加孜拉·熱哈得力

摘 要：學(xué)生管理工作與思想政治理論課教學(xué)工作之間有著十分密切的關(guān)系，二者相互促進，相輔相成。但是，從一些院校的時間管理情況來看，上述二者并沒有真正實現(xiàn)相互協(xié)調(diào)配合，基于此，在分析其中存在的問題基礎(chǔ)上，提出了實現(xiàn)學(xué)生工作與思政課教學(xué)工作協(xié)調(diào)配合的對策建議，希望可以對提高學(xué)生的管理水平和思想道德觀念起到促進作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)生工作；教育觀念分類；教學(xué)工作；專業(yè)化管理

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.23.099

1 學(xué)生工作與思政課教學(xué)工作的現(xiàn)狀分析

1.1 過于依賴經(jīng)驗

學(xué)生工作是高校培養(yǎng)學(xué)生的一項重要教育手段，對幫助大學(xué)生更好的成才、成長，發(fā)揮著十分重要的作用。但是在學(xué)生工作開展過程中，學(xué)校的學(xué)生工作出現(xiàn)了過于依賴傳統(tǒng)經(jīng)驗的情況，對新時期學(xué)生們的心理變化和興趣特點研究不足，沒有形成專業(yè)化的理論教育模式。學(xué)生工作以往的經(jīng)驗，不足以全面覆蓋出現(xiàn)的新情況、新問題。從理論的角度、感情的角度，學(xué)生工作做得不夠到位。思政課教育也不夠重視，對學(xué)生的心理疏導(dǎo)和管理不夠。

1.2 理論教學(xué)的開展大多照搬文本

思政課是一門理論性、時代感很強的課程，在教學(xué)工作中，不僅需要將教材相關(guān)的思想政治先進理論給學(xué)生們講解清楚，還需要通過實際案例說明，引進生活中的真實故事，讓學(xué)生看到思想政治觀念提升的重要性。但是從一些學(xué)生們的反饋情況來看，思政課教學(xué)枯燥乏味，大多是單純的照搬文本，存在比較嚴重的文本主義，對實際社會生活的結(jié)合不足。缺乏現(xiàn)實生活支撐和依據(jù)的空洞理論教學(xué)，引不起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也不能真正起到良好的教學(xué)效果。

2 學(xué)生工作與思政課教學(xué)工作配合出現(xiàn)的問題

2.1 教育觀念不夠統(tǒng)一

學(xué)生工作與思政課教學(xué)工作，在教育觀念上，沒有很好的結(jié)合，也不夠統(tǒng)一。具體說來，學(xué)生工作的開展，更多的是依賴輔導(dǎo)員以及班主任的學(xué)生管理經(jīng)驗，其中，并沒有過多的進行系統(tǒng)化、理論化的學(xué)生工作研究，自身的管理體系不夠完善。而思政課教學(xué)，常以灌輸宏大的思想政治觀念為主，對學(xué)生們的自身發(fā)展、個性需求照顧不足，這樣二者在教育觀念上沒有形成統(tǒng)一，很難發(fā)揮合力，不利于學(xué)生們綜合思想政治水平和自身素質(zhì)的提升。

2.2 教師資源水平差異較大

一般學(xué)校學(xué)生工作的教師，很少負責(zé)思政課教學(xué)，二者的教師來自不同的教研團隊，對各自專業(yè)領(lǐng)域掌握的水平存在較大差異，這就容易導(dǎo)致教師們的教學(xué)方法、方式，轉(zhuǎn)換較快，給學(xué)生們造成一定的適應(yīng)難題。學(xué)生工作的教師，對思政課教學(xué)的重要性認識不足，這也是其中一個很大的障礙。教師資源水平參差不齊，難以保障學(xué)校系統(tǒng)教學(xué)理念的持續(xù)。

2.3 教育過程不夠連續(xù)

學(xué)生工作的重點在于處理學(xué)生們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的矛盾問題，如考試、社團比賽、演講、討論會等，關(guān)愛貧困家庭學(xué)生等，事務(wù)比較繁瑣，但是在處理相關(guān)的學(xué)生事務(wù)方法，學(xué)校缺乏專業(yè)的理論模式，對學(xué)生們的管理工作，大部分停留的當前事情的教育教誨工作上，對學(xué)生的情態(tài)感知、心理發(fā)展變化特點、成長規(guī)律等，沒有形成持續(xù)完整的教育過程。

3 實現(xiàn)學(xué)生工作與思政課教學(xué)工作的協(xié)調(diào)配合的對策建議

3.1 培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍

在學(xué)生工作與思政課教學(xué)工作中，如果能有既懂學(xué)生管理有具備思政課教學(xué)能力的教師，則尤其一人擔(dān)任班級的學(xué)生管理工作與思政課教學(xué)，則肯定會起到很好的效果。這種“雙師型”教師，通過課下學(xué)生管理工作摸清學(xué)生們的成長特點，在思政課教學(xué)過程中，進行理論強化和引導(dǎo)，在幫助學(xué)生們樹立正確的價值觀念的同時，提高他們的綜合素質(zhì)和社會適應(yīng)能力，更好的促進大學(xué)生的成才、成長。

3.2 建立科學(xué)的管理考核機制

管理考核機制是育人水平和質(zhì)量的重要基礎(chǔ)和保障，在制定管理考核機制時要注意可行性，講究科學(xué)性，注重實效性，充分考慮思想政治教育工作理論性和實踐性的特點，建立符合現(xiàn)代高校思想教育工作特點的管理制度和考核指標和評價體系，明確職責(zé)，界定標準，對各項工作指標體系盡可能地能進行科學(xué)的細化、量化。

3.3 提高理論研究水平

政治工作者要開展科學(xué)研究，形成富有特色的理論和實踐成果，發(fā)揮指導(dǎo)推進作用和聚合效應(yīng)。在實際工作中，高校應(yīng)當積極鼓勵相關(guān)人員或組織專家學(xué)者聯(lián)合思想政治教育工作一線人員積極開展工作研究，認真分析工作中出現(xiàn)的新情況，認真研究新問題，總結(jié)提升積累的工作經(jīng)驗，努力做好學(xué)生管理工作與思想政治理論課教學(xué)工作的配合工作。

4 結(jié)束語

學(xué)生工作與思政課教學(xué)工作雖然在現(xiàn)實教學(xué)開展過程中，存在一些不協(xié)調(diào)因素，所以，為了提高學(xué)生管理水平，要整合上述二者之間的聯(lián)系，通過培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍、建立科學(xué)的管理考核機制、提高理論研究水平等措施，實現(xiàn)學(xué)生工作與思政課教學(xué)工作的協(xié)調(diào)配合。

參考文獻

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