王愛芹

談到寫作，即便是中文，很多學(xué)生都頭疼不已，更不用說英語寫作了，寫一篇像樣的英語作文對大多數(shù)學(xué)生來說是“難于上青天”。而在每一次的英語考試中，英語寫作題型總是必不可少的，并且分值不低。學(xué)生在英語寫作中主要存在無話可寫、用漢語思維方式寫作、語法錯誤百出等問題。如何培養(yǎng)初中學(xué)生的英語寫作能力呢？我從以下方面做了嘗試：

一、詞匯和句子融為一體

“聽說讀寫”是中學(xué)英語教學(xué)的目的所在，而其中“寫”是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。英語寫作要求有一定的詞匯量，沒有詞匯就好比巧婦難為無米之炊。寫作時可能出現(xiàn)要寫的詞想不起來，要用的詞拿不準(zhǔn)。這說明平時對單詞的記憶不夠牢固，理解不清。但是，也有很多學(xué)生單詞記得滾瓜爛熟，就是不會寫句子，所以說死記硬背單個單詞毫無意義。教師應(yīng)該讓學(xué)生把單詞放在句子或文章中一起記憶，這樣既可以記好單詞，也可以掌握單詞的用法、搭配等詞匯特點(diǎn)。

句子可以通過口、筆頭造句練習(xí)，其中，模仿課本例句或做替換練習(xí)是鞏固記憶的好方法。在教學(xué)過程中要讓學(xué)生牢記句型，進(jìn)行造句訓(xùn)練。另外，教師要注意每個句子里不要生詞太多，便于學(xué)生理解記憶。

造句的訓(xùn)練除了寫之外，還要多說。在課堂上，教師要多給學(xué)生說的機(jī)會，讓學(xué)生在真情實(shí)感的角色扮演中進(jìn)行口語交際，引導(dǎo)學(xué)生把“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達(dá)能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高了書面語言表達(dá)能力，使學(xué)生寫作能做到中心明確、條理清楚。

二、熟讀范文到背誦程度

中國人學(xué)習(xí)語言的傳統(tǒng)方法之一就是背誦范文。在教學(xué)中，通過背誦范文可以加強(qiáng)對語義的理解、記憶，積累語言材料。在英語學(xué)習(xí)的過程中，背誦也是行之有效的。遇到好文章，不能只停留在理解就夠了的層面，還要多多背誦，把一些文章的片段或全篇，背得滾瓜爛熟，積累語言素材。

背誦英語的形式要靈活多樣，教師可以挑選有代表性的句子進(jìn)行課堂前三分鐘快速朗讀，并采取競賽的形式，即時背誦，調(diào)動學(xué)生的積極性。也可以讓學(xué)生在所學(xué)的課文中找出自己喜歡的段落，進(jìn)行課外背誦。背誦本身是一件枯燥的事情，宜每天循序漸進(jìn)，教師要注意不要把背誦變成學(xué)生的負(fù)擔(dān)，反而影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、充分利用教材，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高

“紙上談兵終是空”，作文不是“學(xué)”出來的，而是“寫”出來的。當(dāng)學(xué)生有了一定的詞匯積累、句子積累之后，注意多讓學(xué)生練筆。練筆不是一定就要學(xué)生寫出完整的一篇作文。我們都知道，在英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫四種技能是相互依賴、相輔相成的。為了進(jìn)行這四個方面的訓(xùn)練，英語教材是經(jīng)過精心編寫的。我們在教學(xué)過程中，要明確一點(diǎn)：說的能力有賴于聽，進(jìn)而有助于寫。

課外練筆是課堂寫作訓(xùn)練最有益的補(bǔ)充。學(xué)生必須進(jìn)行大量的寫作練習(xí)才能掌握并且靈活運(yùn)用各種寫作技能，而且寫作技能只有在不斷寫作的過程中才能逐步得到提高和完善。剛開始可以要求學(xué)生只寫簡單句，用幾句話把意思表達(dá)清楚即可，過一段時間之后可適當(dāng)要求學(xué)生用少量復(fù)合句表達(dá)，有的意思較難表達(dá)，仍然要求用簡單句正確表達(dá)，避免不必要的語句毛病。

四、批改認(rèn)真形式多樣

大多數(shù)教師會感覺批改學(xué)生的作文費(fèi)時費(fèi)力，并且效果不佳，學(xué)生的寫作能力并沒有提高。除了語法錯誤外，還存在表達(dá)方式的問題。更令人沮喪的是，有些學(xué)生重復(fù)著相同的錯誤。我嘗試用不同的方法來批改作文，收到不錯的效果。

第一，可以采取教師批改、學(xué)生反復(fù)修改的方法來激勵學(xué)生。教師親自批改作文，必須認(rèn)真批閱每一位學(xué)生的習(xí)作，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。當(dāng)作文發(fā)給學(xué)生之后，讓他們自己訂正錯誤并修改。此時，學(xué)生可以把句子中存在的簡單錯誤修改好，比如拼寫錯誤，名詞單復(fù)數(shù)，謂語動詞是否注意人稱和時態(tài)等等。然后，教師可以進(jìn)行二次批閱，此時，要把批改過程中仍然出現(xiàn)的錯誤集中起來，在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，在課堂上進(jìn)行針對性的講解，然后學(xué)生進(jìn)行二次修改。這樣，學(xué)生可以從遭遇失敗到嘗試成功，從詞不達(dá)意到寫出簡單易懂的句子，從懼怕寫到樂于寫，真正走出英語寫作的困境。

第二，我借鑒了語文作文的互相批改的方法，讓學(xué)生互相閱讀對方的作文。同一篇作文，不同的學(xué)生有不同的思維。同伴互相批改作文時不僅可以檢查出一些簡單的錯誤，同時提醒自己不要犯類似的錯誤。另一方面，學(xué)生之間更容易交流并且理解對方的思維，通過評判他人的作文也可以取長補(bǔ)短，使自己受益，取得

進(jìn)步。

總之，在初中英語寫作教學(xué)中不僅僅要強(qiáng)調(diào)知識與技巧的傳授，更要突出學(xué)生的角色，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生多寫多練，堅(jiān)持不懈。有了扎實(shí)的基本功，再加上有針對性的科學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生才能從真正意義上提高寫作能力。