孫文雄

“高中美術(shù)鑒賞”是一門集欣賞、鑒定于一身的課程，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生分析和評價(jià)美術(shù)作品的精神含義以及藝術(shù)家的創(chuàng)作初衷，以啟迪智慧、陶冶情操，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，幫助他們樹立正確的審美觀念、鑒賞能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

讀懂作品，學(xué)會鑒賞，不是通過教師干巴巴地講解大量美術(shù)作品就可以達(dá)到，而是要在長期的、豐富多樣的教學(xué)過程中潛移默化地實(shí)現(xiàn)。因此，在教學(xué)中，教師不僅要思考如何講解作品，更重要的是思考如何吸引學(xué)生來參與鑒賞。事實(shí)上很多學(xué)生對美術(shù)鑒賞課的興趣很難長久保持，時(shí)間長了，就會感到枯燥乏味。這樣不僅達(dá)不到教學(xué)目的，反而會適得其反，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以調(diào)整課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用?！敖虩o定法”，高中美術(shù)內(nèi)容多、雜，輻射范圍廣，這就給教師營造了一個(gè)可以大顯身手的教學(xué)空間。

一、要多借助先進(jìn)的多媒體手段輔助教學(xué)

計(jì)算機(jī)的普及、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為高中美術(shù)鑒賞教學(xué)提供了教學(xué)媒介和教學(xué)資源，為我們提高教學(xué)質(zhì)量提供了方便。

1.“要給別人一杯水，首先自己要有一桶水?！苯處熞虒W(xué)生，沒有豐富的知識是不行的。教師可以利用課余時(shí)間借助網(wǎng)絡(luò)，搜尋大量的資料，不斷豐富自己的專業(yè)知識，即“邊教邊學(xué)”。

2.利用課余時(shí)間制作課件。合理利用課件來進(jìn)行教學(xué)，這是現(xiàn)在多數(shù)高中美術(shù)教師所采用的方法。用課件教學(xué)有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：①課件可以把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，有的放矢，一目了然。②課件可以動態(tài)演繹，圖、聲、文并貌。例如“聲”：在講解中國古代工藝、雕塑、建筑、繪畫時(shí)，可以選擇插入與作品相應(yīng)的古琴或者古箏曲；講解西方工藝、繪畫、建筑時(shí)可以選擇插入與作品相應(yīng)的西洋古典樂曲，這樣能把課堂氛圍烘托出來，達(dá)到情景交融的效果。“圖”：講解中國古代陶瓷藝術(shù)時(shí)，可以將陶瓷的局部放大，可以看清楚一些瓷器底部的落款，從而知道是哪個(gè)年代的，還可以清晰地看到陶瓷的釉色、花紋，了解那個(gè)時(shí)代的陶瓷特點(diǎn)。③課件操作簡單，可以省去許多時(shí)間。

二、把中國古代美術(shù)鑒賞與文物鑒賞相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

打開課本看中國古代美術(shù)部分，不論是古代工藝品還是古代雕塑、繪畫，多為我國國寶級文物。在評析作品的同時(shí)結(jié)合文物鑒賞，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能加深對作品的理解。美術(shù)鑒賞同文物鑒賞之間有一定區(qū)別，美術(shù)鑒賞從美學(xué)的角度出發(fā)，文物鑒賞從考古學(xué)的角度出發(fā)，前者注重藝術(shù)價(jià)值，后者強(qiáng)調(diào)歷史價(jià)值、社會價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值，同時(shí)也注重藝術(shù)價(jià)值。從某種成議來看，文物鑒賞比美術(shù)鑒賞更具體、更完美。比如，瓷器在每個(gè)時(shí)期的造型、紋飾等工藝特征都不同，隨著時(shí)間的變遷所表現(xiàn)出來的外部特征也不同，這就可以把古代的瓷器和現(xiàn)代的瓷器進(jìn)行比較，從造型、紋飾、制作工藝、釉色、瓷胎、落款、包漿等角度去進(jìn)行區(qū)別；同時(shí)還可以借助陳重遠(yuǎn)先生著的《古玩談舊聞》《鑒賞述往事》中所記述瓷器造假方面的逸事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、注重作品的情感開發(fā)，隨堂滲透品德教育

學(xué)生審美能力的形成和發(fā)展必須通過主體對作品情感的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)以情感人、理在其中。通觀作品，不論古今中外，還是工藝品、繪畫和雕塑都寄托了作者豐富的思想和感情。這種思想和感情看似與我們沒有直接聯(lián)系，但只要教師稍加引導(dǎo)，就能把學(xué)生的思想和情感與作品融合起來，心被系留，情感得到升華。

例如，鑒賞黃公望的《富春山居圖》，除了要講解繪畫的技法外，更應(yīng)該讓學(xué)生了解作者對實(shí)際景物的觀察能力和對現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)感受，因此他的山水畫充滿了生機(jī)和活力。在欣賞作品的時(shí)候，能把自己的感受和畫家的感受聯(lián)系起來，形成共鳴。黃公望是常熟人，常描繪虞山、富春江一帶的景色，“虞山”不就是我們的家鄉(xiāng)常熟嗎？這時(shí)學(xué)生會油然而然地升起對畫家的崇敬之情，也會因家鄉(xiāng)出此一位影響深遠(yuǎn)的畫家而感到由衷的自豪。

四、讓學(xué)生參與教學(xué)，充分調(diào)動他們的積極性

隨著高中美術(shù)新課程實(shí)施的深入，美術(shù)老師要勇于自我調(diào)整，把創(chuàng)新作為自覺的行為，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，注重課堂的拓展。例如，欣賞列賓的《伏爾加河的纖夫》時(shí)，可以讓學(xué)生自己分析纖夫的現(xiàn)狀，以及由此映射出19世紀(jì)俄羅斯的社會狀況。那么學(xué)生就會仔細(xì)去讀畫，從畫面的每個(gè)細(xì)節(jié)去剖析：從纖夫的穿著、神情、動作、年齡層次；從貨船的吃水線、悠閑的貨主、旗幟的飄向；從背景中天空與河流的對比、陽光的強(qiáng)烈等分析出纖夫命運(yùn)的悲慘，折射出19世紀(jì)的俄國人民在沙皇的統(tǒng)治下，處于水深火熱中，全畫的主旨也就比較明了了。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不但能加深他們對作品的印象，而且能充分發(fā)揮他們的主觀能動性，使他們的分析能力、思維能力和想象能力得到全面的提高。

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛?！必S富多彩的高中美術(shù)，蘊(yùn)含著蓬勃生機(jī)，這就需要我們在教學(xué)實(shí)踐過程中去探索與開發(fā)，以各種新的手法去激發(fā)學(xué)生，定能提高鑒賞課的教學(xué)效率。