劉炳心

（河北無極中學(xué)河北無極052400）

學(xué)好高中數(shù)學(xué)的幾點策略

劉炳心

（河北無極中學(xué)河北無極052400）

數(shù)學(xué)，是一門考驗學(xué)生計算能力和思維能力的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師不能盲目的遵循教條主義。要與時俱進(jìn)，對一些新式的教學(xué)理念進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪\用；同時還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有基本的認(rèn)識，方便幫助他們建立相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)。

1 課前利用問題進(jìn)行內(nèi)容預(yù)習(xí)

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，那些數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生在智力上并沒有特別的長處，只是都有著較為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不得不說，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，一個良好習(xí)慣的養(yǎng)成，對于學(xué)生還是有很大幫助的。比如說課前的預(yù)習(xí)，學(xué)優(yōu)生能夠根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容，生成相應(yīng)的知識疑點，然后在課堂上與老師形成良好的互動；而學(xué)困生則不然，有的只是按照老師的要求，對教材內(nèi)容進(jìn)行瀏覽，有的無所事事，對著問題發(fā)呆。所以，為了切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，老師必須對課前預(yù)習(xí)引起足夠的重視。借助問題引入的方法進(jìn)行預(yù)習(xí)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能幫助他們認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重點。

例如，在進(jìn)行“分層抽樣與系統(tǒng)抽樣”這一章節(jié)的預(yù)習(xí)時，老師就可以提出問題——“分層抽樣和系統(tǒng)抽樣存在著怎樣的差別”？讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行預(yù)習(xí)。當(dāng)預(yù)習(xí)活動結(jié)束后，老師可以在黑板上列出一個表格，在兩邊寫出“分層抽樣”和“系統(tǒng)抽樣”，然后讓學(xué)生用簡潔的詞匯，來概括自己在預(yù)習(xí)中對這兩個概念的理解。像“分層抽樣”中，學(xué)生可以說“分為若干次級總體”、“隨機(jī)抽樣”；而“系統(tǒng)抽樣”則可以是“距離抽樣”、“等距抽樣”等。最后，經(jīng)過對比，老師引導(dǎo)學(xué)生分別得出二者之間的共同點和區(qū)別點，對概念內(nèi)容進(jìn)行補充。這樣的預(yù)習(xí)方式，可以幫助學(xué)生在正式授課的過程里，和老師建立良好的互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2 課中采用多媒體來深化知識

高中數(shù)學(xué)中，一個重要的內(nèi)容就是幫助學(xué)生建立相關(guān)的邏輯思維，幫助他們通過自己的理解，來將抽象的內(nèi)容形象化。但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力上的缺陷，以及老師在課堂上的講解中存在著瑕疵，所以就導(dǎo)致學(xué)生對于一些抽象內(nèi)容不是那么容易進(jìn)行理解。針對這樣的問題，老師要改觀傳統(tǒng)教學(xué)中“黑板+粉筆”的教學(xué)方法，利用信息技術(shù)帶來的便利，幫助學(xué)生在課堂上直觀的進(jìn)行內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通過多媒體上豐富的影視、圖像、聲音等內(nèi)容，還可以為學(xué)生提供全新的環(huán)境體驗。

例如，在學(xué)習(xí)“三視圖”的時候，可能很多學(xué)生空間想象能力較差，所以在進(jìn)行實物學(xué)習(xí)的時候，會產(chǎn)生一些問題。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，對“三視圖”有個系統(tǒng)的了解，老師在利用多媒體進(jìn)行知識內(nèi)容的深化時，可以從兩個方面入手：一是通過多媒體中圖像和動畫的演示，將一些常規(guī)的組合物體，像“圓柱體與球體”、“圓錐體和長方體”等內(nèi)容進(jìn)行多元化的演示，讓學(xué)生從不同視角觀察他們的特點，以此對“三視圖”的相關(guān)概念進(jìn)行理解；第二種方法就是老師利用多媒體上的演示工具，然后通過生活中一些常見的實例內(nèi)容，比如說國家大劇院、東方明珠塔，或者是其他的一些常見內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行三視圖的繪制，在這一過程中，老師不要強(qiáng)調(diào)精準(zhǔn)，把主要的視線停留在學(xué)生的思維邏輯上，看看他們是否對“三視圖”這一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行活學(xué)活用。同時，老師還可以利用多媒體工具為學(xué)生展示一些工業(yè)設(shè)計的圖稿，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

3 課尾通過小組進(jìn)行點評總結(jié)

新課改中強(qiáng)調(diào)，老師要弱化自身在課堂上的主體地位，將教學(xué)主導(dǎo)權(quán)交到學(xué)生的手中。這樣既能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以全面的展示學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。但是，在高中階段由于課程內(nèi)容較復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)能力上存在著一定的差異，老師不能對教學(xué)內(nèi)容做到完全的放手，因此，除了課前的引導(dǎo)、課中的深入，在課尾的時候，老師還要幫助學(xué)生對課程內(nèi)容進(jìn)行積極的總結(jié)點評，幫助大家回顧學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些重點難點，來深化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。

在總結(jié)點評的時候，老師不妨讓學(xué)生采用小組結(jié)合的方式來進(jìn)行。當(dāng)然，在小組的劃分過程中，老師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不能讓討論總結(jié)的活動僅僅是走個過場。可以讓每個小組協(xié)調(diào)為兩名學(xué)優(yōu)生、兩名學(xué)困生，和一名中等生的學(xué)習(xí)組合。學(xué)優(yōu)生起主導(dǎo)作用，對于課程中出現(xiàn)的重點內(nèi)容進(jìn)行回顧；學(xué)困生則主要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，提出疑問；中等生要起到承上啟下的作用，既要幫助學(xué)優(yōu)生對總結(jié)內(nèi)容進(jìn)行豐富，還要能對學(xué)困生的疑問進(jìn)行一定程度上的解答，幫助大家形成良好的互動。在討論中，每名同學(xué)還可以建立一個“重點內(nèi)容記錄本”，對于自己的知識盲點、教學(xué)過程中出現(xiàn)的重點等內(nèi)容進(jìn)行記錄，這樣在以后回顧的時候可以順利形成相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)。