鄧敏
【摘要】在科技日新月異,知識海量更新的背景下,教育信息化改革正在如火如荼地展開,交互式電子白板也在此時開始在小學(xué)英語課堂教學(xué)中嶄露頭角。課堂教學(xué)應(yīng)用電子交互白板體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)設(shè)計的理念。白板教學(xué)拓寬了學(xué)生的視野,提高了教學(xué)的有效性,其豐富的功能為英語課堂增添了靈動,本文將結(jié)合實際,就交互式電子白板在小學(xué)英語教學(xué)中的實踐應(yīng)用進行初步探討。
【關(guān)鍵詞】電子白板 小學(xué) 英語教學(xué)
隨著社會的進步,信息技術(shù)的不斷發(fā)展,人們對教育教學(xué)的極大關(guān)注,使得多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中也得到了廣泛應(yīng)用。小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo),決定了其教學(xué)過程廣泛運用多媒體技術(shù)的必要性。而今,交互式電子白板正悄悄走進課堂,在電子白板上自由地板書代替了黑板,電子筆可以任意選擇顏色、調(diào)節(jié)粗細,最重要的是,老師可以用多種方式與學(xué)生充分互動交流,演繹了精彩課堂。交互式電子白板的出現(xiàn),在促進課堂的交互性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、啟發(fā)式學(xué)習(xí)等方面具有獨特的優(yōu)勢,其綜合技術(shù)很可能能夠迎合我們傳統(tǒng)課堂教學(xué)的發(fā)展需求,體現(xiàn)新課程改革的精神,旨在增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣,促進學(xué)習(xí)的互動性,有效激發(fā)學(xué)生的思維及學(xué)習(xí)的自主性。
一、交互式電子白板在英語教學(xué)中的多功能性
1.交互式電子白板的遮幕、魔術(shù)筆功能。在小學(xué)英語教學(xué)中,教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生輕松愉快地掌握英語單詞和培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣,讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)英語、運用英語,發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。在每節(jié)課的起始階段,教師往往要進行組織教學(xué),讓學(xué)生能夠很快將注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來。在四年級上冊第四單元<
2.交互式電子白板的批注功能。批注是電子白板互動中最為常用的操作,在英語教學(xué)中,經(jīng)常需要強調(diào)詞的正確形式、詞組、句型,對教學(xué)重難點需要進行標(biāo)注。在課堂教學(xué)中,教師可以在提前輸入的文本文件上進行勾畫和標(biāo)注,并且使用不同顏色的標(biāo)注進行著重標(biāo)注,這在很大程度上增強了學(xué)生對重要信息的關(guān)注度,提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。
3.交互式電子白板的易操作功能。在《My Home》這一課的Group Work中,讓學(xué)生畫出自己理想中的家,并學(xué)會用英語來介紹各個房間。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我把一個空白的電子白板留給學(xué)生,讓學(xué)生自由地在白板上畫出他們理想中的家,然后教學(xué)生進行表達,這樣的教學(xué)方式不是按照教師事先預(yù)設(shè)的教學(xué)過程進行標(biāo)志的學(xué)習(xí),而是讓我們的學(xué)生直接參與進了課堂,學(xué)生則成為了課堂的主人,發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
二、交互式電子白板呈現(xiàn)材料的多樣性
電子白板的教學(xué)呈現(xiàn)方式非常靈活和多樣化。它可以呈現(xiàn)的是靜態(tài)的圖片和文本,也可以播放動態(tài)的Flash視頻動畫,還可以直接在課堂上鏈接互聯(lián)網(wǎng),并且具有豐富的資源庫和便捷的資源整合功能。
在教授《In the forest》一課時,本課的句型為Look at me. I am a fox. I am small. I like meat.新詞匯是fox,meat.首先,白板上出現(xiàn)一片森林,學(xué)生們跟著探照燈尋找森林中的動物,讓學(xué)生找找自己學(xué)過的動物并說出單詞,激活學(xué)生已有的知識。讓他們用簡單的句型描述一下學(xué)過的動物,又為后面的新知學(xué)習(xí)活動做了有效鋪墊。隨后,一條狐貍尾巴漸漸被涂改筆擦除出來了,我問:What is it? 學(xué)生們爭先恐后地猜:Maybe it is a......在呈現(xiàn)新知環(huán)節(jié),采取了白板紋理筆功能,讓學(xué)生先看狐貍的尾巴,進行猜測,教師邊讓學(xué)生猜測,邊用句型描述該動物。讓學(xué)生整體感知,引入小語篇。接下來,白板上出現(xiàn)了狐貍愛吃的肉,同學(xué)們帶上狐貍頭飾扮演狐貍角色,自然而然地說出了I like meat.而在學(xué)習(xí)grass一詞時,我使用了白板的克隆技術(shù),讓孩子們說一次grass就克隆一棵小草,最終長成了一片綠油油的草地。在拓展運用環(huán)節(jié),插入了事先讓孩子錄好的VCR,使用電子白板插入視頻功能,讓孩子們觀看示范視頻后,學(xué)會從描述動物到描述自己,活動的設(shè)計遵循了由淺入深、循序漸進的原則,學(xué)生在此過程中再次鞏固所學(xué)知識,提高綜合語言運用的能力,恰當(dāng)?shù)剡\用電子白板的整合功能,創(chuàng)設(shè)了真實的情景,激活了學(xué)生的思維,喚起了學(xué)生已有的經(jīng)驗,調(diào)動了學(xué)生的多種感官,使其全身心地參與到學(xué)習(xí)過程中。
三、交互式電子白板提供了體驗式互動空間,發(fā)揮了學(xué)生的主體性
在學(xué)習(xí)服裝這一話題時,教材上提供的圖片較少,無法滿足學(xué)生的需求,因此我在課前就利用網(wǎng)絡(luò)資源將許多的服裝類的大量圖片資源和時裝發(fā)布會的音像材料存儲在交互式電子白板的教學(xué)資源庫里。在課堂教學(xué)中,讓學(xué)生從資源庫里選擇自己喜歡的服裝在電子白板上自由進行搭配,然后再讓學(xué)生來描述。這樣一個教學(xué)過程豐富了學(xué)生的直觀感受,深化了學(xué)生的感性認識,學(xué)生們主動參與進了課堂體驗,還可以進一步培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。
由此可見,交互式白板應(yīng)用到現(xiàn)代課堂教學(xué)中,可以縮短教學(xué)反饋的時間,讓師生在非常融洽的課堂氛圍中進行交流,讓學(xué)生在課堂上更加的自信,從而促進了教學(xué)相長,使師生之間的關(guān)系也變得更加和諧。