王賢

從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)已有二十余年，時(shí)值唱響創(chuàng)新教學(xué)的課改之際，在自己探究高效課堂，實(shí)施我?！耙粯?biāo)四段”模式的實(shí)際運(yùn)用中，回顧自己走過(guò)的路，深感在現(xiàn)實(shí)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，的確存在重知識(shí)、輕能力，重結(jié)果、輕過(guò)程，重告訴、輕探索的弊端，這種弊端的特征是：學(xué)生“唯書(shū)（教材）”“唯上”（教師的“理性霸權(quán)”）“他主學(xué)習(xí)”與模仿幾乎成為學(xué)生學(xué)習(xí)的全部，使得學(xué)生“入學(xué)時(shí)像個(gè)‘問(wèn)號(hào)，畢業(yè)時(shí)卻變成‘句號(hào)。弊端的后果是：把教材當(dāng)“教條”，學(xué)生求異、質(zhì)疑的精神和創(chuàng)新的潛能受到扼殺，創(chuàng)新的“火花”被無(wú)情地?fù)錅?。具體到課堂教學(xué)中主要表現(xiàn)在三個(gè)“缺乏”：

一、三個(gè)缺乏

1.缺乏以學(xué)生為主體的意識(shí)

當(dāng)前有的數(shù)學(xué)課堂仍采用“灌輸式”的教學(xué)方式，許多教師怕講解過(guò)程中學(xué)生不能理解，或者理解得不透徹，反復(fù)講解重點(diǎn)知識(shí)，留給學(xué)生的動(dòng)腦時(shí)間很少，學(xué)生就像一個(gè)旁觀者無(wú)法參與到教學(xué)活動(dòng)中。加之?dāng)?shù)學(xué)公式、習(xí)題較多，學(xué)生認(rèn)為課程很枯燥，無(wú)法集中精神，影響學(xué)習(xí)的積極性。

2.缺乏有效的教學(xué)手段

現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)課堂幾乎都是教師講、學(xué)生聽(tīng)，很少用到教學(xué)輔助工具，其原因是部分學(xué)校缺少教學(xué)設(shè)備，無(wú)法用教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)；另一部分是學(xué)校教師怕麻煩，覺(jué)得沒(méi)有必要而不愿意用；還有一部分教師不會(huì)使用教學(xué)設(shè)備，故而放棄使用。這樣的結(jié)果是方法單一、內(nèi)容枯燥、氣氛沉悶、缺少生機(jī)、手段落后、效果

滯后。

3.缺乏和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系在提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率方面發(fā)揮著積極作用。一般而言，由于學(xué)科的原因，數(shù)學(xué)老師在與學(xué)生人文情懷的溝通上相比其他學(xué)科的老師要少一些，即便擔(dān)任班主任溝通的也以常規(guī)班級(jí)事務(wù)居多，缺少對(duì)學(xué)生身心健康、思想品格、人文情懷等方面的深層次交流。而初中生正處于青春期，身心發(fā)展都很敏感，需要教師特別關(guān)注。因此，缺乏構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，在很大程度上也影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。針對(duì)上述三個(gè)“缺乏”，在今后的課堂改革中，我以為應(yīng)該實(shí)施三個(gè)“具備”。

二、三個(gè)具備

1.具備堅(jiān)持不懈的創(chuàng)新精神

（1）增強(qiáng)教師創(chuàng)新意識(shí)

要堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，學(xué)習(xí)新理念，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)教師創(chuàng)新教學(xué)的積極性，使教學(xué)方法更靈活、更實(shí)效，在教學(xué)過(guò)程中不斷摸索前進(jìn)，與此同時(shí)，不斷提升自己、完善自己，努力創(chuàng)建新的教學(xué)模式。

（2）發(fā)揮學(xué)生主體作用

學(xué)生是教學(xué)的主體，教師應(yīng)做好引路人的角色，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，使用民主的教育管理方式，營(yíng)造課堂輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，使學(xué)生在課堂上多與教師互動(dòng)，與教師一起實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。

2.具備切合實(shí)際的教學(xué)方法

（1）啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)要求教師遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)，幫助學(xué)生主動(dòng)獲取新知識(shí)。如，教師講應(yīng)用題時(shí)可以設(shè)置情境，讓學(xué)生在實(shí)際情境中解答問(wèn)題，將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)情境相結(jié)合，增加數(shù)學(xué)的趣味性與實(shí)用性，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（2）探究式教學(xué)

探究式教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題運(yùn)用所學(xué)知識(shí)通過(guò)推理、實(shí)踐等方式解決新問(wèn)題。如，在課堂中教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè)，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的公式、定理分析問(wèn)題，對(duì)所提問(wèn)題進(jìn)行論證，最終解決問(wèn)題。這種方法重視學(xué)生的分析、推理能力，對(duì)于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)、學(xué)習(xí)方式的掌握、學(xué)習(xí)方法的積累都有積極作用，有助于學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)。

（3）合作式教學(xué)

合作教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)積累等情況將班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單位完成的教學(xué)活動(dòng)。如，以小組改錯(cuò)、小組競(jìng)賽等形式進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。同時(shí)，教師要隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)控，多角度、寬范圍地引導(dǎo)學(xué)生積極、有序發(fā)言，對(duì)小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生全面地掌握學(xué)習(xí)技能。

3.具備先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施和豐厚的資源運(yùn)用

數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，運(yùn)用多媒體等教學(xué)設(shè)備將課本、習(xí)題、學(xué)習(xí)資源等組合在一起，用非常直觀、有趣的方式展現(xiàn)給學(xué)生，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常有幫助。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中要最大限度地利用多媒體設(shè)備、課件以及其他網(wǎng)絡(luò)資源，這樣，不僅可以將抽象的知識(shí)具體化、形象化，減少學(xué)生學(xué)習(xí)難度，還可以增強(qiáng)學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)的程度，增強(qiáng)教師上課效果。

綜上所述，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，多少年來(lái)自己身陷“三個(gè)缺乏”的苦悶，也深感“三個(gè)具備”對(duì)解決當(dāng)前問(wèn)題所發(fā)揮的重要作用，尤其是對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)中樹(shù)立不斷創(chuàng)新、矢志改革的理念，增強(qiáng)教師發(fā)揮主體、體現(xiàn)主導(dǎo)功用的信念都有著非常重要的意義。