羅紅霞

蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基認為， “師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關系，這將有利于教學任務的完成”。教學是教與學的過程，是教師與學生為了完成共同的教學目標的合作過程，是教師教與學生學的和諧統(tǒng)一過程，。新課程理念觀始終把學生主動，全面的發(fā)展放在中心地位。在注意發(fā)揮教學活動中教師主導作用的同時，特別強調學生主體地位的體現(xiàn)。要想充分發(fā)揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的英語學習能力，就必須改變傳統(tǒng)教育觀念下的師生關系，因此，在英語教學中要建立和諧的師生關系勢在必行應從以下幾個方面做起：

一、教師要從自身做起，加強自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學能力

構建良好的師生關系關鍵在于教師。作為教師首先應該結合自身的工作轉變觀念，加強自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學能力。教師要有一口純正、流利的英語，廣博的知識，良好的形象，優(yōu)雅的舉止，因為這些是學生喜歡一位老師的基本條件，一旦學生喜歡你，他們會“愛屋及烏”喜歡你的課。其次，教師要有現(xiàn)代的教學理念，明確學生是課堂的主體，老師只是課堂的引導者、組織者。更重要的是教師應認識到自己不是課堂里的“權威”，在教學中對學生不是命令而是指導，比如在課堂用語中，應該說 Would you like to...（你想……）Do you want to have a try？ Would you please...？ 而不應該單單用表示命令的語氣，以表示對學生的尊重，體現(xiàn)師生平等，從而使教與學的關系達到平等。再次，教師對學生要一視同仁，不偏愛尖子生，不歧視后進生。教師要尊重學生，多關心愛護學生。對學生在課堂上的良好表現(xiàn)要毫不吝嗇的用 very good， excellent， wonderful，You are clever. 等用語予以及時的肯定，讓他們多一些成就感；不輕易對學生說“no”，以減少他們的挫敗感；對他們的不良行為要多一些正面引導，少一些反面的挖苦諷刺。只有這樣學生才會尊重、相信教師，把教師看成自己的朋友。

二、建立新型的師生關系，要重視學生的主體地位

新的教育觀要求教師要轉化角色，是學生學習的協(xié)作者、支持者，和學生共同探討知識研究的過程，建立新型的互動合作關系。讓每個學生都能夠在英語教學中建立和感受到自主的尊嚴，體驗和感受到學習的樂趣，從“師道尊嚴”的權威中解脫出來，俯下身子，去聆聽孩子們的心聲，從英語教學的指揮者轉變?yōu)閰⑴c者，做學生的合作者。教師與學生只是教學活動中地位的不同，并沒有人格上的高低貴賤之分，教師必須平等地對待每一位學生，尊重他們的個性差異，教師尊重學生就等于尊重自己，尊重教育?？梢?，只有重視學生的主體地位，才能建立起新型的師生關系，才能夠在教學中形成和諧、平等、民主的師生關系。

三、教學方法的改變，是建立和諧的師生關系的關鍵

教學過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程，因此，運用學生容易接受的教學方法，是建立和諧師生關系的關鍵。這就要求我們每位英語工作者，從思想上去重視學生，從行動上去研究學生。與學生實際不符的教學方法在教學中是失敗的教學方法。新課標指出，要注意發(fā)揮教學活動中教師的指導作用的同時，特別強調學生學習主體的地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的英語學習能力。我們要在教學方法的設計中盡量營造有利于學生學習和參與的各種學習氛圍，使每一位學生和教師一起參與到學習中去，形成一種在自學，自練的基礎上相互幫助、相互矯正、共同提高的合作學習的環(huán)境。打破以往每節(jié)課都是教師先“教”而后“練”的教學方法，把學生放在學習的主體地位，在他們去感受，體驗，總結的基礎上教師再去指導，這樣不僅可以激發(fā)他們的學習興趣，還能充分發(fā)揮他們的聰明才智。比如我在教 UNIT 3 MAKE OUR WORLD MORE BEAUTIFUL 這一單元時，先讓學生討論總結保護環(huán)境的措施。以小組比賽的形式把知識點寫在一張紙上，讓學生列舉到黑板上。在此基礎上，教師再去核實句子的正確性，講解保護環(huán)境的措施，對于中學生就更容易接受，更樂于接受，更有利于完成教學任務。同時，我們要教學中充分挖掘英語教學中的快樂元素，選擇快樂而有趣味性的教學方法，不要把英語課上成訓練課，而應該改進教學方法，提高自身素質，在培養(yǎng)學生興趣，讓學生體驗英語學習的快樂上下工夫。興趣是學習的基礎，興趣是最好的老師，而和諧的師生關系是教學的最佳狀態(tài)。我們要在教學中及時了解學生的學習情況，把他們的學習成果及時地反饋給他們，在這一過程中，教師的點撥和鼓勵，甚至善意的批評都將激勵他們，強化他們的學習興趣，使他們享受到和諧氛圍下英語學習的樂趣。

四、寓情于教，以情動人

“感人心者，莫過乎情”。寓情于教，以情動人是教學中英語教師經常采用的教學方法之一。英語教學是教師教，學生學的雙向活動，也是師生之間通過活動進行情感、興趣、能力的心理交流。愛是建立和諧師生關系的橋梁，只有師生關系處在關愛，平等的和諧氛圍之中，學生才能直言面對教師，大膽地投入到學習之中，去體驗、去完成教學任務。在教學中形成和諧的師生關系，就必須采用多種方法進行交流，比如在教學中善于運用表揚和批評的手段，經常和學生談心，體貼和關愛學生。同時，要充分發(fā)揮英語教學中直觀情感的優(yōu)勢，比如合理運用形體語言，手勢既可以傳遞思想，又可以表達感情，可以增加教師有聲語言的說服力和感染力，在教學中我尤為推崇大拇指贊揚法和擊掌鼓勵法。面部表情表達著教師的情感和意圖，中學生最會跟眼色行事，教師只有情緒飽滿，和藹可親，才會給學生一種自然、明朗的感覺，有助于形成學生積極、愉快的心情，建立一種和諧的師生關系，有利于學生英語知識和技能的形成。只要我們在教學中多些微笑，多些表揚，表現(xiàn)出教師愛的真情，就會克服過去學生怕英語老師是因為英語老師“兇”的現(xiàn)象，以自身的人格力量去感染和教育學生。只要建立起一種新型的、相互尊重、平等的師生關系，就一定會在師生的心靈深處碰撞出和諧而愉快的火花，建立起一種長久而和諧的英語情感，只有在這種和諧的氛圍之下，學生才能夠自覺而愉快地接受教師的教，才能夠激起學生自覺學習、樂于學習的愿望，從而達到使他們熱愛英語、追求英語目標，全面健康發(fā)展的目的。

五、建立一種有利于學生全面發(fā)展的合理、公平的評價機制

英語教學在新課標的指導下，朝著“以人為本，交際第一”，引導學生在自主、合作探究式學習中全面、自由、和諧地發(fā)展。不僅以分數(shù)來評價學生，還要從書寫，口語等多角度來評價學生。英語本身是一種語言，要注重聽、說、讀、寫的訓練，考查學生綜合運用語言的能力。因此，我們應從多角度、多方位來考察學生的學習掌握情況，對培養(yǎng)學生健康而向上的人格，體驗自己的進步，樹立自信心，有非常重要的意義。

相信良好的師生關系的建立將會迸發(fā)強勁的教育能量，促進教育效果的不斷提高。