王桂春

摘 要：隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深化，學(xué)校越來越注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育及教師教育方法的改進(jìn)。初中英語教學(xué)是一項(xiàng)極其重要的工作，這項(xiàng)教育工作的好壞直接決定著班級(jí)學(xué)生英語素質(zhì)的高低。分析了初中英語教學(xué)存在的問題，對(duì)如何加強(qiáng)分層教學(xué)理論在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用做出相應(yīng)的理論探討，最后分析了分層教學(xué)理論在英語教學(xué)中的應(yīng)用意義。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)理論；初中英語；教學(xué)策略

為適應(yīng)新課改的要求，初中英語教學(xué)工作必須適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，跟上時(shí)代步伐。因此，創(chuàng)新初中英語教學(xué)工作理念成為初中英語教師必須解決的問題?，F(xiàn)如今的素質(zhì)教育，不僅僅需要教師教給學(xué)生相應(yīng)的理論知識(shí)，也要注重方式與方法，分層教學(xué)理論在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，正是對(duì)教學(xué)方法的理論創(chuàng)新。只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生英語能力的全面提高。

一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

雖然新課改已在有序地進(jìn)行中，但在這一過程中問題也層出不窮。初中英語教學(xué)領(lǐng)域這一問題表現(xiàn)得非常突出。下面筆者對(duì)初中英語教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題做出相應(yīng)的探討分析。

1.教學(xué)目標(biāo)的不明確

我們知道初中英語教學(xué)中學(xué)生的興趣是非常重要的，但是一些教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，盲目地追求教學(xué)活動(dòng)的形式、種類，這樣一方面導(dǎo)致了教學(xué)目標(biāo)的不明確，另一方面也使其在有限的課時(shí)中不能完成教學(xué)任務(wù)。

2.傳統(tǒng)教學(xué)模式的固有化，教師思想的模式化

教師在英語讀教學(xué)中單純地使用單一的方法教學(xué)，存在著英語實(shí)踐活動(dòng)不夠豐富的問題，有一種只要堅(jiān)持到下課任務(wù)也就完成了的心理。課堂氣氛很嚴(yán)肅，缺少合作討論的氛圍。

3.在教學(xué)時(shí)缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，師生的交流比較膚淺，只是單純地灌輸自己對(duì)英語課文的理解

在實(shí)際的教學(xué)中，教師作為主體參與的教學(xué)模式司空見慣。常常是教師提出問題，然后學(xué)生回答。這樣課堂上學(xué)生非常被動(dòng)，使師生間僅局限于單項(xiàng)交流，不夠全面，忽視學(xué)生表達(dá)是否有自己獨(dú)到的見解。這些處于愛游戲、愛動(dòng)年齡段的學(xué)生會(huì)覺得課堂乏味、無趣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的積極性會(huì)被消磨，更不要說能學(xué)到知識(shí)，這一問題嚴(yán)重制約了初中英語教學(xué)的發(fā)展。

二、如何加強(qiáng)分層教學(xué)理論在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

前面分析了初中英語教學(xué)存在的問題，這些問題可以用分層教學(xué)理論加以解決，下面，筆者對(duì)如何加強(qiáng)分層教學(xué)理論在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用做出相應(yīng)的對(duì)策探討。

在初中英語教學(xué)的具體設(shè)計(jì)上，要進(jìn)行階段性的教學(xué)內(nèi)容劃分，將教學(xué)內(nèi)容分成幾個(gè)小的任務(wù)目標(biāo)依次加以完成。應(yīng)該根據(jù)規(guī)定的教學(xué)課時(shí)數(shù)量進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容階段的劃分，這樣就有了一個(gè)大概的規(guī)劃，也就是將一個(gè)學(xué)期的大目標(biāo)分成若干個(gè)小目標(biāo)。然后應(yīng)該根據(jù)每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的難易度進(jìn)行合理數(shù)量的課時(shí)搭配。同時(shí)在每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容完成時(shí)，要及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的效果進(jìn)行檢測(cè)，這樣就能清楚教學(xué)內(nèi)容的完成情況。在整個(gè)過程中應(yīng)該側(cè)重關(guān)注學(xué)生對(duì)于教學(xué)難度加大后的反應(yīng)以及在后面的內(nèi)容完成中對(duì)前面教學(xué)內(nèi)容中培養(yǎng)能力的運(yùn)用情況。

要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，展開差異化教學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差、領(lǐng)悟能力低的學(xué)生制訂相應(yīng)的教學(xué)策略，以提高他們的英語成績(jī)。這樣把學(xué)生按英語水平的高低進(jìn)行分類，分成若干小組，可以針對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，制訂不同的教學(xué)內(nèi)容，有利于教學(xué)效率的提升。同時(shí)考核模式也要發(fā)生相應(yīng)的變化，使學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)獲得最大限度的提高。

三、分層教學(xué)理論在英語教學(xué)中的應(yīng)用意義

分層教學(xué)理論在英語教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)了初中英語教學(xué)方式的改進(jìn)與更新，使教學(xué)方式更能符合素質(zhì)教育的要求。其實(shí)教學(xué)方式的更新往往能夠帶來教學(xué)效率的提高，分層教學(xué)理論在英語教學(xué)中的應(yīng)用，可以使原本枯燥陌生的課堂變得生動(dòng)有趣，且被學(xué)生所熟悉。

分層教學(xué)理論在英語教學(xué)中的應(yīng)用，在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力?？梢哉f通過分層教學(xué)理論的引入，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)達(dá)到英語日常交流所用的知識(shí)，學(xué)生可以在以后的生活中用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，因此這一教學(xué)理論下的英語教學(xué)有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

綜上所述，分層教學(xué)理論隨著新課改的要求，已經(jīng)進(jìn)入學(xué)校的教學(xué)中，其教學(xué)方法的先進(jìn)性與產(chǎn)生的作用絕不是本文僅僅數(shù)言就能全面概括，讓人理解的。本文分析了初中英語教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，對(duì)如何加強(qiáng)分層教學(xué)理論在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用做出相應(yīng)的理論探討，最后分析了分層教學(xué)理論在英語教學(xué)中的應(yīng)用意義。

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