摘 要：在初中語文教學中閱讀教學占有一定的比重，是語文教學中的難點，同時對培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)具有重要意義，并且在語文考試中也是重點考核項目。主要針對語文閱讀教學總目標，提出提高語文閱讀教學有效性的主要思路以及方法策略。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；有效性

初中語文閱讀教學具有重要的作用和意義，所以在教學過程中如何有效培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，提高學生的閱讀理解能力，提高語文閱讀教學的有效性，是現(xiàn)階段在語文教學過程中需要解決的問題。因此，學校應該重視對語文閱讀教學的創(chuàng)新，從而促進學生的全面發(fā)展。

一、初中語文閱讀教學的作用

初中語文教學的作用主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學生閱讀能力、理解能力以及語言表達能力這三個方面，這三方面的能力是學生生活發(fā)展過程中必不可少的能力，例如，日常的看報紙、閱讀期刊，平時的寫作手法積累等方面都需要學生具有閱讀能力。在語文閱讀教學過程中教師不僅讓學生自行的閱讀文章，而且還要深入的講解文章及作者所想要表達的內(nèi)容，同時留意作者使用的相關手法，從而培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

二、對于提高初中語文閱讀教學有效性的思想路線

初中生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，活潑好動并且注意力很容易出現(xiàn)轉移，所以單純的課本教學很容易讓學生出現(xiàn)乏味的感覺，從而將注意力轉移到其他方面，進而逐漸喪失對語文學習的熱情。所以在提高語文閱讀教學的有效性的過程中，需要針對初中生的發(fā)展特點進行教學，在教學的過程中教師要充分尊重學生，注意引導學生進入到課堂學習情景，激發(fā)學生的學習興趣。

三、提高初中語文閱讀教學有效性的建議

1.課前預習

課前預習是教師在教學過程中經(jīng)常要求學生在課下活動，由于課前預習是教師沒有辦法進行檢查核對的一個項目，所以在日常的學習生活過程中大部分的學生都缺乏課前預習。課前預習的作用就是學生通過提前對語文閱讀文章進行閱讀，從而對文章的內(nèi)容有一定的了解，在教師上課時可以跟上教師的授課思路，加深對閱讀文章的理解。所以課前預習對初中語文閱讀教學具有一定的現(xiàn)實作用，是課堂開展的良好開端，在課堂教學結束時教師都會強調學生回去預習，并且第二天課堂上會進行提問，從而促進學生逐漸形成課前預習的習慣。

例如，教師在講解《看云識天氣》一文時，可以讓學生提前進行預習，并且要求同學自行總結云彩在不同天氣情況下都具有什么樣的特點，在第二天課堂上對學生進行提問。只有課前經(jīng)過預習的學生才能回答出問題，可以促進學生養(yǎng)成課前預習的習慣。

2.情景教學

在初中語文閱讀教學中，通過創(chuàng)設一定的教學情景，可以有效集中學生在課堂中的注意力，并且還可以極大地激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生更愿意去完成教學中安排的任務目標，是目前使用最廣泛的教學方法之一。語文閱讀是以文字的形式進行表述，所以許多同學在閱讀的過程中遇到生字等難以理解文章的內(nèi)容，并且文章的作者所處的年代與現(xiàn)在社會的發(fā)展區(qū)別較大，所以學生可能對作者的思想也難以完全的理解。這時教師可以通過創(chuàng)設教學情景，利用生動形象的語言進行表述，將學生引入閱讀的情景之中，從而利于學生的理解，引發(fā)學生的深層次思考。

例如，教師在講授《音樂巨人貝多芬》一文時，就可以為學生播放一段貝多芬的音樂，引起學生的興趣，在課程中教師還可以讓學生用耳塞堵住耳朵，閉上眼睛慢慢地體會聽不見聲音的感覺，還可以讓學生與同桌之間進行交流，體會一代音樂巨人在雙兒失聰時的感受。從而引起學生對于課文中貝多芬最后呼喊出的“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！”的共鳴，深層次的體會到文章作者所要表達出的思想。

3.提高學生合作、競爭意識

學生小組合作學習同樣是目前較為普遍的教學模式之一，其主要內(nèi)涵就在于培養(yǎng)學生的交流合作以及競爭意識，學校在教育學生的過程中，不僅包括對學生知識層面上的教學，同時也包括學生綜合素質、綜合能力培養(yǎng)的過程。所以培養(yǎng)學生的合作意識以及競爭意識有利于學生未來的發(fā)展，可以幫助學生有效的提高人際交往能力以及適應社會的能力。在語文閱讀教學中，小組式的討論學習可以讓學生之間交換思想，從而拓寬學生的思路。

初中語文閱讀教學重點在于促進學生對語文知識的積累，為了有效進行語文閱讀教學，就需要教師將語文教學大綱與初中學生的身心發(fā)展特點相結合，從而創(chuàng)造出利于學生學習、記憶的教學方法，進而提高語文閱讀教學的教學效率。

參考文獻：

[1]張壽山.如何提高初中語文閱讀教學的有效性[J].教育導刊，2010.

[2]史振泉，韓克思.如何提高初中語文閱讀教學的有效性[J].學周刊，2013.

作者簡介：朱美玲（1966—），女，江蘇睢寧，本科，中教一級，江蘇省睢寧縣嵐山鎮(zhèn)嵐山中學，中學語文教學課堂教學。