高宇

【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

近幾年高考在遺傳學(xué)這塊以探究性實(shí)驗(yàn)為載體的大題比較多，而且這是學(xué)生的難點(diǎn)，好多學(xué)生遇到這類題無從下手，本人認(rèn)為最大的原因是學(xué)生缺乏探究能力，缺乏遺傳基本知識(shí)。為此本人以高考題為探究背景，以顯隱性判斷，基因位置判斷為主干引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑自探，小組解疑合探，質(zhì)疑再探，拓展應(yīng)用的思路培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作能力、語言表達(dá)能力等。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)目標(biāo)：（1）掌握顯隱性的判斷方法；（2）學(xué)會(huì)判斷基因位于常染色體還是X染色體。

2.能力目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生閱讀、獲取信息和提出問題的能力；

（2）培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作探究、總結(jié)和語言表達(dá)能力；

（3）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移和應(yīng)用能力。

3.情感目標(biāo)：（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂；

（2）領(lǐng)悟科學(xué)探究、推理思維。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：（1）顯隱性的判斷；（2）基因位置的判斷。

教學(xué)難點(diǎn)：（1）理解、掌握顯隱性和基因位置的判斷；（2）對(duì)知識(shí)的表述和應(yīng)用能力。

【教學(xué)流程】

（1）設(shè)疑情景；（2）發(fā)散提問并確定解決的問題；（3）個(gè)人自探和小組解疑合探；（4）質(zhì)疑再探；（5）運(yùn)用拓展；（6）學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)。

一、設(shè)疑情景（時(shí)間4分鐘）

引言：今天我們學(xué)習(xí)遺傳基本規(guī)律專題系列（一），高考后期復(fù)習(xí)的兩大法寶就是分析、研究考綱和歷年高考試題。由于本節(jié)內(nèi)容在考綱中為Ⅱ級(jí)指標(biāo)，因此，我們寧夏從2010—2013年全部以這塊知識(shí)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)為載體來命制大題。今天我們就從2013年寧夏高考試題說起，請(qǐng)同學(xué)們看學(xué)案，據(jù)2013年寧夏高考試題提出你遇到這樣類型的試題存在的問題？

二、發(fā)散提問并確定解決的問題（時(shí)間3分鐘）

（1）顯隱性的判斷方法；（2）基因位置的判斷方法。

三、個(gè)人自探和小組解疑合探（時(shí)間25分鐘）

1.某植物的一對(duì)相對(duì)性狀（紅花和白花），請(qǐng)你寫出判斷顯隱性的推理過程：（要求：寫出方法，結(jié)果及相應(yīng)結(jié)論）

2.已知果蠅的長(zhǎng)翅和殘翅是一對(duì)相對(duì)性狀（長(zhǎng)翅A、殘翅a），且雌雄果蠅均有長(zhǎng)翅和殘翅類型。

①若控制這對(duì)相對(duì)性狀的基因位于常染色體，請(qǐng)你寫出可能的基因型組合和其中一組合的一次雜交的遺傳圖解：

②若控制這對(duì)相對(duì)性狀的基因位于X染色體，請(qǐng)你寫出可能的基因型組合和其中一組合的一次雜交的遺傳圖解：

活動(dòng)對(duì)學(xué)生的要求：

1.每個(gè)同學(xué)對(duì)問題1寫出至少一種判斷方法，對(duì)問題2中①②任選其一；

2.個(gè)人自探后小組內(nèi)討論分析結(jié)果，最后形成結(jié)論；（由組長(zhǎng)安排分工合作）

3.每小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)探究結(jié)果并在黑板上展示推導(dǎo)過程；

4.點(diǎn)評(píng)組對(duì)展示組的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)、完善后，其余組有疑問可繼續(xù)補(bǔ)充完善。

活動(dòng)對(duì)教師的要求：

1.參與其中，為學(xué)生在討論中遇到的問題給予指導(dǎo)。

2.個(gè)人自探5分鐘后要求小組合探6分鐘，媒體展示出點(diǎn)評(píng)組和評(píng)價(jià)組（展示時(shí)間5分鐘），學(xué)生點(diǎn)評(píng)結(jié)束后教師要簡(jiǎn)捷扼要地整體點(diǎn)評(píng)（4分鐘）。

教師：通過同學(xué)們的合作很好地完成了這幾個(gè)問題，但還未完成第二個(gè)目標(biāo)，那么又如何確定基因的位置呢？請(qǐng)同學(xué)們完成以下這個(gè)問題：

③現(xiàn)利用上述果蠅進(jìn)行一次雜交實(shí)驗(yàn)，確定該等位基因是位于常染色體還是X染色體？請(qǐng)你寫出判斷的推理過程。（可用遺傳圖解及相關(guān)的文字表述）

活動(dòng)要求：學(xué)生上黑板展示，其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充（6分鐘），教師簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)。

四、質(zhì)疑再探（5分鐘）

同學(xué)們已很好解決了本節(jié)的兩個(gè)目標(biāo)，那么在平常還有沒有遇到很類似的疑問，但又不同于這些問題，請(qǐng)你提出來，我們共同分享，共同討論。

學(xué)生提問：（1）純種中的一個(gè)基因發(fā)生突變?nèi)绾蝸砼袛囡@隱性？（2）顯隱性未知時(shí)，又是如何判斷基因位于X、常染色體上呢？

教師引導(dǎo)學(xué)生完成上述問題。

五、運(yùn)用拓展（7分鐘）

2012福建高考試題。

六、課堂小結(jié)（2分鐘）

1.請(qǐng)你對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，想一想在知識(shí)、方法和能力等方面你都有哪些收獲？

2.請(qǐng)班長(zhǎng)對(duì)本節(jié)課堂上同學(xué)們的表現(xiàn)情況做個(gè)總結(jié)：評(píng)出“最佳表現(xiàn)組”。

【課后反思】

學(xué)生的探究和表達(dá)潛能是很深厚的，只是在長(zhǎng)期灌輸式教學(xué)模式的影響下，這種潛在的能力被埋藏在了學(xué)生的內(nèi)心深處，所以在實(shí)施新課改的同時(shí)，需要教師的引導(dǎo)和幫助，更應(yīng)該多和學(xué)生接觸，了解學(xué)生的喜好，針對(duì)學(xué)生的喜好有目的、有層次的一步步在學(xué)生活動(dòng)中展開探究活動(dòng)，一旦學(xué)生的探究潛能被充分地激發(fā)，那么每一節(jié)課堂學(xué)習(xí)的過程對(duì)學(xué)生來說都將是生動(dòng)而有趣的。本節(jié)課教學(xué)過程中本人感受如下：

優(yōu)點(diǎn)：

1.通過引言激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

2.通過學(xué)生的質(zhì)疑、個(gè)人自探和小組合探很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的快樂。

3.通過點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充，既增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)性，又提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

4.面向全體學(xué)生。為每個(gè)學(xué)生提供表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，以學(xué)生為主體，通過不同層次的問題設(shè)計(jì)讓每個(gè)學(xué)生都有所收獲。

缺點(diǎn)及改進(jìn)：

1.在顯隱性判斷時(shí)教師沒能更準(zhǔn)確地引導(dǎo)好。以后除總結(jié)方法外還要注意理順?biāo)悸罚热鐑煞N不同的表現(xiàn)型雜交和同種表現(xiàn)型的個(gè)體自交等。

2.處理第三個(gè)問題時(shí)有點(diǎn)匆忙，本來這也是一大亮點(diǎn)。以后這堂課如果沒有時(shí)間可把后面的習(xí)題去掉一個(gè)。