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        優(yōu)化“食品加工機(jī)械與設(shè)備”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)提高教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度

        2017-02-03 06:41:34李書(shū)紅陳野
        農(nóng)產(chǎn)品加工 2017年8期
        關(guān)鍵詞:加工食品目標(biāo)

        李書(shū)紅,陳野

        優(yōu)化“食品加工機(jī)械與設(shè)備”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)提高教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度

        李書(shū)紅,*陳野

        (天津科技大學(xué)食品國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心,天津300457)

        “食品加工機(jī)械與設(shè)備”課程一直是食品專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)建設(shè)的課程,目前課堂教學(xué)是其主要的教學(xué)方法。本著教學(xué)結(jié)構(gòu)“為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)”的思想,圍繞達(dá)標(biāo)教學(xué)結(jié)構(gòu)的理論依據(jù)、指導(dǎo)思想和基本模式,借鑒有關(guān)教學(xué)模式的理論和經(jīng)驗(yàn),在摸索中形成了一套較為適宜的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)基本模式。首先,通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、改進(jìn)教學(xué)方法,提高課時(shí)目標(biāo)在全體學(xué)生中的達(dá)成程度;其次,通過(guò)實(shí)踐強(qiáng)化,鞏固目標(biāo);最后,做好教學(xué)評(píng)價(jià),讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)信心。此教學(xué)結(jié)構(gòu)模式通過(guò)實(shí)踐達(dá)到了良好的效果,對(duì)推進(jìn)“食品加工機(jī)械與設(shè)備”課堂教學(xué)并提高教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度有著積極的作用。

        課堂教學(xué);目標(biāo)達(dá)成度;優(yōu)化;達(dá)標(biāo)

        在確立了一堂課的教學(xué)目標(biāo)后,要想有效達(dá)成課時(shí)目標(biāo),提高課時(shí)目標(biāo)在全體學(xué)生中的達(dá)成程度,就需要設(shè)計(jì)一個(gè)合理且科學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)[1]。通過(guò)實(shí)踐探索和研究,在“食品加工機(jī)械與設(shè)備”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中取得了一些收獲。

        1 達(dá)標(biāo)教學(xué)結(jié)構(gòu)的理論依據(jù)和指導(dǎo)思想

        已有的教學(xué)理論結(jié)果證實(shí),學(xué)生在學(xué)習(xí)達(dá)成度上的差異是由所需學(xué)習(xí)時(shí)間量與實(shí)際耗費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間量的差異所致[2]。如果學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間量越接近于他的“必要學(xué)習(xí)時(shí)間”量時(shí),那么他對(duì)該課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度就越大;反之,就越小。因此,在研究課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)需要堅(jiān)持以下幾點(diǎn):①在課時(shí)的總體結(jié)構(gòu)上,努力為全體學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì);②在教師的引導(dǎo)方法上,采用多種教學(xué)手段,增強(qiáng)啟發(fā)性,充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng);③重視教法與學(xué)法的結(jié)合,使教師的指導(dǎo)力求最大限度地被學(xué)生所接受;④運(yùn)用及時(shí)反饋原理,充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)功能;⑤切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),并因人而異采取梯級(jí)要求、梯級(jí)達(dá)標(biāo)。

        2 達(dá)標(biāo)教學(xué)結(jié)構(gòu)的基本模式

        本著教學(xué)結(jié)構(gòu)“為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)”的思想,借鑒有關(guān)教學(xué)模式的理論和經(jīng)驗(yàn),在摸索中形成了一套較為適宜的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)基本模式。

        2.1 前提診測(cè),夯實(shí)基礎(chǔ)

        前提診測(cè),就是對(duì)前提目標(biāo)的診斷和補(bǔ)償,是課時(shí)目標(biāo)能夠順利實(shí)施的保證。在上課過(guò)程中,開(kāi)始需要用幾分鐘時(shí)間為學(xué)生解決認(rèn)知前提障礙,讓他們都踏上同一起跑線,完成初始起動(dòng),從而處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如,在講“離心機(jī)”這一節(jié)時(shí),設(shè)置如下診測(cè)題:①“化工原理”課程已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)離心的原理是什么;②分離因數(shù)是如何得到的,以此提出前期的測(cè)試題,通過(guò)提問(wèn)和解答,使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)水平達(dá)到統(tǒng)一;③再提出什么樣的物料可以采用離心的辦法分離;④離心機(jī)有哪些類(lèi)型,可以應(yīng)用到哪些工藝過(guò)程中。利用這些問(wèn)題將內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),通過(guò)對(duì)問(wèn)題的一一解答,內(nèi)容逐步深入,利用問(wèn)題吸引學(xué)生讓其始終處于積極的思考過(guò)程。

        2.2 設(shè)引激發(fā),確認(rèn)目標(biāo)

        “目標(biāo)”,字典解釋為“想要達(dá)到的境地或標(biāo)準(zhǔn)”,教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。它不應(yīng)限于教師所“想”,更應(yīng)達(dá)到讓學(xué)生共“想”。即教學(xué)目標(biāo)不僅是教的目標(biāo),也應(yīng)成為學(xué)的目標(biāo)[3]。

        為了更好地完成教學(xué)目標(biāo),在教授新知識(shí)時(shí),教師可恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí),創(chuàng)設(shè)新問(wèn)題情景,讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的渴望,為導(dǎo)出學(xué)習(xí)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。例如,學(xué)習(xí)“食品輸送設(shè)備”,講到張緊裝置時(shí),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自行車(chē)鏈子的松緊如何調(diào)節(jié)?學(xué)校門(mén)口有軌電車(chē)的電纜支撐下掛的一串圓盤(pán)有何作用?從這些現(xiàn)實(shí)的例子引出張緊的原理和結(jié)構(gòu)。也可以使用一些視頻、圖片或者教學(xué)模型等喚起學(xué)生的好奇心,激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲。在導(dǎo)出目標(biāo)時(shí),應(yīng)注意讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么、達(dá)到什么程度,同時(shí)應(yīng)教會(huì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑、方法和要求,讓其積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程中。

        2.3 啟迪排難,探學(xué)目標(biāo)

        在教授新知識(shí)的過(guò)程中,教師要巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生積極思考,通過(guò)點(diǎn)撥啟發(fā),讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行回憶、類(lèi)比和聯(lián)想等,縮短新舊知識(shí)的“潛在距離”,尋找解決問(wèn)題的方法,明確教學(xué)目標(biāo)[4]。例如,學(xué)習(xí)“食品離心機(jī)”時(shí),首先讓學(xué)生回憶日常生活中洗衣機(jī)的甩干桶,為什么出現(xiàn)水分從衣服中甩出的現(xiàn)象,若不讓它們快速轉(zhuǎn)動(dòng)還會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象嗎?教師提出問(wèn)題,請(qǐng)學(xué)生思考。采用日常生活現(xiàn)象來(lái)啟發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)問(wèn)題的興趣,喚起求知的欲望,將注意力全部集中到教師的講授上,通過(guò)洗衣機(jī)甩干桶和食品離心機(jī)的比較,引出離心機(jī)通過(guò)離心力使得需要分離的不同物料得到加速分離的原理,學(xué)生容易接受,而且教學(xué)效果好。這些都是設(shè)法將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域內(nèi)的最近發(fā)展區(qū),使之繼認(rèn)定目標(biāo)后,進(jìn)一步引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),在教師的幫助指導(dǎo)下,獲得解決新目標(biāo)的方法。

        2.4 實(shí)踐強(qiáng)化,鞏固目標(biāo)

        實(shí)踐教學(xué)對(duì)于理解與鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、鍛煉理論聯(lián)系實(shí)際能力是必不可少的。通過(guò)實(shí)踐,可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的遺漏與不足,培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,可以進(jìn)一步鞏固教學(xué)目標(biāo)。從學(xué)生角度,實(shí)踐強(qiáng)化過(guò)程是他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的“校練場(chǎng)”,教師可組織學(xué)生進(jìn)行嘗試性、梯度性和變式性等多種形式練習(xí)。

        “食品加工機(jī)械與設(shè)備”是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,主要講授各類(lèi)食品加工機(jī)械與設(shè)備的原理、結(jié)構(gòu)和性能及設(shè)備選型、使用等內(nèi)容,并有重點(diǎn)地介紹典型食品廠生產(chǎn)線的配套以及生產(chǎn)設(shè)備的安裝、維護(hù)和檢修技術(shù)。學(xué)生平時(shí)對(duì)各類(lèi)食品機(jī)械接觸很少,在學(xué)習(xí)該課程之前,只有一些機(jī)械制圖知識(shí),很多學(xué)生看不懂設(shè)備結(jié)構(gòu)圖,覺(jué)得抽象難懂,甚至讓部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心,望“圖”生畏。針對(duì)這種情況,根據(jù)課程特點(diǎn),教師在加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)方面做一些努力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性并提高其學(xué)習(xí)熱情。實(shí)驗(yàn)課一般在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和食品加工中心進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)課程中,一方面讓學(xué)生參觀食品機(jī)械設(shè)備外,了解整體生產(chǎn)線的配套和加工流程;另一方面,對(duì)具體的食品設(shè)備,通過(guò)親自試驗(yàn)、觀察、拆裝,讓學(xué)生弄清設(shè)備的工作原理、結(jié)構(gòu)組成、應(yīng)用范圍與操作注意事項(xiàng)等,從而進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)理論的理解和認(rèn)識(shí)。此外,教師在科研過(guò)程中使用的各種儀器和設(shè)備,都可以作為學(xué)生的良好教具,在教學(xué)中講解其原理、結(jié)構(gòu)和操作過(guò)程。例如,學(xué)生通過(guò)參觀學(xué)院加工中心干酪加工中試生產(chǎn)線的干酪生產(chǎn)過(guò)程,基本掌握了干酪生產(chǎn)設(shè)備的原理及操作,在親自動(dòng)手操作轉(zhuǎn)鼓固體發(fā)酵裝置中,了解發(fā)酵設(shè)備的構(gòu)造、原理及操作規(guī)程,收到了良好的教學(xué)效果。

        2.5 檢測(cè)矯正,整體達(dá)標(biāo)

        檢測(cè)矯正是教學(xué)過(guò)程中重要環(huán)節(jié),可及時(shí)準(zhǔn)確地獲得有關(guān)達(dá)標(biāo)情況的信息,并對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和改進(jìn)。針對(duì)檢測(cè)矯正的重要性,需要在每堂課進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。檢測(cè)題的設(shè)計(jì)遵循以下原則:①對(duì)應(yīng)性原則(與“目標(biāo)”對(duì)應(yīng));②典型性原則;③量度適中原則。對(duì)于書(shū)本上的習(xí)題可盡可能加以采用,其中一些問(wèn)答、說(shuō)理形式的題目,不便于學(xué)生書(shū)面解答,可將其作教師提問(wèn)選用,也可加以改造后引入形成新測(cè)試題[5]。

        檢測(cè)以后,讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng),教師抽評(píng),可使學(xué)生明確得失。如學(xué)生普遍達(dá)標(biāo),可適當(dāng)拓展深化,反之則應(yīng)及時(shí)補(bǔ)救矯正。針對(duì)不同的問(wèn)題,采用多種矯正措施,對(duì)于具有普遍性問(wèn)題,教師可進(jìn)行有針對(duì)性地補(bǔ)充講解;針對(duì)個(gè)別學(xué)生存在的問(wèn)題,可進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

        2.6 概括存儲(chǔ),總結(jié)目標(biāo)

        課末的2~3min,對(duì)照教學(xué)目標(biāo),將全課要點(diǎn)提煉、濃縮,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶總結(jié),可采用板書(shū)、圖表或者提問(wèn)等多種形式進(jìn)行。例如,講教學(xué)輸送設(shè)備時(shí),發(fā)出此問(wèn),讓學(xué)生自我總結(jié)要點(diǎn):固態(tài)物料、液態(tài)物料、半固半液物料的輸送方式有哪些?如何實(shí)現(xiàn)設(shè)備間的串聯(lián)?只在學(xué)生表述不完善處指點(diǎn)一二,使之更嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確且精煉,能深深根植于學(xué)生腦海中。

        3 結(jié)語(yǔ)

        “食品加工機(jī)械與設(shè)備”是食品專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課程,通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、改進(jìn)教學(xué)方法、營(yíng)造良好教學(xué)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí),提高課時(shí)目標(biāo)在全體學(xué)生中的達(dá)成程度。同時(shí),教師要善于做好教學(xué)評(píng)價(jià),做到評(píng)價(jià)正確、適時(shí),有啟發(fā)、多鼓勵(lì),這樣可使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,樹(shù)立起學(xué)習(xí)信心。事實(shí)上,在以后各環(huán)節(jié)中都應(yīng)搞好目標(biāo)評(píng)價(jià),讓學(xué)生每完成一個(gè)目標(biāo)即在頭腦中打下一個(gè)成功的烙印,這對(duì)于達(dá)標(biāo)教學(xué)而言也是十分重要的。

        [1]陳野.食品機(jī)械與設(shè)備課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)輕工教育,2007(2):58-59

        [2]李婧.淺析教學(xué)目標(biāo)分析[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2010(10):31-35.

        [3]盛群力.現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)論[M].浙江:浙江教育出版社,1998:81.

        [4]武法提.目標(biāo)導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)[M].北京:中央廣播電視大學(xué)出版社,2009:91-92

        [5]趙廣宇.以新課程的理念指導(dǎo)制定教學(xué)目標(biāo)[J].生物學(xué)通報(bào),2008(5):43-44.◇

        OptimizationoftheClassroomTeachingStructureaboutFoodProcessing MachineryandEquipmenttoImproveInstructionalObjectivesDegree

        LIShuhong,*CHENYe
        (NationalDemonstrationCenterForExperimentalFoodEducation,TianjinUniversityofScienceandTechnology,Tianjin300457,China)

        FoodProcessingMachineryandEquipmentcurriculumhasbeenthekeycourseoffoodsciencewhileclassroom teachingisthemainteachingmethods.Accordingtothespiritofteachingstructurefortheimplementationofteaching objectives,aroundthetheoreticalbasis,guidingideologyandbasicmodelofteachingstandards,asetofmoreappropriate classroomteachingstructureisformedintheprocessbaseonthetheoryandexperienceofteachingmode.Firstofall,the achievementdegreeofclassgoalsisimprovedbyoptimizingclassroomteachingstructureandteachingmethod.Secondly,the goalisstrengthenedthroughpractice.Finally,improvetheteachingevaluationsystemandhelpthemtostrengthenlearning confidence.Ithasbeenprovedinteachingpracticethatthismethodcanbeveryefficientindevelopingstudents'abilitytosolve problemsandleadingtosatisfyingteachingresults.IthasapositiveeffectonpromotingtheteachingofFoodProcessing MachineryandEquipmentandimprovingtheachievementofteachingobjectives.

        classroomteaching;instructionalobjectivesdegree;optimization;standards

        G640

        A

        10.16693/j.cnki.1671-9646(X).2017.04.046

        1671-9646(2017)04b-0066-02

        2017-03-29

        李書(shū)紅(1984—),女,博士,講師,研究方向?yàn)槭称房茖W(xué)與工程。*

        陳野(1968—),男,博士,教授,研究方向?yàn)槭称房茖W(xué)與工程。

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