顧夢霞

摘 要：2015年，淮安市清河開明中學(xué)進(jìn)行了自上而下的德育改革，總結(jié)教訓(xùn)，大膽嘗試，取得不錯(cuò)的改革效果。將學(xué)校改革經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，以饗讀者。

關(guān)鍵詞：學(xué)校；德育；改革

在一所學(xué)校，如果出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：校園中垃圾到處飛揚(yáng)，食堂里插隊(duì)隨處可見，學(xué)生嘴里臟話連篇……那么，即便這所學(xué)校具有很高的升學(xué)率，它的教育也是不成功的。因?yàn)?，它不能讓學(xué)生真正成“人”。

感到幸運(yùn)的是，我工作于一所真正“開朗明亮”、真正重視學(xué)生品德素質(zhì)發(fā)展的學(xué)校。在2015年，我校進(jìn)行了自上而下的德育改革，取得了顯著成效，讓我們感受到了教育的影響、德育的魅力。下面，將我校改革的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，以饗讀者。

一、總結(jié)教訓(xùn)：學(xué)校德育現(xiàn)狀分析

在進(jìn)行正式的改革實(shí)踐之前，我對現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校的德育現(xiàn)狀進(jìn)行了一些調(diào)研，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出了很多學(xué)校在德育方面存在的問題。我想，正是因?yàn)榍捌趯Φ掠F(xiàn)狀進(jìn)行了深入的調(diào)研和分析，及時(shí)地了解了其中存在的問題，才讓我們在后來的改革過程中少走了很多彎路。

1.德育現(xiàn)象：虛假繁榮

走進(jìn)很多學(xué)校，我們會(huì)感受到濃重的德育氛圍，教室里的黑板，校園里的展板，隨處可見各種形式的德育宣傳。甚至，很多學(xué)?；ㄙM(fèi)大量的精力開展類似“感動(dòng)校園人物”“孝心少年”等大型評選活動(dòng)。不可否認(rèn)的是，這些學(xué)校還是很重視德育的，也能幫助學(xué)校營造良好的教育氛圍，能在一定程度上打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心。但是，仔細(xì)想想，真正的德育難道就是校園里的橫幅標(biāo)語，就是賺足眼淚的各種活動(dòng)嗎？答案，否也。真正的德育不是形式化的作秀，而應(yīng)該是從細(xì)節(jié)入手，立足于學(xué)生的真正需要，能真正觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，真正幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做人。

2.德育主體：意識淡薄

教師，教書育人者，育人為先，教書次之。一名優(yōu)秀的教師，不應(yīng)該僅僅是在自己的學(xué)科領(lǐng)域非常專業(yè)，更重要的應(yīng)該是通過自己的教學(xué)活動(dòng)，通過日常生活中與學(xué)生的相處，給學(xué)生以精神的引領(lǐng)。好的教師，應(yīng)該做“人師”，讓學(xué)生在每一個(gè)人生的拐角都想到我們；應(yīng)該做“貴人”，讓每一個(gè)生命都發(fā)揮他應(yīng)有的光芒。但是，現(xiàn)實(shí)情況中，很多教師育人意識淡薄。課堂中，他們只管教好自己的課，而忽視了把握好學(xué)科知識里每一個(gè)德育的契機(jī)；課堂外，他們對學(xué)生的不文明表現(xiàn)一概不管不問。甚至有些教師不能真正做到“身正為范”，語言不文明，個(gè)人衛(wèi)生不講究等，用自己的不雅舉止給學(xué)生樹立了反面的效仿對象。

3.德育形式：以“堵”為主

為了保持校園環(huán)境的干凈整潔，很多學(xué)校制訂了完善的衛(wèi)生值日制度，還選派一些專門的教師在固定的時(shí)間進(jìn)行逐項(xiàng)檢查；為了讓學(xué)生遵守學(xué)校制度，很多教師會(huì)在學(xué)生犯錯(cuò)后進(jìn)行急風(fēng)暴雨式的嚴(yán)厲批評，甚至還會(huì)采取一些殘酷的懲罰措施讓學(xué)生“記住”自己的錯(cuò)誤。誠然，完善的監(jiān)督和嚴(yán)厲的懲罰的確能在短時(shí)間內(nèi)及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤行為，幫他們變得看似很文明。但是，大家有沒有想過這樣一些問題，在監(jiān)督之下，學(xué)生言行舉止文明了，監(jiān)督之外呢？在懲罰之下，學(xué)生不敢犯錯(cuò)誤了，但是他內(nèi)心真正認(rèn)同老師的批評嗎？那些及時(shí)見效的“監(jiān)督”和“懲罰”，在我們看來，其實(shí)難以真正取得教育的實(shí)效，學(xué)生內(nèi)心根本沒有明白和認(rèn)同一些規(guī)章制度，更談不上自覺地將這些規(guī)章制度內(nèi)化為自己的行為習(xí)慣了。其實(shí)，德育的重點(diǎn)在于“疏”而不在于“堵”。

二、大膽嘗試：學(xué)校德育改革實(shí)踐

基于以上分析，結(jié)合我校實(shí)際情況，我們最終確定并實(shí)行了“頂層設(shè)計(jì)—全員參與—協(xié)調(diào)行動(dòng)—逐層推進(jìn)”的全方位的德育改革。

1.思品學(xué)科——促進(jìn)道德認(rèn)知，激發(fā)道德情感

我們深知，要想引導(dǎo)學(xué)生自覺地變得更加文明，首先必須促進(jìn)其道德認(rèn)知，激發(fā)其道德情感。因?yàn)?，只有知道了什么是“是非善惡”，才能促進(jìn)其在“文明”和“不文明”間進(jìn)行正確的選擇；只有激發(fā)了內(nèi)在的知恥心和責(zé)任感，才能促進(jìn)其“向善求好”之心，不用揚(yáng)鞭自奮蹄?；谶@樣的認(rèn)識，我們決定以思品課為抓手，充分利用思品課幫助學(xué)生改變認(rèn)知、激發(fā)情感。

隨后，在思品課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我們進(jìn)行了大膽的改革創(chuàng)新：摒棄了按照課本順序上課的傳統(tǒng)教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要和學(xué)校德育要求自主編訂校本式學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。在校本教材的編寫上，我們注重針對性、專題性和系統(tǒng)性。所謂針對性，就是說我們教學(xué)內(nèi)容的選擇全部是根據(jù)某一階段學(xué)生的現(xiàn)實(shí)成長需要“量身訂制”的，能夠真正滿足學(xué)生的成長需要；所謂“專題性”，就是說我們的課程設(shè)置按照專題進(jìn)行，圍繞每一個(gè)專題幫助學(xué)生多角度的認(rèn)知；所謂“系統(tǒng)性”，就是說我們的每個(gè)專題內(nèi)部以及專題與專題之間都具有嚴(yán)密的邏輯性和遞進(jìn)性，避免只是針對每一個(gè)主題的“蜻蜓點(diǎn)水”式的教學(xué)。通過這樣的設(shè)計(jì)，我們希望思品課的教學(xué)能真正促動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，真正引導(dǎo)其有所思、有所悟。

例如，面對很多學(xué)生的不文明行為，我們確立了一個(gè)“文明教育”專題課程，在這個(gè)主題之下，根據(jù)需要，又將其細(xì)分為“文明素養(yǎng)”“禮儀禮貌”“節(jié)約資源”“遵守規(guī)矩”和“擔(dān)當(dāng)責(zé)任”等課題。在每一個(gè)課題的教學(xué)中，我們通過資料的展示，幫助學(xué)生開闊視野；通過中外文明的對比，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的羞辱感和責(zé)任心；通過焦點(diǎn)問題的討論，幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)知……這樣的課堂教學(xué)取得了很好的效果。

2.班級學(xué)?！龑?dǎo)道德實(shí)踐，形成道德習(xí)慣

品德教育重在“知、情、意、行”，通過思品課，學(xué)生有了道德認(rèn)知和情感，但這種認(rèn)知和情感最終還要落實(shí)到行動(dòng)中，以此幫助學(xué)生將文明內(nèi)化為自身的一種習(xí)慣，而行動(dòng)的促進(jìn)和習(xí)慣的養(yǎng)成則主要依靠學(xué)校層面和班級層面的引導(dǎo)。

在學(xué)校層面，我們重視整體德育氛圍的營造，利用各種契機(jī)開展形式各樣的活動(dòng)，并對學(xué)生的行為進(jìn)行方向性的引導(dǎo)。比如，校園里，某個(gè)學(xué)生在操場上見到了數(shù)額較大的錢物，將其交給了班主任，我們便利用這樣的機(jī)會(huì)表揚(yáng)這位同學(xué)的行為，稱其為“清開好人”，并引導(dǎo)學(xué)生也努力成為“清開好人”。這種方式弘揚(yáng)了正能量，能讓學(xué)生感受到善與美，能夠讓文明在學(xué)生之間悄然生息地傳遞。再比如，某個(gè)班的學(xué)生自發(fā)將喝完的礦泉水瓶回收，我們便借機(jī)在學(xué)校成立“資源回收有限公司”，由學(xué)生自主經(jīng)營，并且在每個(gè)班設(shè)立部門經(jīng)理，提倡所有同學(xué)將礦泉水瓶回收，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)約意識，又給他們創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)，一舉兩得。

在班級層面，班主任要做好以下工作：（1）跟班聽思品課，了解情況，借機(jī)教育；（2）根據(jù)班級實(shí)際，組織活動(dòng)，形成規(guī)范；（3）學(xué)生自我管理，責(zé)任明確，系統(tǒng)完善；（4）落實(shí)包干任務(wù)，管理到位，長效保潔；（5）自主組織活動(dòng)，倡導(dǎo)公益，樂于為善。基于這樣的工作要求，很多班級設(shè)立了更加有效的制度，開展了很多創(chuàng)意性的活動(dòng)。比如，為了讓班級每日衛(wèi)生更加高效地完成，很多班級確立了“衛(wèi)生包干制度”，每個(gè)學(xué)生專門負(fù)責(zé)一項(xiàng)勞動(dòng)任務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)了勞動(dòng)的專業(yè)化和高效化。再比如，某一個(gè)住校班級為了改善師生的住宿環(huán)境，在住校的老師和學(xué)生之間倡議文明行動(dòng)，并且撰寫創(chuàng)意文明標(biāo)語張貼于宿舍的每個(gè)角落。這些活動(dòng)由學(xué)生自主開展，激發(fā)了其主人翁精神，充分發(fā)揮了學(xué)生在德育活動(dòng)中的主

體性。

3.全體教工——率先垂范，學(xué)科滲透，隨機(jī)指導(dǎo)

每個(gè)教師都是育人者，因此，我們還特別重視全體教工在德育改革實(shí)踐活動(dòng)中的全面參與。他們需要做到：（1）注重文明禮儀，尊重學(xué)生和家長，自覺示范；（2）形成衛(wèi)生習(xí)慣，關(guān)注校園環(huán)境，為人表率；（3）培養(yǎng)節(jié)約美德，用餐時(shí)杜絕浪費(fèi)，先行身教；（4）使用文明語言，對學(xué)生循循善誘，和顏悅色；（5）增強(qiáng)育人意識，教學(xué)中滲透德育，學(xué)做人師；（6）展現(xiàn)主人態(tài)度，對問題敢于管理，當(dāng)仁

不讓。

在這樣的要求下，我們每位老師都能自覺率先垂范，給學(xué)生做了很好的榜樣。比如，為了讓學(xué)生更講衛(wèi)生，我們老師首先要保持自己辦公室的整潔；為了教學(xué)生講禮貌，我們老師也要做到能主動(dòng)跟學(xué)生打招呼；為了讓學(xué)生節(jié)約糧食，我們老師在食堂吃飯也要做到不浪費(fèi)。

三、初見成效：學(xué)校德育效果明顯

在進(jìn)行“文明教育”系列課程的活動(dòng)中，我們不斷跟蹤調(diào)查學(xué)生思想認(rèn)識、行為習(xí)慣等方面的改變，能夠明顯感覺到這樣的德育實(shí)踐能夠給學(xué)生帶來很大的影響。從以下幾件事情可以看出：

一次，一名學(xué)生在跟我聊天的過程中無意中說道：“以前，我自己衛(wèi)生習(xí)慣不好，總是亂扔垃圾，但是現(xiàn)在意識到了這種行為的危害，不僅自己不在學(xué)校亂扔垃圾了，甚至在家里的小區(qū)里看到別人扔垃圾還會(huì)上前阻止?！?/p>

經(jīng)常會(huì)有外校老師來我校參觀學(xué)習(xí)，基本上所有來參觀的老師都能明顯地感受到清河開明的學(xué)生非常有禮貌，見到老師都熱情地會(huì)喊聲“老師好”。這雖是一句簡單的問候，但卻能體現(xiàn)學(xué)生的禮儀素養(yǎng)。

……

相信，我們的學(xué)生會(huì)在畢業(yè)后感激學(xué)校曾煞費(fèi)苦心的教育和引領(lǐng)。