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        信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合問題研究

        2017-02-04 00:07:13劉濤
        新課程·中學(xué) 2016年11期
        關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)信息技術(shù)

        劉濤

        摘 要:目前教育改革廣泛開展,促進(jìn)了教學(xué)的實施,具有很強(qiáng)的實踐應(yīng)用意義。數(shù)學(xué)是一門枯燥乏味的課程,受傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法影響,增加了初中數(shù)學(xué)教學(xué)難度,必須實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合,利用形象生動的方式進(jìn)行教學(xué),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

        關(guān)鍵詞:信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);教學(xué)整合

        隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,很多新型的教育手段已經(jīng)成功應(yīng)用到教學(xué)中,提高了教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)了教學(xué)的進(jìn)展。在信息背景下,如何實現(xiàn)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合已經(jīng)成為初中教學(xué)者研究的主要問題,必須及時進(jìn)行分析。

        一、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)整合中存在的問題

        1.教學(xué)中過分依賴信息技術(shù),忽略了傳統(tǒng)教學(xué)

        新事物的產(chǎn)生給人們營造了新型的生活方式,改變了人們的生活習(xí)慣,具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。雖然信息技術(shù)可改變教學(xué)方式,但并不能取代傳統(tǒng)的教學(xué)。教學(xué)是教師與學(xué)生雙向進(jìn)行溝通和互動的過程,是一個授業(yè)解惑過程。信息技術(shù)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合,只是利用先進(jìn)的教學(xué)手段豐富了教學(xué)體驗,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足,但不能從本質(zhì)上取代傳統(tǒng)教學(xué)。所以只能將信息技術(shù)理解為對傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充。但是從近幾年的教學(xué)現(xiàn)狀來看,很多教師都過分依賴多媒體,忽視了課本內(nèi)容,導(dǎo)致信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)生了較大脫離,不能滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。雖然信息技術(shù)豐富了學(xué)生的思維,但無法讓學(xué)生區(qū)分教學(xué)重難點(diǎn),尤其是知識點(diǎn)講解較難的問題。所以,教師必須指導(dǎo)學(xué)生多動腦、勤動手,避免因過度使用多媒體影響教學(xué)效果。

        2.教學(xué)中忽略了學(xué)生的主體地位,影響了學(xué)生能力的培養(yǎng)

        新課改強(qiáng)調(diào),教學(xué)中必須將學(xué)生作為教學(xué)主體,引導(dǎo)學(xué)生積極與教師進(jìn)行溝通交流。但是,目前很多初中數(shù)學(xué)教師,依然使用傳統(tǒng)的填鴨式模式教學(xué),忽視了多媒體課件的講授,不能改變傳統(tǒng)教師為主體的教學(xué)本質(zhì),影響了學(xué)生獨(dú)立自主解決問題的能力。

        3.不能掌控教學(xué)節(jié)奏,教學(xué)效率較低下

        高效率教學(xué)要求,必須合理控制課堂教學(xué)45分鐘,不僅要讓學(xué)生全面理解基本內(nèi)容,還要穿插一定的習(xí)題,幫助學(xué)生更好地理解知識。由于課堂時間較緊張,所以教師必須合理掌控教學(xué)節(jié)奏,但是教學(xué)實踐來看,很多教師為了豐富教學(xué)體驗,經(jīng)常給學(xué)生采用情境設(shè)置、課程導(dǎo)入、例題模擬等多種方式教學(xué),影響了課堂教學(xué)秩序,耽誤了教學(xué)實踐,嚴(yán)重時還將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最終降低了教學(xué)效率。

        二、實現(xiàn)信息技術(shù)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的方式

        1.了解學(xué)生對知識的接受程度

        應(yīng)用信息技術(shù)時,教師必須從教學(xué)實踐出發(fā),以學(xué)生對知識的接受為著力點(diǎn),合理地選擇信息手段,給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效率。同時,還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,重視課堂反饋,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,合理調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。講解教學(xué)疑難問題時,必須了解學(xué)生對知識的理解度,結(jié)合多種方式調(diào)整內(nèi)容,充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。例如,講解“全等三角形”時,教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生展示生活中全等三角形的例子,提高學(xué)生對知識的感知,然后再給學(xué)生展示全等三角形的條件,并及時詢問學(xué)生對知識的掌握情況,必要時可利用板書和課堂演示等方式教學(xué),加深學(xué)生的記憶,提高教學(xué)效果。

        2.發(fā)揮學(xué)生的主體地位

        傳統(tǒng)教學(xué)中主要采用講授法進(jìn)行教學(xué),學(xué)生只能被動地學(xué)習(xí)知識。隨著新課改的實施,教學(xué)側(cè)重于學(xué)生主體性,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性,完善了學(xué)生思維方式,可以及時幫助學(xué)生尋找問題解決方法。應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)時,教師還可以采用交互式平臺,引導(dǎo)學(xué)生探索并學(xué)習(xí)知識,培養(yǎng)學(xué)生與他人合作和自己動手能力,鍛煉學(xué)生的信息處理和解決能力。如,學(xué)習(xí)“勾股定理”時,教師可以先引出勾股定理概念,此時學(xué)生對勾股定理學(xué)習(xí)充滿了濃厚興趣,并基于驗證。此時,教師可以列舉幾個直角三角形,然后讓學(xué)生利用勾股定理求解,并結(jié)合計算機(jī)繪圖方式證明勾股定理的過程,豐富學(xué)生的實踐體驗,解決教學(xué)中遇到的各種問題。

        3.實現(xiàn)信息技術(shù)整合能力,提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)

        網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部包含著很多信息庫,學(xué)生可以利用網(wǎng)上資源給自己的學(xué)習(xí)做鋪墊。首先,進(jìn)行資料查找。教師可以提前布置好教學(xué)任務(wù),然后,讓學(xué)生主動查找信息,并提出問題,積極做好課前預(yù)習(xí)。其次,處理信息。生活中的知識較分散,此時可以借助計算機(jī)處理軟件,采用折線圖或表格方式形成直觀形象的圖形,并鼓勵學(xué)生找出信息相關(guān)性,構(gòu)建數(shù)學(xué)模型,解決實際中存在的問題,獲得數(shù)學(xué)感知,提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

        信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的一種新型教學(xué)方式,實現(xiàn)了聽說讀寫的結(jié)合,可以利用形象、直觀、生動的方式給學(xué)生展示教學(xué)知識,促進(jìn)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)展。在今后研究中,相關(guān)學(xué)者還要不斷探索,加深信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)整合力度,促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]侯新蕊.談初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合[J].才智,2012.

        [2]周榮超,秦磊.信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考[J].中國教育技術(shù)裝備,2016.

        [3]林國泉.淺談新課標(biāo)下信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[J].現(xiàn)代交際,2016.

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