李 論

（保險職業(yè)學(xué)院，湖南長沙 410114）

茶文化在高校思政理論課堂上的應(yīng)用探討

李 論

（保險職業(yè)學(xué)院，湖南長沙 410114）

隨著高校思政教育體系不斷成熟，如今在高校思政理論課堂教學(xué)活動中，如果能夠?qū)鹘y(tǒng)茶文化體系的理念內(nèi)涵和各項元素融入其中，其能夠豐富高校思政理論課堂教學(xué)活動元素內(nèi)容的同時，大大提升高校思政理論課堂教學(xué)機制的品質(zhì)和內(nèi)涵。本文擬從當(dāng)前高校思政理論課堂教學(xué)活動開展現(xiàn)狀分析入手，結(jié)合高校思政理論課教學(xué)要求認(rèn)知，通過融入傳統(tǒng)茶文化體系的具體內(nèi)涵，從而分析茶文化在高校思政理論課堂上的具體應(yīng)用思路。

茶文化；高校思政理論課；課堂教學(xué)；應(yīng)用機制；教學(xué)理念

通過對我國傳統(tǒng)文化體系的發(fā)展?fàn)顩r及具體內(nèi)涵進(jìn)行分析，可以看到我國有內(nèi)涵豐富的傳統(tǒng)茶文化理念元素，在當(dāng)前開展各項活動時，可以將傳統(tǒng)茶文化體系的具體內(nèi)涵融入其中。因此，在整個高校思政理論課教學(xué)活動開展過程中，傳統(tǒng)茶文化資源不僅能夠作為教學(xué)內(nèi)容，同時更重要的是其也成為引導(dǎo)學(xué)生形成正確精神理念和行為規(guī)范的重要要素，所以，對于高校大學(xué)生思政理論課來說，融入茶文化，能夠?qū)崿F(xiàn)思政教育的理想效果，進(jìn)而滿足整個思政理論課堂教學(xué)活動改革創(chuàng)新的具體目標(biāo)。

1 問題立足點——當(dāng)前高校思政理論課堂教學(xué)活動開展現(xiàn)狀分析

對于高校思政理論課堂教學(xué)活動來說，時代內(nèi)涵也對其發(fā)展造成了極大沖擊。尤其是在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展影響力日益提升的今天，無論是具體的思政理論課教學(xué)內(nèi)容，還是相應(yīng)的思政課理念內(nèi)涵，都需要結(jié)合時代發(fā)展的具體要求，進(jìn)行創(chuàng)新、完善。

其一，在當(dāng)前高校思政理論課堂教學(xué)活動開展時，其開展思路較為片面，尤其是其大多情況下是從片面視角來開展的教學(xué)活動，無論是實施方案，還是具體的教學(xué)機制，都未能從學(xué)生思政教學(xué)的實際問題出發(fā)，加上整個思政理論教學(xué)方法過于片面，從而大大影響了整個高校思政理論課堂教學(xué)活動的實際實施效果。當(dāng)然，對于思政理論課教學(xué)來說，想要實現(xiàn)最佳教學(xué)效果，必須注重選擇合適的方法，從而突破思政理論課的枯燥性。

其次，當(dāng)前當(dāng)前高校思政理論課堂教學(xué)活動開展時，其使用的內(nèi)容過于單一，特別是過于空洞，缺乏生動性和實踐性，因此，整個教學(xué)活動很難滿足學(xué)生培養(yǎng)的具體需要。而在思政理論課教學(xué)活動中，其不僅僅是對思政理論知識內(nèi)容的教育，同時也是對學(xué)生具體學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)，因此，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心參與整個教學(xué)活動中，才能實現(xiàn)理想的效果。但是從目前整個當(dāng)前高校思政理論課堂教學(xué)活動的開展實況上看，其使用的方法和理念過于傳統(tǒng)和陳舊，不僅很難激發(fā)學(xué)生的參與性，甚至影響學(xué)生參與的積極性。

最后，當(dāng)前高校思政理論課堂教學(xué)活動開展過程中，存在相應(yīng)機械性，其更多關(guān)注的是思政理論課知識內(nèi)容本身，缺乏對其他各項教學(xué)內(nèi)容的有效融入，尤其是未能從當(dāng)前整個時代背景出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，從而大大影響了學(xué)生參與思政課的積極性和主動性。當(dāng)前學(xué)生對多元文化的認(rèn)知和理解有著極大興趣，傳統(tǒng)茶文化體系作為其中重要的內(nèi)涵之一，將其融入到整個思政教學(xué)活動中，能夠在豐富教學(xué)元素的同時，發(fā)揮茶文化體系中的思想理念內(nèi)涵，實現(xiàn)對學(xué)生的積極正確引導(dǎo)。不僅如此，互聯(lián)網(wǎng)教育信息技術(shù)等資源，也可以被應(yīng)用到整個思政理論課程教學(xué)過程中，其能夠大大豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)涵認(rèn)知，實現(xiàn)整個思政理論課教學(xué)活動的最佳效果。

2 問題關(guān)鍵點——高校思政理論課教學(xué)要求認(rèn)知

事實上，在教學(xué)體系不斷成熟的今天，如今思政理論課不再是簡單的學(xué)生教學(xué)課，而是關(guān)乎學(xué)生思維理念、價值觀念的重要課程，尤其是隨著當(dāng)前高校教學(xué)體系不斷成熟，如何高效開展高校思政理論課，就更為關(guān)鍵。

結(jié)合該教學(xué)活動的特點和內(nèi)涵，其具體要求表現(xiàn)為：首先，在開展高校思政理論課時，必須從課程的具體特點出發(fā)，通過融入具體的教學(xué)要求，從而實現(xiàn)整個教學(xué)活動的最佳效果。雖然整個高校教學(xué)機制包含了諸多科目，而且各個學(xué)科之間也可以進(jìn)行學(xué)習(xí)方法之間的借鑒和應(yīng)用，但是實際上，在思政教學(xué)活動開展過程中，其存在相應(yīng)特殊性，尤其是思政課作為一門知識教學(xué)與思想思想教學(xué)相結(jié)合的學(xué)科，所以想要實現(xiàn)最佳教學(xué)效果，就必須從該學(xué)科的相關(guān)特點出發(fā)，通過融入思維理念培養(yǎng)，從而實現(xiàn)整個思政課教學(xué)活動的最佳效果。

其次，在開展該教學(xué)過程時，必須注重思想理念和行為規(guī)范的有效引領(lǐng)。對于高校思政理論課教學(xué)活動開展來說，價值理念和行為規(guī)范的價值遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于各項元素，可以說是實現(xiàn)高校思政理論課教學(xué)效果的關(guān)鍵。所以在高校思政理論課教學(xué)活動開展過程中，必須從培養(yǎng)學(xué)生形成積極完善的價值理念入手，完善具體的教學(xué)體系，從而實現(xiàn)整個高校思政課教學(xué)活動的最佳效果。

最后，在高校思政課教學(xué)過程中，要注重將人文元素、時代特征等一系列資源要素融入其中，通過豐富改造高校思政課教學(xué)活動的具體實施機制，從而確保整個思政課教學(xué)能夠滿足時代發(fā)展的具體要求。當(dāng)然，從思政課教學(xué)機制日益完善這一時代背景看，學(xué)生在參與具體的課堂教學(xué)活動時，其關(guān)注的是自身學(xué)習(xí)的興趣點和內(nèi)涵點，而只有從當(dāng)前整個時代特征的具體發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)，通過融入各項元素內(nèi)容，從而滿足高校思政課教學(xué)活動的具體要求。

3 問題突破點——傳統(tǒng)茶文化體系的具體內(nèi)涵

結(jié)合當(dāng)前高校思政理論課堂教學(xué)活動開展的具體要求看，完善教學(xué)內(nèi)涵，破解其潛在的具體教學(xué)問題，極為必要，而想要實現(xiàn)理想的思政教學(xué)效果，就必須充分注重探究解決該問題的突破點，可以說傳統(tǒng)茶文化體系元素就是解決該問題的核心所在。就整個傳統(tǒng)茶文化體系的具體內(nèi)容和各項元素，不難看出，物質(zhì)元素是傳統(tǒng)茶文化體系發(fā)展和應(yīng)用的基礎(chǔ)、前提，更是整個茶文化體系不斷發(fā)展的重要根基。而在幾千年的傳承發(fā)展過程中，豐富的傳統(tǒng)文化理念融入，才使得整個傳統(tǒng)茶文化體系實現(xiàn)了成熟發(fā)展和體系化創(chuàng)新。

茶文化元素作為我國傳統(tǒng)文化體系的核心元素，隨著當(dāng)前我們對傳統(tǒng)文化的價值認(rèn)知日益提升，如果能夠?qū)鹘y(tǒng)茶文化體系的具體理念內(nèi)涵，融入到學(xué)生培養(yǎng)活動的整體環(huán)節(jié)，其能夠在豐富學(xué)生培養(yǎng)因素的同時，優(yōu)化學(xué)生培養(yǎng)機制，從而達(dá)到高校學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)的理想效果。當(dāng)然，在高校思政理論課開展過程中，將傳統(tǒng)茶文化理念元素融入其中，不僅僅是教學(xué)素材的豐富與完善，更重要的是優(yōu)化學(xué)生培養(yǎng)機制，實現(xiàn)了思想教育與學(xué)生培育體系之間的全面有效融入。因此，我們可以說，認(rèn)知和應(yīng)用好傳統(tǒng)茶文化體系的具體內(nèi)涵，就成為當(dāng)前解決高校思政理論課堂教學(xué)存在問題的關(guān)鍵突破點。

可以說，隨著我們對整個茶文化體系的價值內(nèi)涵認(rèn)知不斷成熟，如今在傳統(tǒng)茶文化資源應(yīng)用過程中，其應(yīng)用價值面更寬，同時也更適用于當(dāng)前學(xué)生培養(yǎng)的整個過程。傳統(tǒng)茶文化體系內(nèi)包含諸多體系，無論是直接的物質(zhì)元素，還是間接的精神理念和價值內(nèi)涵等等，都能夠成為當(dāng)前我們應(yīng)用傳統(tǒng)茶文化體系的重要切入點。對于整個高校思政理論課堂教學(xué)活動開展來說，應(yīng)用傳統(tǒng)茶文化體系，不僅為解決其具體問題提供了有效借鑒，同時更重要的是在這一過程中，也為學(xué)生形成全面完善的思維理念和學(xué)習(xí)觀提供了有效支撐。

4 問題解決點——茶文化在高校思政理論課堂上的具體應(yīng)用思路

從當(dāng)前高校思政理論課堂教學(xué)活動開展的實際要求看，教學(xué)理念的創(chuàng)新與完善，是實現(xiàn)最佳效果的基礎(chǔ)和前提。而想要有效解決目前思政理論課堂教學(xué)積極性和參與性不夠這一問題，就需要借鑒和應(yīng)用傳統(tǒng)茶文化體系的具體內(nèi)涵，通過有效融入，從而實現(xiàn)整個思政理論課教學(xué)的最佳效果。

首先，在開展高校思政理論課堂教學(xué)方法時，要注重選擇、合適有效的教學(xué)方法。在整個思政理論課程教學(xué)過程，既要充分注重融入正確的學(xué)習(xí)觀念和理念內(nèi)涵，同時也要充分注重融入完善的思政教學(xué)要素，特別是通過選擇合適、完善的思政教學(xué)實踐案例，并且在具體的教學(xué)案例中，實現(xiàn)學(xué)生對思政教育要求的全面感知。

其次，在高校思政理論課堂教學(xué)過程中，必須注重選擇合適的課堂定位，尤其是結(jié)合學(xué)生培養(yǎng)的體系化要求，創(chuàng)新高校思政理論課堂教學(xué)方法，通過教學(xué)體系創(chuàng)新和優(yōu)化，從而為學(xué)生更好參與思政理論課堂教學(xué)活動，提供重要借鑒。當(dāng)然，在這一過程中，也要注重選擇學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過激發(fā)學(xué)生的參與熱情和積極性，從而確保整個思政理論課堂教學(xué)活動能夠與學(xué)生培養(yǎng)活動之間實現(xiàn)體系化結(jié)合。結(jié)合我國茶文化體系的具體內(nèi)涵，其中有很多文化元素，而其中大多數(shù)內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生參與其中的學(xué)習(xí)興趣，成為當(dāng)前高校思政理論課堂教學(xué)創(chuàng)新的重要實施要素。

最后，在高校思政理論課堂過程中，必須充分注重完善應(yīng)用各種元素，從而提升高校思政理論課堂教育工作的最佳效果。在整個思政理論課堂教學(xué)工作開展時，高校教學(xué)者還要充分結(jié)合時代元素和教學(xué)信息技術(shù)的具體應(yīng)用，創(chuàng)新思政理論課堂教學(xué)工作方法，實現(xiàn)思政教育的最佳效果。當(dāng)然，結(jié)合高校教學(xué)階段的具體特點，在該課堂教學(xué)活動開展時，必須注重實踐元素的有效融入，特別是通過舉辦與茶相關(guān)的活動，從而提升學(xué)生的參與效果。

5 結(jié)語

就高校思政理論課堂教學(xué)活動開展來說，其作為整個高等教育體系中的重要組成部分，完善的教學(xué)內(nèi)涵和價值理念直接影響到高校思政理論課堂教學(xué)活動的具體效果。同時，高校思政理論課堂教學(xué)，不僅是一場教學(xué)活動，其更重要的是對學(xué)生具體學(xué)習(xí)思維和行為理念的全面有效引導(dǎo)，而通過開展全面完善的高校思政教學(xué)活動，必然能夠在豐富思政教學(xué)理念的同時，逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)效果，從而實現(xiàn)高校思政理論課堂教學(xué)活動開展的最佳效果。

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李 論（1975-），女，湖南長沙人，碩士，講師，研究方向：中國近現(xiàn)代史。