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        武術(shù)特色攻防教學(xué)實(shí)證研究中SOFIT體育課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)的應(yīng)用

        2017-02-02 09:34:57楊斌蘇凱莉
        當(dāng)代體育科技 2017年34期
        關(guān)鍵詞:技擊實(shí)驗(yàn)班武術(shù)

        楊斌 蘇凱莉

        (1.大連大學(xué)體育學(xué)院 遼寧大連 116622;2.沈陽體育學(xué)院 遼寧沈陽 110102)

        1 相關(guān)概念界定

        1.1 武術(shù)特色攻防教學(xué)法

        技擊是武術(shù)的特色,也是武術(shù)的本質(zhì),在對(duì)56名學(xué)生調(diào)查中顯示,79.6%的學(xué)生選擇武術(shù)課的原因是防身自衛(wèi)技能。武術(shù)攻防特色的教學(xué)法指使用體育運(yùn)動(dòng)共性教學(xué)方法,還包括說招誘導(dǎo)、拆招明招、喂招還擊等方法。

        1.2 SOFIT體育課堂評(píng)價(jià)教學(xué)系統(tǒng)

        SOFIT:根據(jù)提示音,觀察、記錄、收集同步進(jìn)行,收集學(xué)生在體育課堂上的活動(dòng)水平、課堂環(huán)境和教師行為,從而評(píng)價(jià)體育課堂教學(xué)。

        1.2.1 SOFIT記錄樣表

        SOFIT記錄

        日期、學(xué)校、年級(jí)、學(xué)時(shí)、教師(男、女)、編號(hào)、開始時(shí)間、觀察員、信度觀察員、女生數(shù)量、男生數(shù)量、上課地點(diǎn)、結(jié)束時(shí)間、課時(shí)長(zhǎng)度、觀察次數(shù)

        1.2.2 SOFIT記錄表的具體內(nèi)容

        (1)學(xué)生活動(dòng):數(shù)字1—5代表學(xué)生不同的身體姿勢(shì)(1躺,2坐,3站,4走,5跑),數(shù)字越高表明學(xué)生參與性更高,消耗能量也就越大。(2)課堂環(huán)境:M是管理,是與教學(xué)無關(guān)的時(shí)間;K是知識(shí),教師講解與課堂有關(guān)的,包括技術(shù)動(dòng)作講解、示范或鍛煉的價(jià)值和防止受傷的方法等;F是學(xué)生進(jìn)行身體活動(dòng)的時(shí)間;S是技能,是學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作所花的時(shí)間;G游戲,進(jìn)行游戲活動(dòng)的時(shí)間;O其他,主要是指休息的時(shí)間。(3)教師行為:是指教師是否通過口頭語言或非口頭語言,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)或課外的身體鍛煉和技能學(xué)習(xí)。I是指教師提示學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)的身體活動(dòng)和技能學(xué)習(xí),O指課外,N指沒有。

        1.2.3 SOFIT體育課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)的操作流程和方法

        時(shí)間間隔 學(xué)生活動(dòng) 課堂環(huán)境 教師行為 備注1 1 2 3 4 5 M K F S G O I O N 2 1 2 3 4 5 M K F S G O I O N 3 1 2 3 4 5 M K F S G O I O N

        (1)根據(jù)提示音提示進(jìn)行記錄,輪流觀察各位學(xué)生,10秒觀察,10s記錄。(2)每節(jié)課(45min)至少選取5名同學(xué),其中一名為備份。(3)聽到“觀察”時(shí),對(duì)所選擇學(xué)生的活動(dòng)行為,課堂環(huán)境,教師行為進(jìn)行觀察,然后逐一記錄。(4)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),在表的末尾,計(jì)算每列的綜合,可通過時(shí)間間隔,對(duì)該選項(xiàng)所占課堂時(shí)間的百分比進(jìn)行分析。

        1.2.4 SOFIT體育課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)的作用

        (1)對(duì)學(xué)生活動(dòng)、課堂環(huán)境管理、教師行為的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,較為客觀的評(píng)價(jià)體育課的教學(xué)質(zhì)量,幫助教師優(yōu)化教學(xué)方法,增進(jìn)學(xué)生身體健康;(2)SOFIT體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)要求參與者實(shí)時(shí)地記錄,更關(guān)切學(xué)生的主動(dòng)感受,更真實(shí)地反應(yīng)學(xué)生的課堂參與程度。對(duì)編碼的采集統(tǒng)計(jì)更具有科學(xué)性。

        2 實(shí)驗(yàn)對(duì)象與研究方法

        2.1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象

        從大連大學(xué)2016學(xué)年第二學(xué)期武術(shù)選項(xiàng)課學(xué)生中選取2個(gè)班為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,每班人數(shù)基本相等,均為男女學(xué)生合班教學(xué)。實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象武術(shù)基礎(chǔ)進(jìn)行調(diào)查(見表1),結(jié)果顯示2個(gè)班學(xué)生武術(shù)基礎(chǔ)無顯著差異。

        2.2 研究方法

        2.2.1 文獻(xiàn)研究法

        查閱有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)、體育學(xué)等方面文獻(xiàn)雜志為本文提供理論依據(jù)。

        2.2.2 問卷調(diào)查法

        通過發(fā)放SCL- 90自評(píng)量表為調(diào)查測(cè)試問卷。該表采用五級(jí)評(píng)分制。目前為國(guó)際通用的心理自評(píng)量表。發(fā)放量表57份,收回57份,收回率為100%,有效率為97%。

        2.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

        將試驗(yàn)資料分類統(tǒng)計(jì)分析,采用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件處理。

        2.2.4 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

        (1)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^武術(shù)八極拳教學(xué)試驗(yàn)研究,探討武術(shù)特色攻防技擊法是否能提高學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣,改善學(xué)生的身體素質(zhì),優(yōu)化武術(shù)教學(xué)方法。

        (2)實(shí)驗(yàn)時(shí)間:2017年2月——2017年6月武術(shù)選項(xiàng)課(2個(gè)班),教學(xué)內(nèi)容為八極拳,授課時(shí)間均為16次,每周1次,每次90min。

        (3)實(shí)驗(yàn)者描述;實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的人數(shù)分別是29人與27人,學(xué)過武術(shù)套路的都只有1人。實(shí)驗(yàn)前對(duì)學(xué)生的武術(shù)基礎(chǔ)進(jìn)行了顯著性檢驗(yàn),結(jié)果P>0.05,顯示兩個(gè)班的學(xué)生在武術(shù)基礎(chǔ)方面不存在顯著差異。

        表1 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班體育課的SOFIT學(xué)生活動(dòng)分析

        表2 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班體育課的SOFIT課堂教學(xué)環(huán)境分析

        表3 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班教學(xué)實(shí)驗(yàn)后身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)成績(jī)對(duì)照

        3 結(jié)果與分析

        3.1 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班體育課的SOFIT學(xué)生活動(dòng)分析

        根據(jù)SOFIT課堂評(píng)價(jià)體系相關(guān)概念和測(cè)定方法,教學(xué)實(shí)驗(yàn)分別在4月10、12日和5月15、17日先后對(duì)兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行了SOFIT課堂評(píng)價(jià),其中每班每節(jié)課選取16位同學(xué)進(jìn)行觀察。

        從表1得出,對(duì)照組學(xué)生站的時(shí)間比實(shí)驗(yàn)組長(zhǎng),分別高11.4%和9.3%,而實(shí)驗(yàn)組學(xué)生跑的時(shí)間明顯高于對(duì)照組,分別高15.6%和10.4%。這說明武術(shù)特色攻防技擊教學(xué),不僅沒降低活動(dòng)強(qiáng)度,反增加了課的負(fù)荷,增強(qiáng)了學(xué)生身體素質(zhì)。說招誘導(dǎo)、拆招明招、喂招還擊等武術(shù)攻防特色的教學(xué)方法,讓學(xué)生明確武術(shù)動(dòng)作的發(fā)力方式和部位,使動(dòng)作教學(xué)更加簡(jiǎn)練;武術(shù)特色攻防技擊教學(xué),要求學(xué)生練習(xí)和了解武術(shù)動(dòng)作的攻防技擊含義,使學(xué)生“動(dòng)”起來,增加運(yùn)動(dòng)量。

        3.2 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班體育課的SOFIT課堂環(huán)境分析

        從表2得出,兩次SOFIT課堂環(huán)境分析結(jié)果,對(duì)照班教師關(guān)于體育知識(shí)講解時(shí)間長(zhǎng)于實(shí)驗(yàn)班,分別高7.3%和5.7%,實(shí)驗(yàn)班技能練習(xí)時(shí)間均高于對(duì)照班,分別高9.4%和6.8%。出現(xiàn)這種情況的原因是采用武術(shù)特色攻防技擊法講解時(shí)間少,練習(xí)時(shí)間長(zhǎng);武術(shù)特色攻防技擊法發(fā)揮其獨(dú)有的技擊性,使學(xué)生主動(dòng)參與練習(xí),無需反復(fù)講解。

        3.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果對(duì)比

        表3是教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束前一周,學(xué)校統(tǒng)一組織進(jìn)行的體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的成績(jī)分析:

        從表3可以得出,實(shí)驗(yàn)前兩個(gè)班學(xué)生身體素質(zhì)不存在顯著性差異。而兩個(gè)班16周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)后,50m、800m、1000m跑成績(jī)都出現(xiàn)了顯著性差異,其原因有不可控因素:運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、參與體育鍛煉活動(dòng)時(shí)間等。出現(xiàn)整體顯著性差異,根據(jù)SOFIT課堂評(píng)價(jià)體系所呈現(xiàn)結(jié)果分析是采用教學(xué)法不同,學(xué)生活動(dòng)時(shí)間不同;實(shí)驗(yàn)班所采用武術(shù)特色攻防技擊法,更易使學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中。

        4 結(jié)論與建議

        4.1 結(jié)論

        武術(shù)特色攻防教學(xué)法較以往體育運(yùn)動(dòng)共性教學(xué)法效果更優(yōu):在武術(shù)教學(xué)過程中,不講攻防技擊運(yùn)用背后的含義,易喪失對(duì)武術(shù)興趣;根據(jù)“艾賓浩斯遺忘曲線”受動(dòng)作性質(zhì)制約,技擊性較強(qiáng)動(dòng)作,遺忘較慢,實(shí)效性較差動(dòng)作,遺忘較快。

        4.2 建議

        武術(shù)教學(xué)選用方法要結(jié)合內(nèi)容,突出武術(shù)攻防技擊含義,多采用拆招喂招等教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。SOFIT體育課堂評(píng)價(jià)教學(xué)系統(tǒng),數(shù)據(jù)收集和評(píng)價(jià)相對(duì)簡(jiǎn)單,關(guān)切學(xué)生的主體感受,較為客觀地評(píng)價(jià)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

        [1]楊建營(yíng).生態(tài)文明視域下的武術(shù)發(fā)展研究[D].上海:上海體育學(xué)院博士學(xué)位論文,2010:8.

        [2]李龍.歷史學(xué)視野下的中國(guó)武術(shù)教育[M].北京:北京體育大學(xué)出版社,2011:151.

        [3]劉文武.學(xué)校武術(shù)教育—定位、現(xiàn)狀、對(duì)策[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào),2015(9):64-68.

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