wù)教育的？而作為英語教育工作者我們卻連最簡(jiǎn)單的詞匯也沒能讓他們記住；而作為世界通用語的英語在國際上交流的廣泛性已經(jīng)被詞匯體現(xiàn)的淋漓盡致了。那么在英語教學(xué)中詞匯教學(xué)有何理由不重要？

二、英語詞匯在語言學(xué)習(xí)中的重要性

英語詞匯教學(xué)不但是聽、說、讀、寫能力提高的基礎(chǔ)，而且直接影響學(xué)生興趣的培養(yǎng)、信心的樹立和積極性的調(diào)動(dòng)。掌握一定數(shù)量的詞匯有助于提高交際、閱讀、寫作等綜合能力。詞匯是英語語言的基本要素、是組成句子的基本單位。沒有一定量的詞匯我們就無法形成句子乃至于文章。所以在英語教學(xué)中詞匯教學(xué)應(yīng)該是重中之重。

三、在詞匯教學(xué)中“教”與“學(xué)”的重要性

初中階段的孩子求知欲強(qiáng)、記憶力好，仍有兒童期勇于實(shí)踐，不知膽怯，易感興趣的優(yōu)點(diǎn)，所以教師就要改變過去教師不停的講單詞而學(xué)生一味的死記單詞的單一方法。筆者認(rèn)為采用靈活多樣的詞匯“教”與“學(xué)的方法、在有效詞匯教學(xué)中是至關(guān)重要的。

1.情景教學(xué)法。利用實(shí)物、圖片等呈現(xiàn)情景，在情景中教詞匯，這樣既形象、生動(dòng)，又節(jié)約時(shí)間，還可以吸引學(xué)生的注意力、引發(fā)他們的興趣、培養(yǎng)他們的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。

2.語音教學(xué)法。教師可利用語音規(guī)律教學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)律。教給他們字母讀音與單詞拼寫的內(nèi)在規(guī)律。音、形、意是構(gòu)成單詞的三要素，三者是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體?？衫盟奈灰惑w教學(xué)法教單詞。如：在教foot這個(gè)單詞時(shí)，告訴學(xué)生f和t 分別發(fā)[f]和[t]，而oo發(fā)的是[u]，再教學(xué)生我們每個(gè)人都有兩只腳，但兩只腳卻要說two feet ，foot只能是指單數(shù)的腳。然后在叫學(xué)生用foot和feet 造句子，這樣反復(fù)的經(jīng)常訓(xùn)練，學(xué)生既能琢磨出其中發(fā)音的奧妙、掌握規(guī)律，而且還能“呼其名、知其形、懂其意”。

3.規(guī)律教學(xué)法。利用規(guī)律和聯(lián)想記憶單詞。還可利用派生詞、兼類詞、合成詞、同類詞、縮略詞及歸納口訣等方法來教學(xué)詞匯。如：記得我在教冀教版教材“Unit 8；Save Our World”中的七大洲和四大洋時(shí)，學(xué)生都認(rèn)為漢語都很難記住，何況英語呢？針對(duì)以上的畏難心理，我就把七大洲和四大洋按第一個(gè)字先用漢語排成順口溜：非、亞、奧、歐、南、北、南（即：非洲、亞洲、澳洲、歐洲、南美洲、北美洲、南極洲）；太、大、印、北（即：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋）這樣學(xué)生很快七大洲和四大洋的漢語記住了。接下來在逐一配上對(duì)應(yīng)的英語的第一個(gè)字母，A、A、A、E、S、N、A（即：Africa ，Asia ， Australia ，Europe ，South America， North America and Antarctica.）P、A、I、A（the Pacific Ocean ，the Atlantic Ocean， the Indian Ocean and the Arctic Ocean ）.最后讓學(xué)生按第一個(gè)字母及音節(jié)拼讀規(guī)則教學(xué)生來記住他們。這樣一節(jié)課下來十有八九的同學(xué)都將七大洲和四大洋的英漢全記住了。學(xué)生是又興奮又高興，真可謂是事半功倍償?shù)搅顺晒Φ南矏?。還可以通過歌曲、諺語、成語、格言、繞口令、習(xí)語、詩歌、笑話、謎語等其它一些手段進(jìn)行詞匯的輔助教學(xué)。

四、讓學(xué)生了解單詞學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法的重要性

學(xué)習(xí)單詞必須要讓學(xué)生知道有“五技”“四要素”要記住。即：相輔相成、互為條件的“聽、說、讀、寫、用”的技能及“讀音、拼寫、詞性、詞意”四種要素。

掌握好讀音有利于記住拼寫，記單詞的目的就是為了應(yīng)用。所以先要了解詞性、詞意才能進(jìn)一步進(jìn)行閱讀和書面表達(dá)。在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生將詞匯與句型相結(jié)合，遵循“識(shí)詞于話語、用詞于話語、話語中記詞”的原則，也就是我們常說的“學(xué)中用、用中學(xué)”的規(guī)律。

總之，持之以恒的訓(xùn)練定能讓學(xué)生有獨(dú)立解析和擴(kuò)展詞匯的能力。到那時(shí)，我們的英語詞匯教學(xué)也將是一番新的天地。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.7.71.

[2]全國英語四位一體教學(xué)法.實(shí)驗(yàn)研究，實(shí)驗(yàn)通訊，第二十五輯.