陳曉東

【教學目標】

知識與能力目標：流利、有感情地朗讀詩歌，把握作者的感情。

過程與方法目標：通過描繪畫面、品味語言，體會詩歌優(yōu)美的意境，學會詩意地語言表達。

情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

【教學重、難點】

教學重點：通過描繪畫面、品味語言，體會詩歌優(yōu)美的意境，學會詩意地語言表達。

教學難點：體會作者情感及詩歌優(yōu)美的意境。

【課時安排】

一課時。

【教具準備】

多媒體課件。

【教學過程】

情境導入：在《秋天的懷念》中，作者史鐵生給我們描繪了一個什么樣的秋天？同學們還能回憶起來嗎，誰來說一說？

（生陳述后）秋天是史鐵生人生命運發(fā)生轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵時期，帶給了他第二次生命，對他而言，是美好的季節(jié)。這節(jié)課讓我們再次走進秋天，去感受秋天的美好！

一、朗讀詩歌，感知情韻美

1.了解作者。

2.學生自由朗讀詩歌。要求：朗讀之前先將課下注釋的字音標注到詩中，然后邊讀邊用“/”畫出詩句的節(jié)奏，用“？”劃出重音。提示：詞語的重讀與否，主要是由詩歌的情感所決定的，一般來說，能鮮明地表達出詩人情感的詞語，包括中心語、修飾語，這些都應該重讀。

3.教師指名配樂讀詩歌，其他學生認真聽讀，聽完后進行點評。教師出示點評要求：指出朗讀中的優(yōu)點，包括語速、感情基調(diào)等，糾正讀錯的字音或節(jié)奏。

4.教師范讀，讓學生體會感情。（對秋天的喜愛與贊美）

5.學生再試讀，要求：讀準字音，讀對節(jié)奏，讀出感情。

二、描述畫面，體會意境美

1.全詩共三個小節(jié)，一個小節(jié)就是一幅畫。畫面描繪了怎樣的圖景，畫面中的人物是誰，在干什么，請選取三幅圖景中你最喜歡的畫面，想象每幅畫面中的環(huán)境、人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪出來。如果能從視覺、聽覺、嗅覺等多種角度描繪，會更生動形象。學生做準備！

2.學生交流描述三幅畫面的內(nèi)容！

3.教師小結(jié)：時間有限，語言有限，想象無限，秋在詩人的筆下顯得是那樣的有魅力。伐木丁丁，稻谷流香，瓜果肥碩，霧冷、露清、霜白，有秋蟲低鳴，有蟋蟀彈琴，有溪水清冽，這樣的秋天誰人不愛，這樣的秋天誰不贊美？

4.讓學生帶著對秋天的喜愛與贊美齊讀詩歌第一節(jié)！

三、學習表達，領(lǐng)略詩意美

1.學生齊讀詩歌時，教師出示第一節(jié)詩歌（故意漏掉了“滿披著”“丁丁地”“稻香”“肥碩”“棲息”等幾個詞）

2.讓學生觀察屏幕上出示的第一節(jié)詩與剛才朗讀的有何不同，然后讓學生將漏掉的詞填上，并說一說沒有這些詞，表達效果有何不同。

預設：滿披：視覺感受。

丁?。簲M聲詞，沒有直接描繪熱火朝天的勞動場景，而是用聲音來替代，仿佛在山谷中還能聽到回聲，更襯托了秋的清幽；聽覺。

稻香：從嗅覺角度，讓人再次對勞動成果感到滿足。

肥碩：也是刻畫豐收的喜悅和滿足。

棲息：農(nóng)家的秋天，有大獲豐收的喜悅、滿足，更有辛勞之后終得休息的閑適、安逸。

3.學生以四人小組為單位，發(fā)揮集體智慧，合作學習，用這種漏詞方法在二三節(jié)畫出有以上表達效果的詞，并作賞析。然后推薦一個小組發(fā)言人，準備在班上匯報小組的賞析成果。

4.小組發(fā)言人交流小組同學的發(fā)現(xiàn)！

5.同學觀察過秋天的景象嗎？在你眼中，秋還美在何處？請展開想象的翅膀，仿照例句描繪你自己的秋天！能想幾句就寫幾句。

例句：秋天棲息在農(nóng)家里

秋天游戲在漁船上

秋天夢寐在牧羊女的眼睛里

秋天

秋天

秋天

6.學生展示交流。

四、積累詞句，認識多樣美

1.生活是美好的，但關(guān)鍵還是要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛！看待事物的眼光不同，看到的景也不盡相同。同樣是秋天，有人看到的是絢麗的色彩，感受到的是豐收的喜悅，有人卻體會到的是憂傷哀怨，悱惻纏綿，有人說秋天是公平的，因為有成語“平分秋色”，也有人說秋天是涼爽的，因為“欲說還休，卻道天涼好個秋”……同學們對秋天還有哪些理解？請用“秋是 的，因為

”來說一說你所知道的秋還可以是什么樣子的。

2.學生交流。

五、教師小結(jié)

此時，秋天正悄無聲息地來了，邁著輕盈的步子來了，帶著豐收的喜悅與希望來了，讓我們一起走出課堂，走進生活，靜下心來盡情地品賞秋天吧！下課。