韓曉強

（石家莊市藁城區(qū)丘頭鎮(zhèn)麗陽小學 河北 石家莊 052160）

生活情境在小學數(shù)學教學中的應用探究

韓曉強

（石家莊市藁城區(qū)丘頭鎮(zhèn)麗陽小學 河北 石家莊 052160）

把生活情境融入到小學數(shù)學中，能讓學生感受到數(shù)學與人們的生活息息相關，感受到數(shù)學知識就在身邊，感受到學習數(shù)學的重要性。運用生活情境輔助小學數(shù)學符合新課程標準關于創(chuàng)新教學方式的要求，能把抽象的數(shù)學知識變得更加形象，使學生對數(shù)學知識的掌握、理解、記憶變得更加容易，同時也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新探究能力。本文分析了小學數(shù)學應用生活情境的重要性，并就如何合理運用提出了建議。

生活情境；小學數(shù)學教學；應用

雖然我國一直在倡導實施素質(zhì)教育，但是目前實際執(zhí)行的仍然以應試教育為主。盡管在教學過程中也融入了一些新的教學方法，并取得了一定效果，但是離新課標的要求還有較大差距，與學生的實際生活聯(lián)系不太緊密。利用生活情境輔助小學數(shù)學教學對提高小學數(shù)學教學質(zhì)量有十分重要的促進作用，因此必須加強生活情境在小學數(shù)學教學中的應用。

1 生活情境在小學數(shù)學教學中應用的重要意義

1.1 生活情境輔助小學數(shù)學教學能讓學生感受到數(shù)學知識就在身邊。數(shù)學知識與人們的學習、工作和生活息息相關。由于小學生的抽象思維不夠豐富，對數(shù)學知識缺乏理性的認識，但是對一些數(shù)學模型或?qū)W生日常所見的物品卻有感性的認識。因此，教師在具體教學中可以列舉一些學生生活中經(jīng)常用到的數(shù)學例子，如，一個作業(yè)本0.8元，買5個需要多少錢？由于這是學生平時經(jīng)常用到的事例，因此學生會很快地算出來。但是，如果單純地讓學生計算0.8×5，可能會有一部分學生不能快速地算出結(jié)果。通過這樣一個簡單地舉例，學生則會理解到數(shù)學知識在日常生活中的重要性了。

1.2 有利于把抽象的數(shù)學知識形象化，便于學生的理解和吸收。由于小學生的年齡較小、認知水平有限，對抽象事物缺乏足夠的認知能力，因此必須結(jié)合學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗、知識基礎和認知水平等實際情況開展小學數(shù)學教學。數(shù)學知識比較抽象難懂，如果教師單純地進行講解不利于學生的理解和接受。人們的生活離不開數(shù)學知識，小學生的生活中處處都有要用數(shù)學知識來解決的問題，教師把學生生活中經(jīng)常遇到的問題融入到教學中，會讓學生感覺數(shù)學知識不再枯燥，繼而對數(shù)學學習產(chǎn)生親近感。

1.3 有利于培養(yǎng)學生的探究創(chuàng)新能力。新課程標準實施以來，教師在教學方法、教學模式等方面進行了探索和創(chuàng)新，并取得了一定效果。傳統(tǒng)的教學以灌輸式教學和教師的講解為主，學生只能被動地接受知識，對發(fā)揮學生的學習主體作用和主觀能動性非常不利。在新課改背景下，把生活情境融入到課堂教學中，能讓學生產(chǎn)生身臨其境的感受，同時還可以創(chuàng)設一定問題讓學生親自參與解決，這樣能逐漸培養(yǎng)學生的動手能力和探究創(chuàng)新能力。

2 生活情境在小學數(shù)學教學應用時應遵循的原則

2.1 運用生活情境要符合學生的生活實際。結(jié)合學生實際開展教學活動才能使教學具有針對性，才能取得較好的效果。教師在運用生活情境前要首先了解并掌握學生的生活實際，然后再進行生活情境的設置，所創(chuàng)設的生活情境應是大部分學生熟悉的，否則就達不到預期的效果。例如在農(nóng)村學校，設置教學情境要和農(nóng)村的生產(chǎn)生活實際相結(jié)合，要符合農(nóng)村的實際情況，這樣才能讓學生產(chǎn)生直覺，從而達到提高教學效果的目的。而對城鎮(zhèn)學生來說所創(chuàng)設的生活情境要能體現(xiàn)都市化生活，而如果拿城市學生都不了解的玉米、小麥等農(nóng)作物展示給學生，學生們則會感到不理解。因此，教師在教學過程中設置生活情境時要符合學生的心理特點，對不同年級的學生所運用的生活情境也要有所區(qū)別。教學生活情境如果過于簡單，對學生而言則沒有吸引力，引不起學生的學習興趣；而如果太過復雜，超出了學生的認知水平，學生則難以理解和接受。因此，教師在設置課堂生活情境時，要密切聯(lián)系學生實際，要讓大多數(shù)學生都能接受和理解，這樣才能收到預期的教學效果。

2.2 運用生活情境要恰到好處。在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設生活情境有諸多好處，但不是說生活情境運用的越多越好，而是要適可而止、恰到好處。如果整堂課都在用舉例法，則會分散學生的注意力和精力，不利于突出教學重難點問題。過多地運用生活情境，則沒有充足的時間講解知識點，對學生全面掌握課本知識非常不利。同時，也容易讓學生產(chǎn)生聽覺和感官上的疲勞，反而起不到提高教學目的的作用。

[1]吳建慶.利用生活情境開展小學數(shù)學教學 [J].時代教育，2015(6)：243～244.

[2]趙赟.生活情境在開展小學數(shù)學教學中的應用[J].新課程學習，2014(5).

[3]徐梅.小學數(shù)學教學的生活情境開展研究 [J].中國科教創(chuàng)新導刊，2013(30)：49.